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1、五年级上册数学第3课时植树问题第7单元 数学广角植树问题 第2课时 植树问题 教学目标： 1运用转化的方法，使学生理解在一条首尾封闭的曲线上植树所需棵数与间隔数“一一对应”的数学模型。 2进一步培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，以及抽取数学模型的能力。 教学重点：理解在一条首尾相接的封闭曲线上植树的基本数学模型。 教学难点：培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。 教学过程： 一、谈话引入，复习旧知 教师：在前面两节课中，我们共同探讨了在一条线段上植树的问题，还运用发现的规律解决了许多生活中的实际问题。谁来帮助大家一起回顾这些知识？ 预设：
2、在一条线段上植树可以分成三种情况：两端都栽时，棵数比间隔数多1；两端都不栽时，棵数比间隔数少1；一端栽一端不栽时，棵数和间隔数相等。 教师：在解决复杂问题时，我们是怎么做的？ 预设：可以先给出一个猜测，要判断这个猜测对不对，可以从简单的事例中发现规律，再应用找到的规律来解决原来的问题。 教师：同学们对已学知识掌握得很好！今天这节课，我们要一起来研究植树问题中的另一种情况。 二、自主探索，学习新知 1出示情境，展开探索 例3：张伯伯准备在圆形池塘周围栽树。池塘的周长是120 m，如果每隔10 m栽一棵，一共要栽多少棵树？ 教师：这道题与前面学习的植树问题相比，有什么相同和不同的地方？ 预设：不同
3、之处在于前面学习的是在线段上植树的问题，这道题是在一个圆形周围植树。线段是直的，圆形是一条曲线。 逐步引导得出：一条首尾相接的封闭曲线。 预设：相同之处是，都是已知长度和间隔距离。 教师：你能联系已经学过的知识，自主解决“一共要栽多少棵树”的问题吗？ 学生独立思考，讨论汇报。 2概括归纳，得出模型 教师：大家想到了用什么方法来解决问题？120 m的长度太长了，怎么办？ 以周长为40 m的圆为例，通过下图得知，能栽4棵树。 如果把圆拉直成线段，你能发现什么？ 预设：相当于在线段上植树的问题中“一端栽一端不栽”的情况。 我们还可以用这样的方式来理解。 引导得出：植树的棵数与间隔数“一一对应”。 教
4、师：利用发现的知识，你能解决例3的问题吗？ 12010=12 答：一共要栽12棵树。 教师：谁能完整地概括一下刚才的发现？ 预设：在一条首尾相接的封闭曲线上植树，所需棵数与间隔数“一一对应”，相当于在线段上植树的一端栽一端不栽的情况。 三、课堂练习，巩固强化 教师：运用刚才的发现，解决以下实际问题。 1圆形滑冰场的一周全长是150 m。如果沿着这一圈每隔15 m安装一盏灯，一共需要装几盏灯？ 15015=10 答：一共需要装10盏灯。 教师：你能利用题目中的数据编出一道在线段上植树的问题吗？ 学生练习，交流汇报。 2一条项链长60 cm，每隔5 cm有一颗水晶。这条项链上共有多少颗水晶？ 教师
5、：这题与我们学习的植树问题的知识有关联吗？属于哪一种情况？你能说说在这题中谁与谁“一一对应”吗？ 练习校对：605=12 答：这条项链上共有12颗水晶。 四、拓展延伸，灵活应用 小区花园是一个长60 m，宽40 m的长方形。现在要在花园四周栽树，四个角上都要栽，每相邻两棵间隔5 m。一共要栽多少棵树？ 教师：仔细读题并思考，这题与我们今天学习的内容有什么不同？你能运用画图的方法找到这类问题中隐藏的规律吗？ 独立思考，合作交流。 预设1：可以先求出花园的周长，再按照棵数和间隔数一一对应的方法来求。相同的。 2=200 2005=40 答：一共要栽40棵树。 教师：这样的方法栽树能够保证四个角上都有树吗？为什么？ 预设2：也可以分别求四条边上各栽多少棵，再求一共栽多少棵。四个角上的树不能重复计算。 教师：那我们可以把4条边都当作一端栽一端不栽的情况来求。 6052=24 4052=16 24+16=40 答：一共要栽40棵树。 五、全课总结，畅谈收获 教师：通过这一节的学习，你有什么收获？跟大家交流一下。 根据学生回答，强调：在一条首尾相接的封闭曲线上植树，所需棵数和间隔数“一一对应”，相当于在线段上植树的问题中一端栽一端不栽的情况。 板书设计： 教学反思： 植树问题 一端不栽 间隔数=棵树
