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1、五年级上语文说课稿厄运打不垮的信念苏教小学学科网厄运打不垮的信念说课稿 一说说教材 拿到教材以后，我们首先要做的是自己熟悉文本，与教材对话。很多文章，我们不能把它孤立开来看，也许是放到整册书里，也许是放到整个单元里去，揣摩编写者的意图，联系前后，能够得到事半功倍的效果。因此，我没有着急动手进行教学设计，制作课件。而是，对苏教版五上的教材进行了浏览，重点就学习了这篇文章所在的第六单元的课文。本单元围绕“百折不挠”这个主题精心编排了四篇课文：即天火之谜、厄运打不垮的信念、诺贝尔和滴水穿石的启示。从内容上来看，这四篇课文所涉及的主要人物有：富兰克林，谈迁，诺贝尔，李时珍，爱迪生，齐白石。所选人物涵盖
2、了古今中外。他们中有科学家，史学家，有医药学家，发明家，画家。他们都是名人，都是成功人士。在他们身上都具有一个共同的特点，那就是具有百折不挠，滴水穿石的精神。这就是成功的秘诀。从体裁上来看，前三篇文章以记叙为主，通过一件或者几件事情刻画人物的形象，通过阅读感受人物的精神，懂得一定的道理。后一篇论说稍重，通过具体的事例，阐明作者的观点。我们除了感悟滴水穿石的精神之外，还要引导学生学习作者这种叙议结合的方法，并进行类似的习作练习。二、说说设计意图 1、书读百遍，其义自见。读中悟意，读中悟情 语文课一定要做到语言文字的训练和朗读的训练相结合 ,二者缺一不可.厄运打不垮的信念这篇文章的语言有两大特色:
3、运用数据和大量的四字词语,因此在教学中我抓住这两个方面来引导学生体会.抓住数据20 多、 6次、50多、500多万,体会艰辛,读出艰辛,使学生走进人物内心.结合具体的语言环境,通过朗读感悟,明白四字词语的意思,以及在句子中的作用.例如第四自然段中写谈迁为了让新国榷更加翔实精彩而付出更大的艰辛时连用了好几个四字词语:四处寻访、广泛搜集、一袭破衫、终日奔波、年老体弱、奋笔疾书等,引导学生读书要把文字想像成画面,比如从终日奔波一词中我们可以想象到谈迁从清晨到中午,从中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艰辛,进而感受到是厄运打不垮的信念在支撑着他. 学会默读，读中感悟、以读代讲。通过多形式地读，
4、在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育，学习“百折不 来源:学科网挠”的精神 2、以情动人，在情感的共鸣中感受谈迁不屈不挠的精神 厄运打不垮的信念的难点在于引领学生跨越时空的界限，展开想象，感受谈迁在逆境之中不屈不挠的顽强意志和毅力，从而培养学生的思维品质。文学作品载负着作者与读者之间的双重情感交流。语文教学就是要引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话，引起情感共鸣。 一般来说，要在语文教学中产生思想感情的共鸣需具备三方面的条件：一是作品本身的艺术感染力强，二是读者自身有丰富的社会体验，三是教师对情感的激发。语文教材里的文学作品，都是千锤百炼的经典作品，艺术感染力自不必说。也就是说
5、，产生思想感情共鸣的第一个条件是完全具备的。这些作品并不一定都能让学生喜欢，这主要是因为学生的社会经验还不足，阅读作品时，往往知其然而不知其所以然。如此看来，要想让学生对文学作品产生共鸣，就必然要求教师从社会经验、生活体验入手，为学生创造一些必要的条件。这篇文章，从谈迁一写国榷的欣喜，遭遇厄运的悲惨遭遇，再到二写国榷的悲壮艰辛，如果能让学生先从感情上得到共鸣，那对理解谈迁的思想境界，感受不屈不挠的精神，一定能水到渠成。 3、学习不动笔墨不读书，初步学会读书做批注 我发现有些同学，读起书来常常是囫囵吞枣，有口无心，结果，一篇文章读下来竟然没有什么收获。这样“空读”不会有多大的收获，我建议同学们读
6、书时学着做些标记和批注，这样收获会大些。批注是常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。所以教学时学生与文本的对话，我常常是要求大家在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。在本课的应用里，主要关注以下几个特点： 1.赏析语言特色2.评点人物3.生发联想4.剖析写法 当然我们在做批注时，首先要求注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。在原书地方写你的真实的感受，如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同的笔写。 三、说说教学目标 1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会
7、人物内心的情感。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。 3、能正确认识数据在课文中使用的作用。 4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。 教学重点： 1、正确理解和认识数据使用的作用。 2、明确编年体史书国榷诞生的来之不易。 教学难点： 体会谈迁面临厄运时打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。 三、说说教学过程： 一、导入 我从课题入手，有意识引导学生回顾课文内容，使学生对文章内容有了整体的认识和把握，为下文学习重点段落作铺垫。一开始要求学生说一说课文中的“厄运”
8、和“信念”分别指什么？然后要求用自己的话说说课文的主要内容，对第一课时的学习进行回顾。 二、精读课文部分 纵览整篇文章的结构，发现课文第1自然段的一写国榷的艰难和成就感，和下文的心血化为乌有形成了一个很好的对比，随着事情的发展，感情地变化合情合理，所以首先我确定的方向是不割裂整篇文章的完整性，顺序性。就从第一自然段开始，顺其自然地随着谈迁的境况走进故事，体会文章的感情。所以教学设计也遵循着这样的原则。 一、 学习课文第1自然段，体会一写国榷的艰难 过渡：这究竟是怎样的一部书稿呢？读读课文的第一自然段，圈画出有关的文字。并在这些句子的旁边简单地写一写自己的感受。这就是抓住重点词句，做批注读书法。
9、 学生交流点： “经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。” 始终以一个问题启发学生思考，避免课堂上出现无谓的细枝末节，或者老师话太多的毛病。“仔细阅读这段话，从哪里可以看出国榷的确是谈迁心血的结晶？” 生：20多年时间之长，坚持不懈。书上记载，谈迁从28岁开始写作，一直写到50多岁。 6次平时作文你修改几次？从这儿你看出了什么？50多岁毕生心血来源:学科网来源:Z&xx&k.Com400多万字我们语文书差不多5万字，他大概写了相当于10本语文书那么厚。鸿篇巨制 师：这已不仅仅是一组枯燥的数字，它是谈迁的一生，谈迁日夜辛劳的每一个日子。 还从哪
10、里可以看出这是谈迁心血的结晶？ “但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。” 师：一点史料可能是什么？“一百多里“路说明了什么？容易吗？还从哪里可以看出？ 四处借书抄书顺利吗？可能遭遇白眼，遭遇侮辱，遭遇不解。 2、有一线希望可以找回吗？哪个词告诉我们了？ 师：这对谁来说，都是个沉重的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人。 如果让我们真正走近谈迁，我们会发现，其实他同我们大多数人一样，他也有人性脆弱的一面。 3、课件出示句子： “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。” 学生齐读句子。 思考：细细品味这句话，你好像看见了什
11、么？ 谁能读出谈迁的难过、伤心？ 如果是你，你会想些什么呢？谈迁在想些什么呢？ 4、出示：“厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。” 谈迁面对厄运，处理的方式和我们截然不同，体会“很快”，“从头撰写” 是什么帮助他挣脱了命运的残酷？ 四、读悟第3段，理解文章的思想感情 过渡： 一句“从头再来”说起来容易，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？再次圈画出相关的语句，在旁边简单写写你的感受，学会使用批注。 交流，抓住一个核心问题：与第一次写作国榷相比，这次有什么不同？相同的是什么？ 师生交流
12、：来源:学科网来源:Zxxk.Com 句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。” 为了使这部书更加完备准确，也许这是一个大雪纷飞的晚上， ；也许有一天谈迁累倒在病床上， ；也许 ；但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。多么令人敬佩的老人啊！ 句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。” “四处寻访图” 为了使这部书更加完备准确，一位衣衫褴褛的老人， 在瑟瑟的寒风中，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了 ，渴了 ，累了 。但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。多么令人敬
13、佩的老人啊！ 、过渡：“不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”经过几年不懈地奋斗，一部新的国榷诞生了！引读出示句子：新写的国榷共104卷，428万字，内容比原先的那部更加相翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂 青史。 什么叫“名垂青史”，谈迁为什么能名垂青史呢？ 他编写了明史巨著国榷，为后人留下了宝贵的历史资料。 他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。） 理解写作方法 两次写作国榷，作者把哪一次写的更加详细？是为了更好的突出指读课题厄运打不垮的信念。 五、课外延伸，升华情感： 1、同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你还能举出几个例子吗？ 2、从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？ 3、这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理： 出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。” 4、老师再送你们几句名人名言： 六、作业布置： 课外作业的设置，尊重学生意愿，设置了不同梯度学生的作业，并引导学生阅读方向，让学生自主选择。 板书设计： 20、厄运打不垮的信念 第一次： 立志写书 化为乌有 第二次： 奋笔疾书 名垂青史
