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1、乘加乘减练习课乘加乘减练习课 一、教学内容：人教版二上数学P59 二、执教者：徐耀立 三、教学目标： 1. 知识目标：通过练习使学生进一步掌握乘加乘减的计算方法。 2. 能力目标：能运用数学知识解决实际问题。 3. 情感目标：培养学生解决问题的能力，养成认真计算、认真检查的好习惯。 四、 教学重点：进一步掌握乘加乘减的计算方法。 五、教学难点：学会用数学知识解决生活中的简单实际问题。 六、教学过程： 请把口诀补充完整 五 十五 四 四 三 十 二 二 三 五 五 二得八 得 九 四二十 口算 13= 45= 34= 33= 24= 52= 42= 53= 22= 51= 把下列算式改成乘加算式
2、 5+5+5+5+5+2= 4+4+4+4-3= 6+6+6+6-5= 8+8+8+8+8+3= 计算 4525= 4312= 232= 224= 33-7= 435= 在一道算式里如果有乘法,又有加减法,要先算乘法,再算加减法, 2443= 2443= (五)看图列算式 一共有多少个苹果？ 看图说说图意，你是怎样想的。 列式计算，交流评析。 一共有几个笑脸？ 解决问题 1.两只小猴子去摘桃子，已经摘了7只，要想每只猴子都能分到6只桃子，还需要摘几只桃子？ 2.小明看一本故事书，每天看5页，已经看了4天，还剩16页没看完，这本故事书一共有多少页？ 3.完成课本P59-4-5 请你说一说你是怎样
3、看这两幅图的？ 独立解答，指名回答，交流评析。 你想到了吗，做对了吗？ 总结内容，布置作业 这节课你有什么收获，能跟大家分享一下吗？ 乘加乘减练习课反思 徐耀立 一直在我的意识中，练习课所要教学的知识在新课的教学中已经深入透彻，而练习课的作用只是在于巩固所学的知识，其重要性也许并没有新授课那么重要。而今天上了乘加乘减的练习课，使我对练习课有了一个更深的认识。 乘加乘减的知识对学生来说，比较直接，因此我选择了多种不同的题型对其进行练习，在学生独立练习后，选择错误较多的题目进行讲解，讲解的知识通常是独立的分散的题目，但是我发现这样的效果比较差。 回过头仔细反思、总结练习课的特点，发现可以有以下几个
4、特征： 1.练习课是对新授内容的巩固提高 2.在练习课中可以讲新授课中没有讲透，学生没有弄清楚的地方作重点的讲解和分析。 3.在大多数学生对于新授内容掌握的比较好的情况下，可以在练习课中对知识进行拓展课挖掘，培养学生的发散思维。 4.可以对近阶段的知识进行梳理和整理。帮助学生理清知识的结构和脉络。 由此可见，练习课在学生知识掌握的过程中起着至关重要的作用，总结之前的教学，我认为接下去的教学中，对于练习课可以从以下几个方面来展开。 首先，把握重点，明确要求。把握所教学知识的重难点，只有目的明确，才能突出实效，只有抓住重点，才能使练习课的设计有一个可以依据的中心，紧紧围绕重难点有针对性的展开。 其
5、次，归类整理，统筹安排。对练习的选择，应经过精心选择，抓住典型的题型、例题统筹安排，练习出示时也需要遵循由易到难、循序渐进的原则，如长度单位的练习，可以收集学生在作业中出现的典型错误，并进行归类整理，先出示较简单的计算，再过渡到看图写算式，最后用到解决问题上。 最后，选择合适的题量，形式多样化。二年级小学生的年龄特点决定了他们在学习时的注意力水平，这就要求老师根据学生的不同特点来合理安排练习的类型，完成方式等。 因此，以后要更重视练习课，精心地准备和安排练习课的形式和例题，在练习课中得到新的收获。 乘加乘减练习课的说课 徐耀立 一、教材及学情分析 教材分析 本节课内容编排的目的是帮助学生加深对
6、乘法意义的理解。也就是当若干分中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。通过解决问题的过程，使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让他们在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。 学情分析 此时学生已初步认识了乘法，学习了25的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点出发，以学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学切入点，为学生提供了可观察、思考的素材，易调动了学生学习的积极性。 二、教学目标及教学重、难点 根据学
7、生的年龄特点、知识经验和认知规律，本课教学我确定以下教学目标： 1. 知识目标：通过练习使学生进一步掌握乘加乘减的计算方法。 2. 能力目标：能运用数学知识解决实际问题。 3. 情感目标：培养学生解决问题的能力，养成认真计算、认真检查的好习惯。 4.教学重点：进一步掌握乘加乘减的计算方法。 教学难点：学会用数学知识解决生活中的简单实际问题。 三、教法设计及学法指导 新课程提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，它主张用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，主张在知识内容与对一般策略的需要都很丰富的情境中启动思维的教学。人教版第三册“乘加、乘减”一课安排在乘法学习这
8、一单元的中间部分，是方便学生根据前后口诀间的关系进行乘法的正确计算，如果教学目标仅仅停留在会“正确计算”这一层次，可以说不用老师多讲，学生一听就会，变成类似于练习课。但如此一来，学生学得索然无味，思维能力、情感态度等反面得不到丝毫发展。根据教材特点和学生实际，通过说、摆、练等多种形式发展学生特长，激发学生学习数学的兴趣。乘加和乘减的教学，主要是让学生观察图画，理解图画的基础上让学生列出算式。要想学生能理解运算顺序，培养学生熟练的计算的能力。并掌握计算的顺序。 为突出重点、突破难点，这节课我主要注重从以下做起： 1、我这节课的重点是引导学生发现问题、提出问题并解答问题，并不是计算教学。 2、注重
9、学生的理解,让学生充分的发表各自的意见,增强学生的分辨理解力。 3、课堂上以鼓励,赏识,你能形的激励语言,给学生学习的信心。 四、教学过程 依据课标要求，本节课我设计了四个环节： 第一环节、创设情境，引入新课：此环节，根据二年级学生的年龄特征，灵活利用课文的主题图，创设宽松、形象、生动的教学情境，让学生完整地表述，渗透应用题，激发学生学习兴趣，使学生积极投入到学习中去。 第二环节、自主探究，合作交流：此环节，通过看一看、说一说、小组交流等活动，引导学生自主探索，培养学生合作交流的意识；让学生充分发表个人见解，尊重学生个性，体验了解决问题策略多样化和算法多样化的思想。注意调动学生已有的学习经验和生活经验，采用独立尝试，让学生主动探索解决问题的方法，并在探索过程中锻炼提高能力；同时学会倾听，在同学的经验上想出新的方法。 第三环节、活动体验，寓练于乐：此环节，通过练习活动，消化吸收本堂课所学的知识，使学生在练习活动中既感受到了乐趣，又巩固了知识，有助于今后记忆乘法口诀。 第四环节、总结全课，分享收获 总之，本节课力求体现“以学生的发展为本”的理念，突出双基的要求，同时又注意情感态度以及良好的学习习惯的培养。
