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1、九色鹿教学反思九色鹿第一课时 教学反思 东凌小学 宋红英 九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。因此，我以敦煌壁画导入，通过图文使学生对敦煌壁画有了一个基本的了解，并知道了这个故事的来历，从而对课文产生更大的兴趣。 另外，苏教版教材特别注重学生课前预习习惯的养成，而我在长期的语文教学中也发现学生预习习惯养成后对学习语文、提高学生阅读能力帮助很大，因此，上新课前我都会布置学生回家预习，然后课前以小组为单位进行交流。我发现这个方法效果
2、特别好，既检查同学有没有完成作业，又使每个同学担任了一回小老师，增强了同学们的荣誉感和责任感，同时，学生通过检查，对课文、生字词语更为熟悉，真可谓一举多得。这个班我是刚刚接手的， 经过半个多学期的训练，大部分同学养成了预习的习惯，并基本上懂得怎样互相检查，对课文的学习达到了事半功倍的效果。 在平时的教学反馈中，我感到四年级的学生基础知识的掌握还不太好，错别字特别多，于是，每节课第一课时我尝试着把生字词语单独列出来，请同学到讲台上当小老师，通过领读、开火车读、齐读等最简单的方式检查学生会不会读。虽然检查方式很简单，但由于满足了他们想表现自己的愿望，因此，同学们很积极，不论成绩好的还是成绩差的都想
3、到讲台上一展身手，下面的同学也会格外认真听，当小老师读错，或者指名叫同学读时读错了，台下的同学就会认真纠正，并给小老师提建议：作为小老师应该要认真学，尽量不出现错误，那么下次预习时，他们也都会认真预习，课堂上也会格外认真检查同桌预习得好不好，以争取教学更大的当小老师的机会。 当小老师检查完后，又回到课文中，让学生说出课文的主要人物调达和九色鹿，帮助学生概括主要内容，再由繁到简，理清课文脉络，分为九色鹿救调达和调达出卖九色鹿两部分，学生说可以分为1- 5和6-9，而我肯定的力度不够，只出示两个表示时间的词语，要求学生再分，结果孩子们的想法五花八门完全偏离了原来的轨道，害我不得不自圆其说。如果再给
4、我一次机会，我会先肯定这位孩子的想法，接着再让孩子们齐读1-5小节，找出其中表示时间的词，然后和孩子们商量如果把1-5节再分为两部分，怎么分，我想他们肯定会把第一小节单独分为一部分，这样学生的理解分析能力定能得以提升。虽然这些方面的教学设计毫无特别惊艳之处，但实实在在地调动了学生的积极性，扎扎实实地抓好了学生语文学习习惯的养成，对以后形成自主学习起到了很大的帮助。这节课感到遗憾的地方还有只剩下了三分钟留给学生写字，时间不够充足。 另外，在第一课时的最后我安排了一道思考题：课文中出现了哪些角色？请选择其中的一个，说说你对他的看法。主要让学生感受文中的一些人物形象，进而进行语言训练，同时也为第二课时的教学作好铺垫，能起到承上启下的作用。 认真审视一下第一课时，它在语文教学中有着十分重要的作用。第一课时是引导学生走进文本，激发学习与探究兴趣的第一步；是带领学生感知文章脉络，整体把握的关键；是组织学生进行读写训练，扫除浅层文字障碍的重要环节。正确处理好第一课时才能保证学生听、说、读、写能力的培养。 1
