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1、九年级思品教学工作总结九年级思品教学工作总结 本学期我担任九年级2个班的思想品德教学工作及其他工作任务。一学期以来，自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教育教学工作。从各方面严格要求自己，结合学校的实际条件和学生的实际情况，扎实工作，使教学工作有计划，有步骤地开展。在思想政治方面：坚持政治学习，努力提高思想素养 在过去的一年里，本人始终坚持学习党的教育方针和政策，坚持以科学发展观武装自己的头脑，认真学习时事政治，关心国家大事，服从领导安排，遵守学校的各项规章制度，严守工作纪律，树立良好的师德形象。在教育教学工作中：坚持业务学习，努力提高教学水平,为了不断地提高自身的业务素质
2、，提高教学水平，我认真学习先进的教育教学理论，努力把别人创造出来的现代的先进的教育教学理论最大化地转化为自己所有，认真学习别人的先进经验，结合自己的工作实际和体会认真钻研教材，主动深入学生，积极探讨新的教学方法，对教材、教法有了更深的认识，圆满地完成了教学任务，取得了相对满意的教学成绩。 一、主要成绩： 1、钻研教材，认真备课 虽然我一直担任九年级的课程，但我一点都不敢怠慢，因为我深深懂得教无定法，学无止境。我继续认真学习了教材、大纲、教法，了解了教材的基本思想、基本概念及教材的结构，重点与难点，掌握了知识的逻辑，就本册教材的教学做了全盘计划，保证教学的顺利进行。认真备课，根据教材内容及学生的
3、实际，设计课型，拟定采用教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作好详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时总结。 2、改善课堂教学，抓好目标引导 每节课必须让学生目标明确具体。因而在每节课前根据学生的情况和教学内容仔细确定目标，在课堂教学中让学生带着学习目标去学习。 以学生自学讨论、交流为主。在课堂教学中主要让学生独立阅读完成问题，如果还不能解决问题，开展小组讨论交流，互帮互学。教师主要只是给学生指导和给问题学生适当的引导。 当堂测评，及时进行教学反馈。 为了让学生学有所成，在中考中取得好成绩，我力求精选习题，通过扎实有效的训练，指导学生规范
4、答题，形成解题的方法，提升学生的解题能力。我很高兴的看到，通过一学期的训练，学生的答题日益规范，解题的能力也有了一定的提高。 3、狠抓优生的培养和学困生的辅导 九年级的教育教学质量是一个学校教学质量的主要体现，能为上级学校培养多少合格的新生是学校教学质量和办学效益的关键。所以在各科的教学中都以目标调控狠抓优生的培养，加强对优生的挖掘、培养和辅导。力争把想学习，有一定基础的学生都能培养升入高中。同时，由于各种原因，厌学的学生也很多，在平时的教育教学中，我通过家访，聊天，耐心的对学困生进行辅导，交流，做到了晓之以理，动之以情，做到了以朋友的身份与之相处，鼓励与尊重他们，从而帮助其树立学习的信心，教
5、育他们成人，成才。 二、存在问题： 当然，在一年来的教育教学中，还存在许多的不足，在自身的再学习方面，对自己的要求不够高，在教育教学理论的学习上还有待提高，进一步关注各班优秀学生的提高，同时进一步加强对后进生的帮助辅导工作，学生课后作业的检查工作力度有待进一步加强。 三、努力方向： 1、转变教育观念，更新教学方式。 思想品德课程标准，特别强调从学生的思想品德发展需要出发，对多学科进行综合，大力倡导在教学中面向全体学生，开展多样化的探究式学习。因此我必须转变教学观念，同时还要改变长期养成的统一讲授式教学的习惯性行为，不断提高自身素质，以适应新课标的要求。 2.优化教学设计，构建有效课堂 。一个好
6、的教学设计是构建有效课堂的重要保证。因此教师要提高对教材的处理和把握能力。设计出适合每课时教学的课型，选择适当的教法，再经集体讨论后明确教学目标，教学重、难点,从而形成集体教案。教师根据集体讨论的结果，结合了解本班学生的知识水平、逻辑思维能力，学生的学习情况，调整教案，每个教师通过调整教案，从而形成既富有个性化特色，又有集体智慧的教学设计。 3.关注学生的学习状态 。传统的课堂教学，教师首先考虑教什么、怎样教。而对学生缺乏必要的理解与关注。教师应充分尊重学生的学习起点，关注学生的学习状态，促进学生的有效学习。 4.合理设计课堂练习 ,精心复习。 精当的作业是实现有效教学的延伸和提升，课堂练习是巩固与运用知识的重要环节，也是学生理解所学内容、运用新知识解决实际问题的有效途径。复习课必须上得充实、扎实,注重回归教材,关注生活,落实知识点,做好知识的整合与迁移,充分挖掘教材资源,使教学更有效,学生多受益。习题课按“知识梳理-典例剖析-思考交流-归纳提炼”，试卷讲评按“统计反馈-自悟交流-疑难剖析-变式拓展”的模式进行。 5.及时反思，优化课堂教学 。 教学后，教师个人要及时总结、反思，把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。
