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1、二年级语文下册最大的书课题 课前 预习 及 教学 准备 19.最大的“书” 课前预习： 课时 2课时 1自读课文，勾画生字，读准字音，标自然段，读通句子。生字读熟，试着组词。 2运用工具书或结合上下文理解词语。 教学准备： 1多媒体课件。 2识字卡片。 第 一 课 时 教 学 目 标 教学 重点 难点 1识字：在多种有趣的方法中法识字。 2写字：引导学生观察发现，抓关键笔画把字书写正确、美观。 3把课文朗读正确、通顺、流利。理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的 作用及地壳变化。 教 学 过 程 一、谈话导入，板书课题 老师知道咱班的同学都特别喜欢读书，你都读过哪些书呢？ 今天我们就一起来读一
2、本从来都没读过的最大的书。举起小手，跟老师一起板书课题，齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？ 二、读文识字 提出初读要求： 1师：是啊,“书”字为什么要加引号呢?这本最大的书又是什么呢？请同学们打开语文书第19课。请同学们想一想，读课文时如果遇到不认识的字怎么办？，读不通的句子怎么办？。请同学们用刚才的办法读准课文中的每一个字。 2指名接读课文，听的同学注意认真听，看读的同学有没有读错的字。纠正错音。 师板书多音字：藏 修 改 建 议 1.认识“质、勘、”等10个二类生字。会写“刨、底”两个字。 2.正确、流利地朗读课文，读好人物对话，在读中理解“刨根问底”的意思。 3.阅读有关化石的资料。
3、3请同学们轻声读课文，争取读流利，边读边思考：最大的书指的是什么？ 生自读课文后交流：最大的书是岩石。板书：岩石 师：书在这里指岩石，不是真正的书，所以加了引号。 识字。 1指：“岩石”，岩是我们要求认识的字，说说怎样记住“岩”字。 过渡：你的方法真好，这篇课文中一共有10个生字朋友要求我们认识。 2借助小鱼上的拼音自读生字，用自己的方法记住这些字。 3猜字游戏检查识字： 过渡：下面我们来做一个游戏，猜猜这些字吧？ 根据老师说出的某个字的特征指名读出字音，一生找字贴字。 力气很大勘 厂里过日子厚 包旁一把刀刨 家里一块玉宝 好朋友手拉手册 用来烧火取暖的煤 师：同学们真厉害，一下子就猜出来了。
4、看还有3个生字朋友，谁有好办法记住他们呢？ 交流识字方法： 生：“痕”：很痕 齐读：痕 生:我会给“印，质”组词。齐读：印，质 齐读生字。 过渡：我们再来一起读一遍吧。 4检查识字效果。 过渡：如果把这些生字朋友藏在词语里，还能认识他吗？ 出示词语，开火车认读。 岩石 脚印 煤炭 雨痕 波痕 铁矿 宝藏 地质勘探队员 一册厚厚的书 刨根问底 读到：“地质勘探队员” 强调读好。 一册厚厚的书，就是一本厚厚的书，我们的语文书上有二年级下册。组词：名册、画册、纪念册、相册。 读到“刨根问底”提问，并引导学生理解。 三、再读，理解词语 师：川川问了哪些问题？默读课文，边读边找，用波浪线划出川川的问题。
5、找到了的同学，先自己轻轻地读一读。 川川刨根问底，都问了些什么？ 交流朗读： 1叔叔，您在看什么？ 2哪里有书啊？ 3这上面有字吗？ 4这上面有图画吗？ 5这能说明什么？ 6读了这本岩石书有什么用呢？ 一生汇报读。关注问号。 指名读读川川的问题：谁来当川川带着疑问的语气读一读这一连串的问题。 像川川这样为了弄明白是怎么回事，一个接着一个地问问题，就是“刨根问底”。我们一起做一次刨根问底的川川，齐读这一连串的问题。(齐读) 四、诵读训练 川川刨根问底，一连问了这些问题，叔叔是怎样耐心热情地解答了川川一个又一个的问题的呢？请同学们用直线快速画出叔叔的回答。 你都找到哪些问题的答案了？ 第一个问题很
6、简单，让学生说一下答案就行了。 指名说第二个问题答案。 (课件出示第四自然段内容) 齐读，问：通过读，你知道了什么？ 听你们这么说，这岩石还真像书了，谁来当当叔叔把这话告诉川川呢？ 指名说第三个问题答案。(课件出示第六段内容)自读。 问：这一段主要讲了岩石上的什么？ 板书：字 在后面画一个大括号，谁能帮老师把它填完整。 这些岩石上的字到底是什么样呢？大家想不想看？ 师：矿石一般有个特点：闪亮、或者透明。 指名回答第三个问题。 (出示第八自然段内容) 齐读 问：这一段主要讲了岩石上的什么？ 岩石上有哪些图画？ 引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?
7、除了这些，老师这儿还有很多类似的图片，大家想看吗？ 咱们看的这些都是化石，化石是怎样形成的呢？我们来看一段有关化石的文字。(出示我知道一)读一读。问：读了这段话，你知道了什么？ 特殊的地壳运动都有什么？ 小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。 指名回答第五个问题。 (出示第十自然段)这段文字中有两个表示时间很长的词，谁找到了？这么长的时间都发生了什么变化呢？指名说，你能把它画下来吗？指名到黑板上画。 这么神奇而又漫长的变化，我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的，是谁把这珍贵的知识记录下来的。是的，这岩石更像一本书，记载着历史变迁，陆地沉浮的知识。读了这段文字，你知
8、道了什么？ 指名回答第六个问题。 (出示第十二自然段)问:岩石有什么什么作用?哪里有煤炭，哪里有铁矿，后面有一个省略号，它省略了什么？找到更多的宝藏对我们的祖国有什么用?(讲述发现石油、天然气的重要性) 问这些答案都是谁告诉川川的？你想对地质勘探队员叔叔说些什么？ 川川听了这些话，说了些什么呢？ 猜想：川川长大后想干什么？说说你的根据。 五、合作再读，理“书” 现在老师也来学学川川的样“刨根问底”问问题，你来答，行吗？ 师生合作读。 六、提升主题，指导写字 川川刨根问底，问了这些问题，你喜欢川川吗？为什么？我们应该像川川一样，善于发现问题，思考问题。同学们应该感谢川川，是他的这些问题带我们走进
9、了岩石这本最大的“书”。让我们牢牢记住“刨根问底”这个词吧。齐读。 指导书写“刨、底”。 生观察，说说注意什么？ 师重点指导“竖撇”的写法。 七、拓展 1读一读课后“我会读” 2抄写生字 3阅读课外绿色情报站 板 书 设 计 19 最大的“书” 雨痕 字 波痕 最大的“书” 矿物 找宝藏 学生画的变化图 岩石 树叶 图画 贝壳 小鱼 第 二 课 时 教 学 目 标 教学 重点 仿说、仿写能力的训练与培养。 难点 教 学 过 程 修 改 建 议 1正确美观书写生字，归类识字。 2通过说写的结合，训练学生仿说、仿写的能力。 一、指导书写 1认读一类生字。 2给生字组词。教师板书或课件出示组词。 3
10、给“包”加偏旁变新字。 4指导书写，让学生自己观察，说注意事项。重点指导“册、陆、底”的书写。 二、指导读好对话，并仿说一段对话 1同桌或男女生接读对话。 2说说什么时候自己像川川这样刨根问底过，并且同桌练习用一问一答的形式说一段话。 三、词语开花 看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？ 学生自主填好后，可以开展组词游戏。如： 宝石石头化石石英 高山山岭大山山川 大地地球土地地图 本课中的问句和感叹句比较多，找出来读一读，体会不同的语气，并仿写问句和感叹句。如： 问句： 1哪里有书啊？ 2这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 3这能说明什么呢？ ？ 感叹句： 1它们都是
11、字呀！ 2太好了，太好了！ 3你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！ ! 四、课外阅读推荐 在这堂课结束之前，老师要向大家推荐几本书来阅读：地球秘密探奇和十万个为什么，大树的故事，绿色情报员。 教 学 反 思 课堂达标训练题 一、看拼音写词语 hu c yn sh bo t p xi jio yn ( ） ( ） ( ） ( ） ( ） po n wn d l d ti l d zh mi cn ( ） ( ） ( ） ( ）( ） 二、按课文内容填空 1、最大的“书”指的是。“书”上的字指的是、；图画指的是埋藏在岩石中的、。 2、读了这本书我们知道在以前，这里是一片的陆地。后来，陆地了，这里就变成了，又过了万年，海底慢慢上升，这里又变成了，就是我们脚下的。 3、读懂这本书，我们就能为祖国找到。我还知道川川长大后想当一名。 4、人们根据找到的，可以知道的情况。我国第一具恐龙化石的骨架是在出土的。 三、品味探究 1、课题最大的“书”，书为什么要加引号呢？ 因为这里指的不是真正的书，而是指像书一样能记载历史变迁的。 2、“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。”这句话把石头分别比作、。说明了石头的速度。
