《九年级化学 奇妙的二氧化说课稿 沪教.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级化学 奇妙的二氧化说课稿 沪教.docx（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、九年级化学 奇妙的二氧化说课稿 沪教奇妙的二氧化碳说课稿 尊敬的评委老师、各位领导，上午好！我说课的课题是“奇妙的二氧化碳”。我从六个方面介绍说课稿1、说教材；2、说学情；3、说教法；4、说学法；5、说教程；6、说板书。 一、说教材 1、 教材地位与作用 本节课选自上海教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书九年级，是本册书第二章第三节的内容。二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，在中考测试水平等级中被划分为C等级，安排在空气、氧气之后，水之前，起着承上启下的作用。对今后学习物质的性质、用途和制法有着重要的指导意义。选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，课程中安排了丰富的实
2、验探究活动，取材方便,操作简单,现象直观CO2与人类的生存和社会的发展关系密切，通过CO2的学习让学生从中能体会到化学的重要性，养成学以致用的习惯，为学生提供了丰富、生动的感性知识，有利于学生形成化合、分解等最基本的化学概念。探究CO2的性质及其在生产生活中的应用。真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。 2、教学目标分析 知识与技能 使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。 认识化合反应和分解反应的特点。 过程与方法 通过教师指导和学生动手实验，进一步培养学生动手实验，观察、分析、归纳的能力。 情感态度与价值观 让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣
3、和能力，增强环保意识。 3、教学重点难点分析 教学重点： CO2的性质及其应用。 教学难点： 学生通过自主探究实验,比较并归纳CO2的化学性质。特别是二氧化碳与水的反应。 二、说学情 俗话说得好，知己知彼方能百战百胜。初三学生已经具备二氧化碳的一些知识，如“干冰”的用途，光合作用和呼吸作用得原理，但对二氧化碳的性质和用途没有系统的认识。另外，经过前面化学知识的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的操作能力，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。 三、说教
4、法 教学方法的选择，既要考虑教师的教，也要考虑学生的学；即注重学生知识的获得，也注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我决定采用以下五种教学方法进行教学。 1 1、目标导学法： 2、观察对比法： 3、实验探究法： 4、归纳总结法： 5、多媒体辅助法。 四、说学法 教学的宗旨就是要教会学生学习。我从以下几个方面指导学生进行学习： 1、指导学生利用生活素材和书本知识自主学习，合作实验探究，提炼总结二氧化碳的性质 2、指导学生用分析、对比的思维方法进行研究性学习。比如从密度、溶解性、收集方法等方面将“CO2”与之前学习过的“O2”进行对比。 五、 说教程 第一个
5、环节：导入新课 “好的开端是成功的一半”，为了激发学生的学习兴趣，我引用了意大利“屠狗洞”这则具有神秘色彩的新闻来导入新课。并创设问题情境，意大利“屠狗洞”中为什么什么也看不见？为什么火把熄灭？为什么狗死亡，人无恙？让学生做一回小侦探，查查小狗的死因。而查的知识依据是本节课的学习目标：探讨CO2具有怎样的性质和用途。 第二个环节：新课探究 让学生看书自主学习CO2在自然界中的循环，并且完成P39的表格填写内容。 接着，观看短片CO2与自然界的生命活动后，提问：“CO2含量不大，如果没有可以吗？”追问：“CO2是否越多越好呢？”引出温室效应产生原因、影响、建议。 日常生活中见或听到有关二氧化碳的
6、知识。引出二氧化碳三态的变化介绍。空气中二氧化碳是气态，二氧化碳灭火器中是液态二氧化碳，固态二氧化碳又叫做“干冰”，可用作人工降雨。利用了他易升华得特点，那么，二氧化碳还有哪些物理性质？让我们一起来探究一下： 小组合作：展示课前准备好两瓶气体，分别标有甲、乙两标签，甲是二氧化碳，乙是空气 让学生观察甲瓶气体的颜色、状态、气味。 把两瓶气体放在托盘天平两边，看哪边更重？ 向装有二氧化碳的塑料瓶里加水，塑料瓶变瘪了，这是为什么？ 引导学生根据演示实验现象概括二氧化碳的物理性质，投影补充。 再由生活中打开可乐瓶盖后，从中冒出气泡。学生会说：“冒出的是二氧化碳气体吗？”若不知道，我就提示他们跟气体得固
7、态是干冰。“二氧化碳为何在水中？在水中有没有发生化学变化呢？”引出二氧化碳化学性质的学习。 利用三组录像： 实验录像1：把可乐中产生的气体通入澄清石灰水后，观察； 实验录像2：把产生的二氧化碳气体通入滴有紫色石蕊试液的蒸馏水中，并加热该溶液； 实验录像3：将盛有二氧化碳气体倒入盛有阶梯状的燃着的蜡烛的烧杯中。 指导学生认真观看观察，小结二氧化碳的化学性质。 2 为了使学生更好得理解二氧化碳与水的反应这一难点，我又补充了一个实验录像：把四朵用紫色石蕊试液浸泡过的干纸花，其中两朵分别滴上水和盐酸溶液，另一朵放入装有干燥CO2的集气瓶，第四朵滴上水后放入装有干燥CO2的集气瓶。学生观察、思考、对比。
8、 小结：不是CO2使石蕊变红，也不是水使石蕊变红，而是CO2与水反应生成了新物质具有酸性才使紫色石蕊变红，生成的新物质就是碳酸。而加热后又变回紫色，是因为碳酸不稳定，受热后又分解的原因。这说明了CO2可以与水反应。 紧接着分析两个文字表达式 “二氧化碳+水 = 碳酸 、碳酸= 水+二氧化碳” 反应物、生成物的有几种？引入化学上两种不同的基本反应类型化合与分解反应的讲解。 我将指导学生联系生活实际，让学生自己总结出二氧化碳的用途。总结不完整的，再由多媒体系统展示。 第三个环节 课堂小结 让学生自己来总结，互相补充，加深学生对知识的掌握程度。 第四个环节 巩固练习 有针对性地有梯度地选择习题，力图
9、练习由易到难得排布，遵循学生思维发展规律。 附：课堂练习： 一、选择题。 1. 在地球的大气层中，因二氧化碳含量的增加引起温室效应。二氧化碳含量增加的主要原因是 A、植物的光合作用 B、人口增长后呼出的二氧化碳 C、含碳燃料的燃烧 D、碳酸氢铵的分解 2. 将一带火星木条伸入气集瓶中，火星熄灭，则气集瓶中一定不是 A、二氧化碳 B、氧气 C、氮气 D、煤气 3. 某气体完全燃烧，产物中含有二氧化碳，则该气体组成中 A、一定含有碳元素 B、一定含有氧元素 C、一定含有碳、氧二种元素 D、可能含有碳元素 二、填空题。 4. 在自然界中，产生二氧化碳的主要途径有 5. 紫黑色固体A受热后发生了分解反
10、应，生成气体B。黑色固体C在B中燃烧，发出白光，生成了另一种气体D，D通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。请回答：上述发生了几个化学反应。分别写出A，B，C，D四种物质的名称。 第五个环节 回顾思考：指导学生回顾本节课所学二氧化碳的性质和用途，像小侦探一样向上级汇报小狗死因。首尾呼应，使整节课浑然一体。 五、布置作业： 六、说板书设计： 2-3奇妙的二氧化碳 一、温室效应 二、物理性质 四、用途 无色、无味的气体 密度比空气大 能溶于水(1:1) 干冰易升华 致冷剂 三、化学性质 1、与石灰水反应 制牙膏 二氧化碳+氢氧化钙=碳酸钙+水 2、与水的反应 3 二氧化碳+水 = 碳酸 制饮料 碳酸= 水+二氧化碳 3、 既不燃烧,也不支持燃烧(密度比空气大) 灭火 无毒，但不能供给呼吸：灯火试验 光合作用、化工原料 先介绍板书内容： 优点：打破书本上安排得知识框架，条例清晰，一目了然，性质决定用途，符合学生认知规律。 性质与用途排布在一行一一对应，可以节约版面空间，又能节约课堂时间，达到事半功倍得效果。 以上是我对本节课的理解和设计，希望各位老师和领导批评指正，以达到提高个人教学能力的目的。 4
