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1、事物发展的状态事物发展的状态 第一框 量变与质变 教学目标： 知识方面：通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义；理解量变是质量的和必要准备，质变是量变的必然结果。 能力方面：本课的教学，以培养和提高学生理解、分析和运用的能力为主。同时还要培养学生善于联系、联想的思考能力。 觉悟方面：引导学生学会运用马克思主义哲学的观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观教学奠定理论基础。 教学重点：构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。 教学方法：运用故事、漫画等具体的事例，启发、引导学生通过讨论理解抽象的概念和哲理。 教具准备：多媒体 课时安排：一课时 教学过程： 古时候，有个
2、人饿极了，一连吃了六个烧饼，还觉得饿，就又买了一个，谁知道只吃了一半就饱了。这时，他十分恼火，打了自己一个耳光，并责骂道：我是多么不会过日子的人啊！早知道这半个烧饼就能吃饱，我为什么不先吃它呢？前面的六个烧饼，都被我白白浪费了！ (分析)大家看完了故事，就会发现这个人的行为是非常可笑的。如果没有前面六个的量的积累，他只吃半个烧饼是吃不饱的，从哲学上来看，他犯了一 个严重的错误，只看到事物的质变而忽视量变的积累，为了防止犯类似的错误，这节课我们就一 起来学习事物的发展是量变与质变的统一 的基本原理。 首选让我们一起来了解一下量变与质变的科学含义。 一 、量变与质变的科学含义 量变：事物在数量和程
3、度上逐渐的、不显著的变化叫量变 质变：事物显著的、根本性质的变化叫质变 师：对比分析量变和质变这两个概念的区别，并举例说明？ 生：量变是数量程度上的变化；质变是根本性质的变化。 量变是逐渐、不显著的变化；质变是显蓍的变化。 生：烧开水，烧的过程是量变，烧到100摄氐度是沸腾了、烧开了是质变。 师： 项目 量变 质变 变化指向 数量程度 根本性质 变化状态 逐渐不显著 剧烈显著 变化结果 一 事物仍是该事物，性质没变 一 事物变为它事物，性质改变 大家掌握了二者的区别没有？ 思考：量变与质变哪种状态延续的时间长一些？并举例说明。 生： 师：一面闹钟摆在这里，每天都在趋向陈旧老化，但变化不显著，这
4、种变化是量变。某天这面闹钟突然停止了转动，这面钟坏了，这种根本性质的瞬间发生的快捷显著变化是质变。很明显，量变与质变相比，一般来说，量变延续的时间长一 些，质变延续的时间短一些。 大家理解了量变与质变的区别，二者有什么共同点？量变与质变都是运动变化状态。下面学习二者的关系。 二、量变与质变的关系 1、 量变是质变的前提和必要准备 讨论：如果只有质变没有量变作为前提和基础会出现什么情况？ 生：没有量变，只有质变，闹钟才一摆出来就会坏掉，不能使用。 生：吃烧饼时，一咬就会产生饱的质变。 师：如果没有量变作为前提和必要准备，那么事物的运动变化中就只有质变。只有变化，那么事物时刻会变成它事物，当我们正
5、要去认识它、改造它时的时候，它又会变为它事物，那么我们就既不能认识世界，也不能改造世界，从而会陷入不可知论。其实是只承认绝对运动，否认相对静止，可见从理论上分析是错误的。 从现实上分析只有质变而没有量变也是不可行的。例如：放月假回家，可能就由于事物时刻变为了它事物而不认识自己的家、自己的父母了。可见从理论还是从现实来分析，没有量变作为前提和基础是不行的。量变是质变的前提和基础。 2、 质变是量变的必然结果 讨论：如果只有量变没有质变会出现什么情况？ 生：如果只有量变没有质变，古猿就永远不能进化成为 生：社会永远不能进步，永远为茹毛饮血、刀耕火种的年代 师：如果只有量变而没有质变，那么事物永久为
6、同一事物，那么世界就能向前发展，其实是只承认相对静止否认运动，从理论上分析是错误的。从现实上分析只有量变没有质变也是不可行的，就好比吃烧饼，吃一个、十个、一万个、十万个都没有吃饱的质变。可见无论从理论上还是现实上来分析，只有量变没有质变的结果是不行的，质变是量变的必然结果。 综上所知：任何事物的变化都是量变和质变的统一。 通过刚才的学习，我们知道量变和质变是相联的，量变是质变的前提和基础，那么，量变引起质变的情形有几种？ 3、量变引起质变的形式有两种。一种是事物在数量上的培养，即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化引起质变。另一种是事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成份在结构和排列次
7、序上发生了变化，引起质变。 师：分两大组举例说明量变引起质变的两种情形，比一比哪组同学的事例更丰富、更形象 一大组：一棵树不能成森林，许多树构成了森林。 一双筷子很易折断，十双筷子很难折断。 不积小流无以成江海。 一粒沙不成堆，很多沙成沙堆。 二大组：氧气和臭氧都由氧元素构成，但由于氧原子排列不同，物理化学性质就完全不同。 屡战屡败与屡败屡战，排列不同，表达效果绝然不同。 音乐符号1、2、3、4、5、6、7经过作曲家创造，能组成不同的乐曲 师：量变引起质变有两种形式。一种是事物在数量上的培养引起质变。另一种是数量不同，但是内部结构、排列次序的变化能引起矛盾力量双方对比的改变，从而导致事物性质改
8、变。如田忌赛马数量不变结构的调整引起质变，运用到经济生活中，要求我们进行经济结构调整，走集约化增长的道路，从而提高经济效益，增强经济实力。 师：有了量变是不是必然有质变？ 生：量变只有达到一定程度能才变化质变 4、 量的变化只有达到一定程度才会发生质变 师：为什么说量变只有到一定程度时，才会引起质变？ 生：因为事物的变化发展是由事物的内部矛盾引起的。当矛盾双方在斗争中力量的增减还没有引起依存关系的破裂时，事物处于量变状态。而当矛盾双方在力量上的变化达到一定程度时，必然引起矛盾双方地位的变化，从而使依存关系破裂，事物的不会发生根本变化。 师：质变是事物根本性质的改变，而事物的性质主要是由取得支配
9、地位的矛盾的主要方面所规定的。 以图作副板书。 图1和图2处于量变 图1与图3相比，原来的主要方面变为了次要方面，次要方面变为了主要方面，显示事物的根本性质发生了改变。 可见，量变达到一 定程度时才能引起质变，这个度就是矛盾双方在斗争中，主要方面转化为次要方面，次要方面转化为主要方面，量的变化超过一定的范围和限度时，事物才会发生质变，由一 事物变为它事物。 师：量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。一次量变到质变的过程就等于事物发展变化的终结吗？并举例说明： 生：吃饭吃饱再吃再吃饱 生：小学初中高中大学 三、事物是不断地通过“量变质变新的量变新的质变”这两种状态循环往复，永不停息地
10、向前发展的。 师：一次量变到质量，整个世界并不能真正向前发展，事物只有经过量变和质变这样两种状态的循环往复以至无穷，而永不停息地向前发展，才能推动世界日新月异不断进步。 小结： 课堂作业 一 、单选题 1、事物发展的两种状态是 A、运动和静止 B、新事物和旧事物 C、量变和质变 D、速度和质量 2、“千里之行，始于足下”哲学寓意是 A、要重视事物数量上的变化 B、量变是质变的必要准备 C、路要一步步的走 C、生命在于运动 二、问答题 材料：老一辈无产阶级革命家徐特立，早年赴法国勤工俭学坚持学法文。有人说他年龄大，学习太难。他说：“我今年43岁，一天学一个字，一年可以学365个字，七年可以学2555个字，到了50岁，不就是一个通法文的人了吗？”后来，经过四、五年的学习，他终于能用法文阅读科学书籍。试分析该材料中，包含了什么哲学道理？ 答案：材料中包含了量变质变的辩证关系的原理。量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。 要取得通一 国文字的质变，必须一 点一 滴地学，进行量的积累，只有量变达到一 定程度，才会引起质变。
