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1、二年级校本课程三字经教学工作总结二年级校本三字经课程的教学工作 中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河。这些经典美文，凝聚了先贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代中国人，是古人留给我们最为宝贵的精神财富。 为了丰富我校的人文底蕴，启迪学生的智慧，本学年，我校开发了以三字经为内容的校本课程。学校教导处下发了申屯中心校小学三字经校本课程活动方案，很快，三字经教学活动在全校六个年级11个班级全面铺开。三字经教学活动开展以来，在全体语文教师的认真组织下，在班主任老师的全力协助下，全体学生以饱满的热情，认真的态度，使教学活动开展得有声有色，卓有成效。现将该项活动总结如
2、下： 一、加强领导，统一思想，形成共识。 本学期我们在全校一年级到六年级以三字经为教材，开展校本课程教学活动。由校长亲自挂帅，负责校本课程的宏观调控和行政指导；教导处抓落实，教导主任负责活动的组织实施；副教导、教研组长负责三字经教学的业务指导；班主任和语文教师负责活动的具体实施，要求学校全体师生做到人人参与。在实施策略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。要承认个体差异，不求好心切，不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励，没有责备，宁静勿躁、宁简勿繁。引导学生学习要
3、从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面。 二、构建人文环境，营造诵读氛围。 为了让中华民族传统文化随时随处地感染学生，学校努力营造浓郁的古诗文学习氛围，构建一个“德馨满校，书香满园”的人文环境。校门、操场、楼道悬挂“诵读经典诗文”、“传承民族文化”等宣传标语，使全体师生还未踏进校门就感受书香的氛围，同时也引起社会和家长的关注。有关三字经的诗画呈现在操场的围墙上形成一道怡人的风景，让师生触目可及，牢记于心。红领巾广播站每天都开播古典诗词欣赏和古典轻音乐节目，莺燕绕梁不绝，下课铃声设置成了诵读、歌唱三字经的音乐，使学生在不知不觉中受到诗词的陶冶、影响，有效地陶冶师生情操。 三、抓好诵读时机，确保诵
4、读时间。 为保证诵读时间，学校作统一要求：每天早读课铃响后开始十分钟的诵读；每节课预备铃设置成诵读三字经，学生一边做上课准备，一边背诵经典，不但能温习所学经典，还能振作精神，集中注意力，形成良好的常规习惯；每周星期三下午二十分钟的时间作为诵读的时间，指导教师为各班语文老师；把课堂教学作为实施诵读经典教育的主渠道，与各学科教学相结合，根据学生实际，创造性地通过学科渗透，有效地实施诵读经典教育；校内外相结合，广泛宣传，争取家长和社会各界理解支持，为诵读活动创造一个宽松的外部环境。 四、利用活动载体，调动学习热情。 1、进行一次国旗下讲话，发一份倡议书，组织出版专题板报2期，大力宣传国学经典研读活动
5、的目的意义、实施目标和方案以及措施步骤，让研读活动深入师生心中。 2、根据不同的教学目标，四年级以上学生以班级为单位，举行了以三字经为主要内容的黑板报评比活动。学校教导处组织了领导和教师对各班的黑板报进行了检查和评比。随即各班举行了三字经“背诵之星”评选活动；各年级举行三字经硬笔书法比赛；以班级为单位开展三字经诵读比赛活动，形式为集体诵读占70%，随机抽查个人背诵情况占30%，按低中高年级评出一、二等奖各两名；举行三字经“背诵之星”评选活动。 通过活动的开展，给学生一个充分展示学习三字经成果的舞台，进一步激发学生对中华经典的喜爱和理解，调动了学生的学习热情。 总之，诵读三字经已成为师生学习生活
6、中的一份乐趣，是学校文化建设和人文教育重要组成部分，是传承优秀民族文化的一个亮点。我们将继续努力，把校本课程三字经教学活动推向深入。 三字经教学设计 “稻梁菽 麦黍稷 此六谷 人所食”四句。 教学目标： 1、通过朗诵、背诵三字经中这四句。体会三字经的语言的节奏感和韵律感。 2、体会和理解三字经中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统。 3、通过本课，使学生明白人类食用的主要粮食作物是：“稻子、高粱、豆子、麦子、黄米、谷子”。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、复习朗诵学过的“三字经”内容。 可用个别表演读 齐读的方法 二、新授感悟 1、出示三字经中“稻梁菽 麦黍稷 此六谷 人所食”用自己喜欢的
7、方式解决不认识的字词，并将这两句话读正确、流利、通顺。 2、学生自主识字，“菽 黍 稷 ” 3、老师配乐朗读三字经。 4、指名读。同桌读、小组读、全班齐读。 5、师生共同解释这两句三字经的含义。稻子、高粱、豆子、麦子、黄米、谷子”称为六谷，它们是人类食用的主要粮食作物。 6、教师讲故事：六谷的对话。 7、以小组为单位质疑，讨论、交流。 六谷在我们生活中重要吗？为什么？ 以后我们该怎样做？教育学生爱护粮食。 9、配乐集体齐读 10、指导学生背诵 三、扩展活动： 三字经里还有好多关于指导教育学习的内容，老师让你们自己搜集，你们找了没有？谁能把你喜欢的三字经内容和大家交流一下。可以用你喜欢的方式表达
8、出来，可以是小品，可以是绘画，也可以用完整的话说给老师和同学们听，或者讲其中故事也可以。 三字经教育篇教学设计 一、教学目标 1、正确、流利地朗读原文，引导学生体会含义，熟读成诵，积累语言。 2、学生能试着讲述孟母三迁的故事，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。 3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。 二、教学重点 正确、流利地朗读原文，熟读成诵。 三、教学难点 体会原文的含义，感受到只有好的教育方法，才能让子女成才的深刻意义。 四、教学准备 孟母三迁故事，古筝音乐，课件 五、教学流程 谈话导
9、入 同学们还记得吗，我们上学的时候语文先学习什么呢？对，是汉语拼音。古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音，而是几本蒙书，比如三字经、百家姓、千字文等等，今天就让我们走近三字经。 、诵读感悟 1朗读原文，读通读顺。 (1）、师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 、学生自由读，要求：边读边画出不认识的字，借助拼音多读几遍。 、同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 、指读，随时正音， 、小组比赛读。看哪组读得又准确又流利。 、开火车读，看哪列火车看的又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 、读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？ 、
10、试着自己读一读。 、指读一生评一师评。 、拍手打节奏，齐声背诵。 课间休息 、质疑释义。 、同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 、在汇报中质疑中，体会原文的含义。 、你们想知道孟母三迁的故事吗？让我们一起来看一看。 、小结，可见，好的教育环境，对我们的成长是多么的有利啊！ 、学生试讲故事。 拓展升华 1、在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你的？你喜欢他们的做法吗？说说理由。 2、假如，你的爸爸妈妈此时就在你的眼前，你想对他说什么？ 相信，在我们的共同努力之下，在座的每一位同学，将来都会成为祖国的栋梁之才！ 反思： 三字经读起来朗朗上口，
11、学生很爱读，特别是一年级学生，他不懂意思，但是他可以读得津津有味，因而读是没有问题的。对意思的理解却是有一定难度的。于是，我借助故事来帮助学生理解含义。让学生感受到每个人出生时都是一样的，不管是善还是恶，我们都有完全一样的开始。后天的生活环境，每个人受到的教育，以及在学习过程中的专心程度，使我们渐渐差别越来越大。有人经过努力成为了自己理想中的人，也有人编成了大家都不喜欢的人。我们要想实现自己的理想，就应该从现在开始，专心学习，和善良的好的人交朋友，听父母的话。 三字经教学设计 教学内容： 1、理解并熟诵“为学者，必有初；小学终，至“四书”。论语者，二十篇；群弟子，记善言。” 2、通过查找资料，
12、了解小学、“四书”的大概内容，对学生进行热爱中国古代文化的教育。 3、复习已学三字经“凡训蒙能知源”。 教学重点： 1、激发学生学习中国古典文化的求知欲望； 2、了解小学、“四书”的大概内容，熟诵新学语句。 教学过程： 一、导入 同学们，你们知道古代的小朋友是怎样读书的吗？这节课我们就和三字经一起回到古代的学堂看一看，听一听，学一学。 二、新授 1、出示新授语句：为学者，必有初；小学终，至“四书”。 2、学生试读，教师引导学生正音“为，至” 3、说说你的理解。 师引导学生想像古代学生读书的情景：透过学堂的窗户，你看到了什么？又听到了什么？你对他们读的书有哪些了解？ 生根据查找资料交流自己对小学
13、、“四书”的了解。 4、请学生试着说说新学语句所含着的意思 5、学生自由诵读，自创游戏形式。 6、小组齐诵 7、“四书”中我们先来学习第一本书论语，出示新授语句：论语者，二十篇；群弟子，记善言。学习方法同前。 三、复习已学语句 1、2人为一组，以相对拍手游戏方式，自由边拍手边诵读已学三字经语句。 2、全班随音乐传球诵读三字经。游戏规则：每人诵读一句，接过球后，起立大声诵读，然后再转身传球。 3、游戏结束后，教师引导学生对游戏中误读的情况发现、研讨、纠正、强化。 四、知识拓展 论语中记录了孔子的许多故事，我们就来讲讲你知道的万圣先师孔子的故事吧！ 五、小结 通过今天的学习，我们主要从三字经中学习
14、了什么内容？所学习的语句是什么？ 板书: 三字经 为学者，必有初；小学终，至“四书”。 论语者，二十篇；群弟子，记善言。 教学反思： 本节课是学生开始了解中国古代书籍的起始课，激发学生学习中国古典文化的求知欲望是本节课的教学重点之一。我创设“想像古代学生读书的情景：透过学堂的窗户，你看到了什么？又听到了什么？你对他们读的书有哪些了解？”使学生展开想象的翅膀，缩短与古代文化的距离，增强了学生的情景感受，更乐于了解古代文化。 三字经教学案例三字经“窦燕山名俱扬”教学片断 一、主题与背景 三字经是小学二年级上学期校本必修课程，“窦燕山，有义方，教五子，名俱扬”是三字经中的内容。教学本句时，我把“揣摩
15、此句，感悟内涵；诵读此句，学得心声”作为本节课的核心环节。因为三字经是中国传统的儿童启蒙读物，在传统教育中，小孩子们都是通过背诵三字经来识字知理的。教师在教学三字经时引导学生在反复诵读的基础上品味其韵味，揣摩其道理的同时，必须联系学生的生活实际，在与学生的交流中，使学生在不知不觉中加深对三字经的理解，从而营造一个良好的学习氛围。 二、片断描述 师说：以上通过故事我们对三字经的内容有所了解。三字经的诵读，学生们读得朗朗上口，韵味十足，你们真像是一个个刻苦用功的小古人。 设计意图：适当的表扬能够激励学生，提高学生学习积极性。 师说：窦燕山给他的五个儿子良好的家庭教育。你们是否钦佩？我们生活在不同的
16、家庭，得到的教育不同，能说说你接受什么样的家庭教育吗？ 生1：我妈妈会给我买好多书，让我读，有时还会和我一起读课外书。妈妈说“读书能够使我有学问” 。 生2：放学回家，妈妈让我先写作业，写完作业才可以看电视。 生3：周末，爸爸带我去爬山，爸爸说要劳逸结合，放松有利于更好的学习。 师说：说得真好！我们的爸爸、妈妈费尽苦心，为我们提供一个良好的教育环境。你们对自己的家庭教育满意吗？ 设计意图：本节课的教学，与学生的生活实际息息相关，教师为学生提供表达自己见解的机会。 生说：满意。 生说：不满意。 生说：我也不太满意。 设计意图：家庭教育同学校教育一样对学生的学习有很大影响，了解本班学生家庭教育情况
17、，间接了解学生在家里接受学习情况，对教师的课堂教学有帮助。 师说：你能说说为什么不满意吗？ 生1：我在写作业的时候，爸爸经常看电视。 生2：爸爸、妈妈带我出去吃饭很晚才回来，我来不及写完作业就困得睡着了，第二天早上老师批评了我。其实，我是很想认真完成家庭作业。 生3：我妈妈经常在晚上打麻将，弄得我睡不着觉，以至于第二天上课没有精神听讲。 师说：看来不是每位同学都得到了良好的家庭教育，通过本节课你们都说出了自己的心里话，老师为你们得到这样的家庭教育感到遗憾。我知道每位同学都想学习好，考第一名，为了实现这一愿望，有没有什么好办法来解决这一现状，为我们自己营造一个良好的学习环境呢？ 生说：可以给爸爸
18、、妈妈提建议。 师说：这个提议好。那么，你们有什么好的建议想对父母说？ 生1：让爸爸、妈妈不要在我们写作业时看电视。 生2：让爸爸、妈妈按时睡觉。 生3：我要把“窦燕山教五子”的故事讲给他们听，让他们更好的教育我成才。 生4：我也要讲故事给爸爸、妈妈听，让他们多学习知识，好好教育我考好大学，找到一个好工作。 设计意图：学生寻找解决问题的办法，能够把“窦燕山教五子”的故事讲给爸爸、妈妈听，这说明学生对三字经的内容了解透彻。学生发挥想象力，提高解决问题的能力，同时加深对三字经内容的理解。 师说：同学们，说的都很好，给爸爸、妈妈提的建议都能够帮助我们解决不良家庭教育问题。我们交流了很多，可是在课堂上
19、爸爸、妈妈听不到，建议再多又有什么用呢？想不想，把建议带回家？如果你的爸爸、妈妈就在身边，你想对他们说什么？ 生1：爸爸，你以后不要很晚再带我回家了。 生2：妈妈，不要打麻将了好吗？这样影响我的学习。 生3：爸爸，在我写作业的时候，不要看电视好吗？这样会影响我的学习。 生4：爸爸、妈妈感谢你们对我的教育，我爱你们。 生5：爸爸、妈妈你们教育我是为我好，我以后一定听你们的话，在家做个好孩子，在校做个好学生。 设计意图：鼓励学生说完整的话，提高学生语言的完整性。给父母提建议的语气要平和、有礼貌，锻炼学生的胆识。 师说：同学们都有自己的见解，课后我们把“窦燕山教五子”的故事讲给爸爸、妈妈听，同时感谢
20、他们对我们的教育，鼓起勇气给爸爸、妈妈提出自己的建议好吗？看谁能够成功，一定要把你们的成功的消息告诉我呦。 设计意图：培养学生给爸爸、妈妈提建议的勇气，让学生懂得感恩。课的结束并不意味着学习的结束。在这里教师留了一个让学生与父母交流的空间，既让学生与父母一起感受家庭教育，也让父母参与了孩子学习三字经的活动，改正不良的家庭教育，可谓一举两得。 三、教学反思 本节小学二年级校本课上讲的是三字经“窦燕山，有义方，教五子，名俱扬”的内容，使我在教学中获得双赢。学生能够正确、流利地诵读三字经，体会三字经的节奏感和韵律感；能够懂得家庭教育对自己的影响，通过交流的形式，了解他人的家庭教育情况，与自己的家庭教育进行比较，知道父母对自己的家庭教育如何，什么样的家庭教育对自己有利，每位学生的心中都有一个良好家庭教育的准则。由于这一话题来源于学生的生活实际，学生容易理解，自主学习积极性高。交流时，学生能够有勇气地说出自己的家庭教育情况，指出对自己家庭教育的满意和不足之处。在课堂上，每位学生都抱有期待的目光，倾听同学们的家庭故事，当听到老师说，“我们对父母不满意的教育方式可以借助这节课提出建议”时，学生兴趣高涨，愿意给自己和学生的家长提意见，可以说这节课后全体学生会受益。
