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1、二年级数学下册用竖式计算有余数的除法用竖式计算有余数的除法 教学内容： 课本第34页的例题、试一试、想想做做第14题 教学要求： 通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。 教学重点： 通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。 教学难点： 掌握有余数除法的计算方法。 教具准备： 小棒。 教学设计： 教学过程 一复习 1笔算：63 指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。 2分一分，说一说 1）把10根小棒，每2根一份。 2）把10根小棒，每3根一份。 生动手分一分，回答以下问
2、题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？ 生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。 1 揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。 二新授 1出示例题，指名读题。 1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。 指名列式：73 问：为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？ 2）写出竖式问：分成了几份？这就说明7里面最多有几个3？商写几？ 问：每3个一份，分成了
3、2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3和2的积6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？ 7个桃子，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1 教学过程 问：在竖式中，“1”叫什么？ 3）生完整的说说竖式计算的过程。 2小结： 1）问：算式中21表示什么？想想，如果不摆学具，怎样得到商2？ 2）因为7里面最多有2个3，所以这里商2比较合适。 自我加减 可以课件演示 自我加减 问：为什么要用“最多”？ 3教学“试一试” 1）出示“试一试”，生读题。 2）师：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢？ 指名说，师指出：计算185时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个，商就是几。 3）出示竖式1
4、问：这个列的对不对？为什么？ 指出：商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以18里不只有2个5，商2就小了。 出示竖式2问：这个对吗？为什么？ 指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减18里没有4个5，所以商4就大了。 小结：商2小了，商4大了，那怎样找出合适的商呢？ 2 观察：例题73中的余数1比除数3大还是小？185的余数比除数怎样呢？ 通过观察比较，你发现了余数和除数之间的关系了吗？ 三巩固练习 1完成想想做做1 第题： 1）读题，学生按要求动手分。 问：分成了几份？还剩几根？9里面最多有几个2？还余几？ 2）生填写竖式。 3）问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？ 第题： 生独立完成，指名说试商的过程。 2完成2 1）生分组完成，指名板演。 2）生说说每题的计算过程。 比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？ 3完成3、4题。 引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。 四全课小结 今天你学会了什么？在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的 教学过程 找到商呢？计算时应该注意什么？ 板书设计： 用竖式计算有余数的除法 73 = 21 计算有余数的除法，余数一定要比除数小。 教学反思： 小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小。 自我加减
