五年级 下册思品教案.docx

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1、五年级 下册 思品教案第一单元 1生活中的快乐教学设计 教学目标： 1、理解什么是快乐，感受生活中的快乐。 2、懂得生活中有哪些快乐，并知道哪些快乐是最珍贵、最持久的。 3、体会到“快乐他人也快乐了自己”的人生蕴义。 教学重点：懂得快乐存在于生活中的每一个角落。 教学难点：知道哪些快乐是最珍贵、最持久的。 教具准备：快乐树、快乐调查表、多媒体课件。 教学过程： 同学们，请每个同学说一句话；今天，我 ，因为 。如：今天我很高兴，因为我可以站在这儿，跟同学们渡过愉快的四十分钟！尽量引导孩子们“快乐”，并点明：今天，我要让快乐的同学变得更快乐，让不快乐的同学变得快乐些！这是我们所要努力的！ 一、体验

2、快乐，感受快乐生活。 ： 引言：同学们，你们喜欢动画片吗？作为成年的我特别喜欢喜洋洋和灰太狼，你们想知道为什么吗？引出“快乐”下面，让我们一起 “快乐”，请欣赏喜洋洋和灰太狼的主题曲。听听这首歌的主题曲，再想想以往的一些画面，你感受到“谁”是快乐的呢？它的快乐又是什么的呢？ 小结：快乐的好处。 二、寻找快乐，珍惜现有生活。 ：分组寻找快乐。 小结：通过刚才的“快乐大寻找”活动，我们发现，快乐在哪儿呢？ 过渡：对，快乐在生活中！其实，快乐其实很简单！我们都享受过！它就在你的身边，我的身边，大家的身边！它就像一朵朵快乐的“浪花”跳跃在我们生活的浪潮中 三、创造快乐，延续幸福生活。 ：小组讨论“我们

3、要如何做，才能让自己或更多的人快乐？” 看“公益广告”。 小结：在这个世界上，快乐有千万种，而创造快乐的方式也不胜数。不论我们用哪种方式创造了哪种快乐，只要我们用心了，努力了，它就会像这 “水滴”一样，在我们的生活中荡漾起一圈圈快乐的“涟漪”！因为“快乐在你的心中，在我的心中，在大家的心中”！ 四、提升快乐，走向未来生活。 ：制作“快乐树”。1、请同学们在各自的“心语卡”上记录下各自的快乐感受；2、这种感受可以是一张笑脸，一双迷人的眼睛，也可以是一幅幅快乐的绘画小作品，也可以是一句关于快乐感受的小句子，如“快乐就像妈妈的怀抱，让人温暖”等。 组织：请学生以诵读或展示的方式交流各自的心得。 结束

4、语：亲爱的同学们，短短的40分钟就要快乐地溜走了。我想，在今后的日子里，不论是你，还是我，咱们都要带着这份快乐的心情去寻找、去创造出属于我们的“如歌”般的幸福生活。让这个世界会因为我们的快乐而更加的精彩！ 第一单元 第2课拥有好心情教案 教材内容：2拥有好心情人教版新教材 五年级下册 品德与社会(需三个课时) 教材分析： 拥有好心情是人教版新教材五年级下册品德与社会第一单元的第2课。本单元主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一中积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。本课主要引导学生正确对待烦恼,学会一种健康的思维方式,树立积极而乐观的生活态度,做一个乐观的人。 学情分析

5、：学生在谈到烦恼时，可能会涉及到当前学校教育和家庭教育中的问题，也有一些属于学生自身的问题，如做作业感到烦恼，上学烦恼等。可以让学生畅所欲言，并让他们分析一下为什么会感到烦恼。在理解学生的前提下，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，形成正确的态度。 教学目标： 1. 知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。 2. 引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。 教学理

6、念： 让学生知道每个人都会有烦恼，烦恼是我们生活的一部分，关键是如何减少那些人为的烦恼及在有了烦恼的时候如何去面对。 教学重难点： 让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。 教学过程： 第一课时 人人都有烦心事 我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。然而“快乐”说起来很简单，但真正感受到快乐却不是 那么容易。 活动一：坦言烦恼 1. 调查统计 结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。 将测试结果做简单统计，看看有什么发现。 2. 说说我的烦恼 看来每个人的生活中都有快乐，也都有自己的烦恼。你有什么烦恼，我们把它们

7、写出来，再一起讨论如何解决。 让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。 3. 鼓励学生上台说说自己的烦心事。 我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。 我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？ 妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就批评我老是看电视。 第二课时 走出烦恼 过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的? 情境一： 1.课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。 2.思考：假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做? 讨论：被同学误解，受到委屈

8、而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。 让学生设想如果李萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？如果为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？ 3.交流，评议(说说哪种方法比较好)。 情境二： (1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。 (2)思考：假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做? (3)交流，评议(分析哪些情绪表现是正常的、合理的；哪些情绪表现是不合理的。） 思考：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来

9、什么后果？为什么李萌总会遇到烦恼？原因是什么？给李萌开个药方。 活动二：诊断烦恼 走出烦恼 (1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。 诊断书 李萌想_，所以她很生气。 药 方 如果李萌这样想_，就不会生气了。 (2)评选最佳药方。 3给自己的烦恼开一剂良方 (1)学生思考并写下来。 (2)交流。 4总结别烦恼的方法。 A 面对这些烦恼，我们可以克服，可以尝试改变自己的想法，也可以听听他人的建议，写出自我反思。 B 有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？大家一起想办法。 小结：今天我们找到了一些走出烦恼的方法，希望大家在生活中烦恼少一点，快乐多一点。 第三课时 多对生

10、活笑一笑 生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。 活动三：多对生活笑一笑 1.不同的态度不同的人生 (1)师讲述故事：有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。面对灾难，甲青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去；而乙青年则很高兴，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐地走完下半辈子。” (2)同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢?谈谈你的看法。 (3)假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢? 2如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。 3.结合教材1

11、2页“两个人对同一事物的不同想法”，让学生思考：为什么对同样一种情况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到快乐些？ 4.遇到烦恼的事，改变一下我们的思考方式，换个思路想想，看看结果会有什么不同。结合教材13页的几幅图，让学生讨论，假如你遇到了这样的情况，你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实？或以愉快的心情去做一件枯燥的事？ 5.说说你怎样做到以积极乐观的态度，对待生活中发生的各种事。 小结：在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：一是悲观的态度，二是乐观的态度。如果你真的是选择了悲观的人生态度，那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫

12、折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨，同时你的健康也因此付出无谓的代价。但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。希望我们大家都能笑对生活、笑对人生，做一个快乐的天使。 尝尝苦滋味挫折和逆境也是一笔财富 教学目标： 1、 情感与态度：感受生活中的酸甜苦辣，引导学生在遇到了挫折和失败的时候，可以笑面人生，积极乐观地对待每件事。 2、 行为与习惯：培养学生养成“胜不骄，败不馁”的精神，学会在失败中找原因，并汲取失败的经验与教训，认真改过，为取得下一次的

13、成功而努力进取，从小事磨练坚强的毅力。 3、 过程与方法：通过说故事、小表演两个活动让学生真正参与其中，学会正确正确面对生活、学习中的挫折和失败。 教学准备： 1、 学生准备：搜集名人经过多次失败，但经过努力最终取得成功的例子。 2、 教师准备：教师设计一个情景，与学生共同表演一个小片断。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，今天我们继续学习第三课尝尝苦滋味。通过前段时间的学习，你们知道“苦滋味”是指什么吗？ 师：是啊，舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。但是，生活不可能总是一帆风顺，就像浩瀚的大海，时而风平浪静，时而波涛汹涌，我们的生活也是如此，也会遇到困难、挫折甚至失败，可是当

14、你们遇到它们时，你的心情是怎样的？心里是怎么想的呢？ ：我想知道，当你们身处逆境时，你会怎么做呢？ 二、讲故事，深入主题 1、 看书，读美国著名演员的故事。说说这则故事讲了些什么？你从中收获了什么？ 2、 交流汇报。 3、师：你们还知道类似这位演员的名人故事吗？ 师：是啊，爱迪生他发明电灯经过了多次失败，可他有一句勉励自己的话，我们来看看. 全班齐读。 4、 在我们的生活中，类似爱迪生的事情屡见不鲜，小组讨论。 5、我们也来向爱迪生学习，自己想出一句作为我们在遇到挫折、逆境时，勉励自己的话。 6、俗话说：“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”，我们了看看18页中的图片又给我们讲述了一个什么故事？它

15、又给我们提出了什么问题？ 7、交流，思考：“穷人的孩子早当家”。你同意这种说法吗？ 8、明确“早当家”是什么意思？ 9、小组交流讨论后，全班交流。 有些学生同意这个说法，有些不同意。说到富有的孩子也能做的很好，而一些穷人的孩子喜欢攀比，不思进取，浪费父母的血汗钱。 10、 小结：同学们的想法都很周全，这没有一个准确的答案。不论穷人、富人，只要你对待一件事的态度正确，也就是有一颗上进心、一颗自信心、还有一颗恒心，就能取得成功，享受成功的喜悦。 四、总结 师：失败，对积极进取者是一股力量，这股力量让他像风筝一样自由飞翔，飞向一个个更高的目标；对不思进取的人来说犹如磐石，他就是那磐石下终年不见阳光的

16、不毛之地。所以说：“挫折和逆境也是一种财富。” 通过这节课的学习，你明白了什么呢？ 板书设计： 尝尝苦滋味 挫折和逆境也是一笔财富 挫折 失败也是成长所需要的 逆境 梅花香自苦寒来 1吃穿住话古今 时间:2010-4-6 15:32:23 作者：马克荣 点击：844 课题 1吃穿住话古今 计划课时 2课时 吃穿住话古今是人教版新教材五年级下册品德与社会第二单元的第1课。主要由生活中的“吃”切入、火联和拓展到农业生产以及长期积淀而形成的饮食文化这三个方面。 教学目标 1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。 2、从食的角度，了解人类社会的

17、发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。 3了解和欣赏中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造。 4尝试运用传说，文物资料等拖册和再现历史的方法。 教学重难点 1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。 2从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。 教具学具准备课 件 通过学习，了解对远古时代人们生活状况及中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造。感受人类从野蛮走向文明的艰

18、辛与漫长，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。 五年级的学生在学习上已经有了一定的能力,所以留给学生的学习空间比较大,我们的教育目的是让学生通过历史学习,生成民族的归属感、自豪感、使命感、因此本课的设计思路是：一：通过再现场景让学生走进远古时代，感受人类最初的生活。 二、告别饮血茹毛的生活 三、通过呈现农谚及二十四节气歌，让学生明确人们对日常生活中智慧的积累。 四、通过筷子和和粽子的来历，扩展了对祖国食文化的认识 五、总结归纳中国饮食文化的特点。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 问题导入 吃穿住行是生活最基本的需要，我们的祖先是怎样生活的呢？让我们一起去考察

19、吧。 明确本节课的学习内容 以问题的形式导入激发学生的探究兴趣。 新知学习 一走进远古时代 师：在远古时代，我们的祖先吃什么/穿什么？住在哪里？ 他们生活中会有哪些苦难和危险 二告别饮血茹毛的生活 查字典“饮血茹毛“是什么意思？ 随着社会的进步，人类在谋取食物和社会方面与最初给人类有哪些变化？ 1自己阅读熟食的故事，从吃生食-吃熟食 2出示教材，图片，刀耕水种，人拉犁，牛拉犁。让学生观察人们的耕作是怎样一步步进步的？ 在漫长的生活，生产实践中，我们的祖先把一些植物培养成农作物，把野生动物驯化成家畜，创造了农耕和饲养技术。思考：这对人类生活有什么影响？ 3出示小资料 我国是世界上培育出农作物最多

20、的国家。 这是中华民族为人类的生存与文明所做出的重大贡献 小组交流自己收集的远古的故事，选派代表在全班交流。 理解“饮血茹毛” 自读熟食的故事 观察人们的耕作是怎样一步步进步的 结合实际谈 展示远古时代我们祖先狩猎、采集野果、钻木取火等生活场景，目的是引导学生展开自己的想象力，回到远古时代，感受人类最初的生活，并引起对本课学习内容的兴趣。 从火的产生与发展，以及中华民族在种植、养殖技术方面对世界做出贡献的几个方面，提供了图片和文字资料，以使学生了解人类的进步和发展。 小结本课 小结：人类从诞生之初，就一直处在严酷的自然条件的考验中，严寒酷暑，暴雨雷鸣，毒蛇猛兽。为了生存和发展，我们的祖先在艰苦

21、的条件下，运用自己的聪明和智慧，不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步步从野蛮走向文明。 对本节课的知识有系统的认识 第二课时 谈话导入 大家都知道24节气吧！这些节气与农业生产和人们的生活有什么关系。几千年来，中国人不仅学会了种植和养殖，还创造了自己独特的食文化，今天我们来谈谈中国的食文化。 明确本节课研究的主题 使学生在平和的气氛中明确本节课的研究主题 古人的歌谣 1 出示课前收集的农谚。 调查表 天气的农谚 节气的农谚 自然的农谚 其他 2 学生说说这些农谚，告诉了我们什么？ 3农历有二十四节气，我们在日历中找一找它们的名称。再设想一下，这些节气与农业生产和人们的生活有什么关系。 中华食

22、文化 同学们，你们最喜欢吃什么？俗话说，“民以食为天”，几千年来，中国人不仅学会了种植和养殖，还创造了自己独特的食文化，今天我们来谈谈中国的食文化P31P32。 1. 你们了解了什么？除了书上的介绍，你还知道什么？ 2. 全班齐读奇妙的筷子，读后最大的体会是什么？你们还能举出反映出祖先聪明的例子吗？ 3. 古代与现代食文化有哪些联系呢？ 4.刚才有的同学说喜欢肯得基、牛排，那它们属于西餐。对，每个民族和国家，由于生活的环境和历史文化存在着差异，所以在食文化上也不相同，我们比较一下，中、西两餐各有什么特点？P33除书上的以外，你们还知道哪些？ 小组交流 全班交流 生：自然现象和规律、人与自然的关

23、系从中感受劳动人民的智慧。 结合实际谈 明确下面将要探讨的主题 生：出土的石器、面团变面条、饺子的做法、屈原的故事、筷子的使用。 生以饺子为例谈古代与现代食文化的联系。 结合生活实际和书上谈中、西两餐的特点。 通过呈现农谚及二十四节气歌，让学生了解这些都是人们在千百年耕种过程中的经验总结，并且一直流传至今，为今日人们所享用，向长辈了解人们对日常生活中智慧的积累。 通过学习中华民族在食品制作上的智慧，并通过筷子这一餐具的介绍，进一步扩展了对祖国食文化的认识。 以“饺子”和“粽子的来历”为范例，让学生了解中华的饮食文化中蕴涵着的故事和传说，从中感受到中国食文化的深刻和魅力。 通过对中国人和西方人饮

24、食的一些比较，引导学生能扩展视野，用比较与联系的思考方式，总结与归纳中国饮食文化的特点。 总结本课 这两课我们了解远古时代的生活状态，衣食这一话题，感受祖先的智慧和创造及对现代的影响，除了食文化，还可以从哪些地方再次感受这些呢？我们下节课再来探讨。 板书设计 1吃穿住话古今 一走进远古时代 二告别饮血茹毛的生活 三、中国的食文化。 火焰中的文化：陶与青铜 四川省重庆市万州区红光小学 张 丽 教学目标 1初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展、与人类社会的密切关系。 2感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和世界文化产生的影响。 教学重难点 在初步了解陶瓷和青铜器的基础上，感受我国古代陶瓷、青铜文化

25、的卓越成就和对世界文化的影响。 课时安排：3课时 第一课时 一、创设情境，引入新课 1介绍紫沙壶 师出示紫沙壶：这是陶都宜兴产的紫沙壶，它是一个陶制品。 2 发现生活中的陶制品 我们日常生活中还有哪些陶制品？ 3陶器的制作 陶器是怎么制作出来的？ 4师小结：在今天，因为有先人不断积累的经验，所以陶器的制作并不十分复杂，但是在遥远的古代，人类的祖先是怎样想到制作陶器的呢？ 二、探讨陶器的产生 1猜测古人是怎么想出制作陶器的方法的？ 2师小结激情：同学们的猜测很有道理，陶器的发明并不是某一个国家或某一个地区先民的专门发明，它为人类所共有。人类的祖先在生活实践中，创造了陶器，人类社会又向前迈出了一步

26、，这真是一个伟大的创举。 三、认识陶器 认识陶瓶 1师介绍书P45页的第一件陶器：这是一个距今六千年的陶瓶，猜一猜：陶瓶是做什么用的？瓶上两个环为什么在中间，可能起什么作用？为什么陶瓶下边尖呢？ 2小组长组织学生组内讨论。 3小组代表综合汇报本组意见。 4师小结：真是一些会思考的孩子，从一个尖底陶瓶身上看到了这么多的信息。 认识猪纹钵和唐三彩 1你还能从书上另外两个陶器身上看出什么信息？你能据此想象出当时人们的生活吗？ 2生结合课前查阅的资料在班内交流。 3师小结激情：陶器不仅实用，而且记录了远古时代人们的生活状况，反映着社会生产的发展水平，更是人类祖先们智慧的象征，难怪用“人类的创造性发明陶

27、器”为这个版块命名。什么叫“创造性发明”？ 4生汇报发言后师质疑：假如让你对发明创造陶器的古人类说一句话，你想说什么？ 5抽生发表自己的感言。 6师总结过渡：人类的祖先真是了不起！制陶技术发展到今天，已经具有相当高的科技含量和美学价值。我这个紫沙壶产自我国江苏的宜兴，看看它有什么特别之处呢？请自由读读P45框里的话。 7拓展了解。对于陶都宜兴你还了解什么？生汇报课前调查的关于陶都宜兴的资料。 8总结：略 四、活动空间 生分组试做泥制陶器或工艺品。 第二课时 一、露一手，引入新课 1同学们也试做了泥制陶器或工艺品，来，我们一起来欣赏欣赏，上台展示作品，展示者作相应的介绍，师生适当点评。 2今天我

28、们一起来了解古代“文化的使者瓷器”，板书课题。 二、欣赏瓷器，了解瓷器 1课件展示教材P46页几件瓷器，师生共同欣赏，比较各时期不同的瓷器各有什么特点。 2学生展示收集的瓷器图片或生活中的瓷器用品等，并谈谈自己对本件瓷器的感受，交流中引导探讨为什么瓷器会受到人们的青睐。 3师质疑：我们平常总习惯说陶瓷，陶和瓷一样吗？ 4生结合课前搜集的资料从作胎原料、不同胎色、釉的种类、烧成的温度、总气孔率、吸水率、产生的年代、发明创造者等方面介绍。 三、文化的使者 1课前布置同学们查了瓷器的英文名称，查到了吗？瓷器用英语怎么讲？ 2生汇报，师板书“CHINA”，师质疑：“CHINA”不是中国的英文名字吗？

29、3生自由发言作解释。 4师小结：原来如此。瓷器是我国独特的创造发明，后来通过海路和陆路大量输出海外，才使制瓷技术在世界范围得到遍及。由此可见，瓷器是我国对世界文明的伟大贡献之一，怪不得称瓷器为文化的使者！ 5重走“陶瓷路”。 五百多年前，我国古代的著名航海家郑和先后七次率船队下西洋，带去中国的陶瓷和丝绸与沿途各国交换，开辟了中国的“陶瓷路”。 看地图，找找中国的瓷器曾远销到哪些国家和地区。 讲讲瓷器远销异国的故事。 齐读教材P47下面的话。 师小结激情：中国早在三千五百多年前的商代中期，就创造出了原始瓷器，比欧洲早一千七百多年。我国的陶瓷技术在漫长的岁月中，不断进步和发展，以其神奇的风采、独特

30、的技法、浓郁的民族韵味，享誉世界，我国被誉为“瓷之国”。 四、游览瓷都景德镇 1在我国因瓷器闻名于世的要数景德镇，课前大家查阅了关于景德镇的资料，请你当回导游带领大家一游景德镇。 2学生扮演导游，介绍景德镇的相关信息。 3总结：千百年来，陶瓷一直与我们的生活息息相关，也向世界展示我国人民卓越的智慧，在新的世纪，我们期望我国的陶瓷文化更加璀璨，用我们的双手托起瓷国明天的太阳。 第三课时 一、创设情境 1欣赏编钟音乐。 师：同学们，我们先一起来欣赏一段神奇的音乐，欣赏着音乐，你能想到什么，仿佛看见了什么？ 2学生交流自己的感受。 3猜猜这段音乐是用什么乐器演奏的，生大胆猜测。 二、认识编钟 1课件

31、出示编钟。刚才咱们欣赏的音乐就是用这个乐器奏出来的。它叫编钟。 2有同学见过编钟吗？给大家介绍介绍。 学生介绍亲眼见到的编钟或查阅资料了解的相关知识。 师补充介绍湖北三游洞编钟演奏的情景。 编钟是用什么材料制成的？引出“青铜器”。 生根据资料交流什么是青铜器及特点。 三、探寻青铜文化 1看一看，课件呈现一些青铜器图片，学生边看边说出名称。 2算一算，课件定格出“司母戊鼎”，出示下面的题目，让学生算一算，感受当时人们铸造青铜器的情况。 铸造青铜器需用坩埚熔铜，每个坩埚可熔铜12.7千克左右，司母戊鼎重832.84千克，请计算要多少坩埚同时并用才能实现同时浇灌？假如一个坩埚的操作场地为2平方米，运

32、料、烧炭、观察火色、运液浇灌等操作人员平均每个坩埚2人，需多大场地，多少工作人员？ 3小结过渡：我们的祖先用自己的智慧在生产和生活实践中，创造了青铜器，由此创生的青铜文化也是我国悠久历史文化的重要组成部分，在这些青铜器上，铭刻着各个时代的印记。 4找一找，青铜器告诉我们的故事。 生讲“武王伐纣”“ 卧薪尝胆”等故事。 师：由此可见青铜器用途广泛，你还知道青铜器可用做什么，从哪里知道的？ 5生介绍从影视镜头、书籍、网络、民间、参观旅游景点、博物馆等了解的青铜器的用途及相关信息。 四、总结延伸：灿烂的青铜文化 青铜艺术是我国古代文化遗产中的一个主要部分，它与历史、冶金、文字、造型艺术有着相当密切的

33、联系。为我们了解当时社会发展、重大事件、生活习俗提供了可靠的依据，具有重要的价值。青铜器就像一部浓缩的“中国大百科”，感兴趣的同学可以美美地去解读这部内容丰富的百科书。 五年级下册汉字和书的故事教学设计 作者：河底镇苇泊小学 张艳芳 转贴自：本站原创 点击数：740 文章录入：ysy 学情分析： 根据学生已有的知识积累，汉字和书的知识，学生已有一定的了解。在了解汉字产生时，应侧重于让学生通过自己的亲身体验和感受，发现文字在传递信息方面的重要性，在教学过程中，教师应通过设计多样的活动或呈现资料，让学生自己寻找汉字和发现汉字的演变规律。在教学活动中，要帮助学生感受中国人的智慧，增强对祖国文化的认同

34、感和自豪感，看到汉字和印刷术在世界文化中的特殊地位。 教学目标： 1、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。培养学生对汉字的喜爱和欣赏。 2、了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。 课前准备： 师生收集有关汉字、书的知识和相关信息。 教学过程： 一、走进远古时代 说到汉字，我们每一个人都非常熟悉，因为它与我们的生活紧密地联系在一起。借助它，我们可以方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。 课件出示生活中

35、随处可见的汉字：课本、广告牌、高速公路路牌、包装袋可是同学们知道吗，在汉字还没产生的远古时期，人们要将事情记录下来是怎样做的呢? 学生根据自己收集的资料在小组内交流。 小组汇报 小结：那时候人们采用结绳、刻木和绘画的方法来记录事情。 现在，让我们一起通过时空隧道走进远古时期，尝试着用前人的方法来记录一些事情。请大家试着用结绳记事、刻木记事和绘画记事的方法，把这些事记录下来。 (学生分小组用刻木、绘图、结绳等方法记事。记好之后展示，清大家猜所表达的意思。) 刚才，我们尝试着用古老的方式来记事，谁来谈谈自已的体会? 小结：正像同学们说到的那样，用这样的方式记事费时、费力，还不容易清楚地把事情表达出

36、来。而用汉字记事一目了然，非常清楚。 二、汉字的产生 为了能将事情清楚、准确记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。汉字是怎样产生的?我国古代流传着仓颉造字的传说故事，谁能讲一讲这个故事? 学生交流。 那么到底汉字是怎么来的呢？ 我们看看这些字。 同学们知道这是什么吗? (出示一些甲骨文的图片，请同学欣赏)据有关资料显示，甲骨文上的汉字，至今仍然有1250个字活用到了今天。老师收集了一些简单的甲骨文，请同学认一认。 从这些早期的汉字我们可以看出来，汉字是由图演变而来的。 出示其它汉字造字法如会意字、形声字等。 汉字是中华民族广大劳动人民在千百年的生产与生

37、活实践中共同创造出来的。每一个汉字的创造都凝结着中华民族先人的聪明才智，有人说：“每一个汉字都是有生命的文字!”汉字产生以后，对周边国家也产生了深刻的影响，日本、越南、朝鲜等国家的文字都是在汉字的基础上创制的。 三、汉字的发展 大家请看，老师手里拿的是一个甲骨文字，认识它吗?(马)把它侧着看，就是一匹马，随着历史的发展和民族文化水平的提高，这个马字也在不断地发展和变化。请看，这分别是金文、小篆、隶书、楷书的马字，大家分别写一写这几个“马”字，看看你在写的过程中有什么体会。 学生交流体会。 从这个马字的演变，你们发现汉字的发展有什么规律? 小结：从甲骨文的产生到今天的简写汉字，我们可以发现，汉字

38、的发展经历了从图画到笔画，由繁到简的发展过程，这个发展过程体现了我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造能力。 四、神奇的汉字(感悟神奇的汉字) 都说中国的汉字是有灵性的，一个“福”字竟有一百种写法。一百个“福”字形态各异，无一雷同，表达了对“福”的希望和憧憬。(出示：百福图)请各小组展开想象的翅膀，解解“福”中的奥秘，在相同的时间内看哪个小组解得多，解得好! 小组交流。 汇报。 随着社会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。汉字文化具有无穷的魅力，汉字的产生与发展体现了中国人的聪明才智和无穷的创造力，我们每一个中国人都为汉字的魅力深感自豪。

39、五、书的演变 从甲骨文到楷书，我们经历了汉字的演变过程，有了汉字，我们的祖先又把它们记录在什么地方呢？ 学生根据课前收集的资料在小组内交流。 师课件演示书的发展，变化。 竹简和书比较 小结：随着社会的发展，利用竹简、帛都已满足不了人们的需求。蔡伦在改进民间劳动人民造纸的经验上，经过反复实践，不断探索，制造出了纸。 六、印刷术的发展 有了纸人们记事方便多了，可是如果象我们的教科书要有大量的人来看，会出现什么问题？ 小组讨论，交流。 课件演示印刷术的发展。 总结：这节课，你都有哪些收获？谈谈自己的体会。 中华文化源源流长，是世界文化的一颗瑰丽的明珠，作为一个中国人，我们应该进一步发扬中华民族的创造

40、精神，运用我们的聪明才智，为祖国和世界创造出更多的奇迹来! 我国的国宝教学设计 教材内容： 我国的国宝是人教版品德与社会五年级下册第三单元独具魅力的中华文化中的一个主题。本课是第一课时的教学，主要涉及的教材内容是“中国的世界文化遗产”和“探索占遗迹”。 学情分析： 学生对祖国文化遗产的了解大多数是从书本上、电视上看剑的，这些知识是零散的，更不可能是深人了解。所以我们在确定课时目标时，应以学生的生活实际为起点，准确定位，使教学与学生生活贴得更近，让学生感受到中华文化的博大精深。 设计理念： 1发掘与文本有关的教学资源，重组教学内容，合理地利用、开发课程资源。 2利用多媒体与语言描述创设情境，激活

41、学生真情，引导学生在情境中扩大和提高他们对某些问题的认识，在这基础上形成一定的态度。 3调动学生已有的生活学习经验，帮助他们通过自我反思而总结提高，巩固和扩大其中积极有益的经验因素。帮助学生从自己已有的经验和体验中更加深入地感受生活，提升心灵的体验。 4开放教学时空，注重学生的自主探究、资料调查。 教学目标： 1通过学习，使学生对我国的古代遗迹有一些基本的了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。 2尝试多渠道地搜集有关古遗迹的资料，透过历史遗迹探究背后的故事，引发学生对中国历史的兴趣和探究欲望。 教学准备： 我国的世界文化遗产和古遗迹相关图片、中国地图。 学习及活动过程： 一、

42、了解万里长城，激发探究欲望 1问题导入 师：长城是我国的国宝，是我们中华民族的骄傲，也是世界的宝贵文化遗产，今天就让我们先去认识一下这座伟大的建筑。(出示课题：我国的国宝) 师：关于长城，你对它了解多少呢? 学生回答 师：真是太好了，有那么多的解决方法，下面我们就分小组选择自己喜欢的问题进行研究。 2小组分工合作，了解有关资料。 3成果交流反馈：学生成果交流 师：是啊，长城是古代劳动人民智慧和血汗的结晶，是中华儿女的骄傲，也是世界的骄傲! 二、进一步了解世界文化遗产，探索古遗迹 1利用教材文本，交流了解中国的主要世界文化遗产还有哪些。 2课件出示中国的世界文化遗产的相关图片并做简单的介绍。 (

43、学生不断地赞美其美丽) 3课件出示“秦兵马俑”的图片。 师：同学们，这就是被称为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑，这八千兵马造型各异，绝不雷同，是两千多年前世界塑造史上的巅峰之做。(学生发出阵阵赞叹声)让我们一起去看看书本中的文字介绍。(学生默读) 生：老师，为什么秦始皇用那么多的兵马俑为自己陪葬? 师：同学们是怎么想的呢? (一石激起千层浪，学生七嘴八舌地议论开了。) 学生进行讨论，并汇报讨论结果。 师：看来这个问题还是一个难解之迷，希望同学们课后能查阅相关资料，做进一步了解。 看课件，学生介绍秦兵马俑的位置，艺术特点及其作用。体现了古代劳动人民的聪明才干和智慧。 4、走进大足石刻。写一份导

44、游词，介绍它在什么地方，有什么特点，对后人有什么作用？看三幅大足石刻的作品，展开丰富的想象，感受其艺术价值和具有很高的社会教化作用。 三、拓展延伸 1、登陆提供的网址进行网上自由浏览。 2、师生谈话：刚才我们欣赏了那么多我国的文化遗产，同学们也一定去过其中的一些地方，给大家介绍你最感兴趣的一处景点，并说说为什绍的同时学生可以补充、讨论、提出问题） 3、师：这些历史遗产的背后都有哪些生动的故事呢?希望我们的同学在课后去找一找，去收集、探究世界文化遗产的故事。 四、全课小结： 师：欣赏的是风情，解读的是文化。中华民族拥有让世人佩服的五千年的悠久文化,提起这五千年的文化我们自豪,我们骄傲，也很值得我们用心灵去读。希望大家在今天这节课后更用心的解读我们的祖先留给我们的宝贵遗产。 我们的国粹京剧详细教案 情感态度价值观 通过学习，让学生感受中华传统文化在当今时代的继承和发展，以及表现出来的无穷魅力，培养学生对中华文化的认同感、亲近感。 能力目标 1通过了解国粹、感受京剧、体验京剧等活动，培养学生收集、整理信息以及表达信息的能力。 2通过课前预习、收集资料等学习活动，初步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 知识目标 1通过了解国粹、感受京剧、体验京剧等活动让学生对我国的传统文化京剧有一个基本的了解，调动学生的艺术兴趣，从而去关注京剧； 2