二年级语文上册《吃水不忘挖井人》教案设计.docx

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1、二年级语文上册吃水不忘挖井人教案设计1.学习课文,了解毛主席是怎样关心人民疾苦、为人民解决困难、造福人民的。要热爱中国共产党,培养对革命领袖的敬爱之情,不要忘教学 记那些教育、帮助、关怀过自己,对自己有恩德的人。 要求 2.学会生字、新词。积累“决定、解决、解放”等词语。 3.能正确、流利地朗读课文,理解乡亲们为什么在井边树立了这块石碑。 1.学习课文,了解毛主席是怎样关心人民疾苦、为人民解决困难、造重点 福人民的。 难点 2.理解乡亲们为什么在井边树立了这块石碑。 教学 两课时 课时 吃水不忘挖井人 1􀁞金城外有个小村子叫沙洲坝。句导读:交代了地点。毛主席在江西领导革命的时

2、候,在那儿住过。句导读:“领导革命”说明当时毛主席肩负的责任重大,工作非常繁忙。 第一部分(第1自然段):讲毛主席在江西领导革命时住在沙洲坝。 􀂙洲坝是个缺水的村庄,村子里一口井也没有。句导读:“是也”说明沙洲坝的环境非常艰苦。居住在这里的人们吃水非常困难,2要到几公里以外的小河去挑。句导读:写出了挖井的原因乡亲们吃水要到几公里以外的小河去挑。毛主席决定带领红军战士为村里人挖一口井。句导读:“决定带领”点明了毛主席时时刻刻为老百姓着想,急群众之所急。 段导读:写毛主席决定带领红军战士挖井的原因。 1 字 词 导 读 瑞金:位于江西省,是中国革命的摇篮。同时也是举世闻名的红军二

3、万五千里长征的出发地。 领导:率领并引导朝一定方向前进。 困难:困苦艰难。(例句)只要我们同心协力,就一定能战胜困难。 决定:对如何行动作出主张。 勘(kn)察:本文指进行实地查看。 开始:着手进行。 深:从上到下距离大。 喷涌(yn):指泉水迅速地往外冒。 解决:处理问题,使有结果。 时刻:时时刻刻。 想念:本文指思念。(例句)身处他乡的游子此刻多么想念家乡的亲人哪! 􀈀天,毛主席带领几个红军战士,到村边勘察水源,选定了一处地湿草多的地方,开始挖了起来。句导读:“勘察”“选定”“挖”写出了毛主席带领大家挖井的经过。乡亲们见毛主席亲自挖井,也纷纷带着工具赶来了。句导读:“纷纷

4、”说明了毛主席关心群众,受到了百姓的爱戴。挖到五米深的时候,一股泉水喷涌而出。句导读:“喷涌而出”写出挖井成功了。井挖好后,大家在井边铺上了鹅卵石。乡亲们的吃水问题解决了。句导读:“解决了”点明了挖井的结果。 段导读:写毛主席带领大家挖井的经过和结果。 第二部分(第2、3自然段):讲毛主席看到村里人吃水难,带领战士和乡亲们挖了一口井。 􀇣放后,乡亲们在井旁边立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念错误！未找到引用源。毛主席。”句导读:这句话写乡亲们用立石碑、刻碑文的方法来赞颂毛主席身体力行、为人民排忧解难的品质。 第三部分(第4自然段):乡亲们在井旁立了一块石碑纪念

5、毛主席,表现了人民对毛主席的深厚感情。 1.学习课文,了解毛主席是怎样关心人民疾苦、为人民解决困难、造福人民的。 2.能正确、流利地朗读课文,理解乡亲们为什么在井边树立了这块石碑。 与课文内容相关的实物图片。 一 巧设导语,揭示课文题目 1.同学们,当你得到亲人的关怀、朋友的帮助时,你会怎样做? 2.今天,我们就学习课文吃水不忘挖井人。学习了这篇课文,相信你一定会受到启发的。 二 初读课文,读准字音 1.学生借助拼音自读课文,要求读准字音。 2.指名读,检查朗读情况。(正音:“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等) 3.齐读课文,要求读得正确、流利。 4.自由读课文,画出要掌握的生字,读准生字的读音。

6、三 解题引入,整体把握 1.自己读课文题目,讲讲题目的意思。 2.细读课文,回答以下问题。 (1)写谁吃水不忘挖井人?这个挖井人是谁? (2)课文讲的是一件什么事? 3.毛主席为什么带领战士和乡亲们挖井,乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的?带着这个问题,深入学习课文。 四 读听结合,理解第1自然段 1.讲读第一句。把表示地点的词画出来。(瑞金、沙洲坝) 2.讲读第二句。画出表示地点的词。(江西) 3.练习说话:说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。 五 读想结合,理解第2自然段 1.指名读第2自然段。 2.毛主席在那儿住的时候看到了什么?画出来。 (1)从“缺水”这个词能看出什么?

7、 (2)没有水吃,会有哪些困难? (3)毛主席怎么想呢?(他决定带领红军战士为村里人挖一口井。) 3.再读第2自然段,体会沙洲坝人民面临的吃水困难。 六 学习课文第3自然段,体会毛主席的伟大 1.毛主席是怎么做的?朗读课文第3自然段。 2.想象挖井时会遇到哪些困难?画出“带领”这个词。 3.为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井?从中看出毛主席的什么品质?(表现了毛主席处处为人民着想,为人民群众解除疾苦的精神品质。) 4.过渡:毛主席这样关心人民,那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的? 七 突出重点,突破难点,理解第4自然段 1.出示课件,观看这口井的实物照片。说出在画面上看到了什么。 2.书上是怎么写的

8、?读第4自然段。 (1)讲讲“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”这句话的意思。 (2)把这句话画出来,想想乡亲们为什么要立这块碑,为什么要在解放后立碑。 3.教师讲解:因为毛主席解决的不仅仅是人民多年未解决的吃水问题,而是他为普天下的劳苦大众谋幸福,解放全中国,让人民当家做了主人。没有他,就没有现在美好的生活,人民又怎能忘记他呢? 因此,“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”就有一语双关的意思,也就更生动地表达了人民翻身不忘共产党、时刻感激毛主席的深厚感情。 4.除了毛主席以外,还有好多革命家、老前辈也是这样处处为人民服务的,谁来讲一讲? 5.小结:永远记住那些为了我们的幸福作出巨大贡献的人,也不要

9、忘记那些关心、帮助过自己的人。所以,“吃水不忘挖井人”这句话,已经被广泛运用为不要忘记关怀、帮助过自己的人。 6.有感情地朗读这一自然段。 八 布置作业:熟读课文,完成字词作业 1.本课内容距离学生生活实际较远,而且现在的学生对那一段历史知之甚少,教学时一定要考虑到这一因素。在授课前让他们对课文中的主要人物和历史背景有个简要的了解。教师应对毛主席进行简单介绍,让学生初步了解毛主席为人民着想、为人民服务的美好品质。 2.在教学中,引导学生多读,并在读中感悟,让学生感受到这篇课文字里行间的真情实感;再由文本联系生活,引导学生体会现在生活的幸福,学会感恩。 1.学会生字,积累词语。 2.有感情地朗读

10、课文,体会乡亲们对毛主席的深厚情谊。 生字、新词卡片。 一 复习检查 指名读,齐读。然后思考:沙洲坝的乡亲们为什么要在井边立块石碑,碑上写的字是什么意思。 二 小组合作自学生字 1.自读课文,圈出不懂的词语,可以通过查字典或联系上下文来理解。 2.交流汇报。 (1)主席:某些国家的*机关、党派或团体中某一级的最高领导职务。 (2)领导:带领并引导大家开展工作。 (3)勘察:进行实地调查或查看(多用于采矿或工程施工前)。 3.同桌互读,互相纠正字音。 三 分析、记忆字形 1.出示生字卡片,读生字。(指名读,齐读) 2.用自己熟悉的识字方法识记字形。 (1)出示以下生字,让学生找出它的形近字。 士

11、土 主王 忘亡 决缺 (2)比较每组字有什么不同,讲给大家听。(让学生从字的音、形、义进行区别并组词。) 3.找出最难记的字,想一想用什么方法能够记住。 (1)猜字谜:草字头,小横连,十张口,在下面。谜底:革 (2)熟字相加法记忆生字。 令+页=领 巳+寸=导 占+戈=战 四 观察位置,指导书写 1.仔细观察本课的生字,按照字的结构归类。 2.观察生字表,看清生字的笔画在田字格中的位置。 3.同桌互相交流自学情况。 4.教师示范书写“革、具”,指导一个让学生写一个,要求规范书写。 5.学生观察后描一描。 6.集体讲评书写情况。 1.吃水不忘挖井人一课应让学生深刻感悟到毛主席为人民着想、为人民服

12、务的好品质,感悟乡亲们饮水思源的好行为。 2.运用音像结合的手段创设情境。当教师将毛主席的光荣事迹进行深情描述之后,开始播放课件,使毛主席的光辉形象随着雄浑的音乐呈现在学生面前,震撼人心,一下子拉近了学生与毛主席的距离。 1.比一比,再组词。 错误！未找到引用源。 错误！未找到引用源。 错误！未找到引用源。 2.填空。 (解放)后,乡亲们在(井旁边)立了一块石碑,上面刻着:“(吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席)。” 3.照样子,改写句子。 例:大家在井边铺上了鹅卵石。 大家把鹅卵石铺在了井边。 (1)老师拿起书。 老师把书拿起。 (2)我关上了水龙头。 我把水龙头关上了。 4.在括号里填上动物的

13、名字,组成成语。 闻(鸡)起舞 (狐)假虎威 叶公好(龙) (虎)头蛇尾 5.乡亲们为什么要在井旁边立石碑? 一 走近伟人 毛泽东(18931976),马克思列宁主义者,中国无产阶级革命家、政治家、军事家,中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖,毛泽东思想的主要创立者。字润之,湖南湘潭韶山冲(今属韶山市)人。 二 名人小故事 林肯曾发表过这样的竞选演说: “有人写信问我有多少财产。我有一个妻子和三个儿子,他们都是无价之宝。此外,我还租有一个办公室,室内有一个大书架,架上的书值得每个人一读。我本人既穷又瘦,脸蛋很长,不会发福,我唯一可依靠的就是你们。” 三 题材解析 人文内

14、涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的问题。一个突出的问题是过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造成人文思想熏陶的狭隘性,影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透,我们可以从两个方面来思考:一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩,突出了“普通人”(包括课文中的普通人物和作为读者的学生)的情感体验和感受,强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”,学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上,我们既尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。