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1、五年级语文上册第二单元表格教案五年级语文上册第二单元教材分析 家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。古诗词三首中，泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；秋思写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。梅花魂写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。桂花雨写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。小桥流水人家则深情地写了留在记忆中的美好的故
2、乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。 编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。 教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。配合本组专题，口语交际习作安排了让学生策划题为浓浓的乡情的活动和写以二十年后回故乡为内容的想象作文，回顾拓展的交流平台，安排了交
3、流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。 教学本组教材，可用11-14课时。其中，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2-3课时，交流平台和日积月累1课时，展示台1课时。 课题 课型 5 古诗词三首 讲授 设计者 课时 使用时间 3课时 一、教材内容分析 泊船瓜洲秋思长相思都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。泊船瓜洲一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口
4、而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。 盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的常见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首秋思，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。 长相思这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，
5、每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。 二、教学目标 1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。 三、教学重难点分析 了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。品味诗歌语言文字的精妙。 四、教学策略选择与设计 讲授法 五、教学环境及资源准备 普通教室 六、教学过程 第一课时 泊船瓜洲 教学环节 教师活动 古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗泊船
6、瓜洲。 1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？ 2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。 二、初步参与 3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。 4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。 5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。 王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。 学生有的
7、说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。 下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。 全班交流。指名说，其他人补充。 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。这是诗人在瓜洲遥望 四、深入推敲 1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图， 春风又绿江南岸家乡时所见所看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就中绿的用法。明月何时想。他看到的是更善于读书了。 照我还中的明月图上跟瓜洲一水相隔学生活动 设计意图 或补充内容 一、激趣导入 读课题 全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又
8、吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。 书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理三、充分参与 解诗。今天， 同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？ 2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。 没有。 的京口，想到再3、小组简单交流。 细细地品读这句话，过几重山就是钟绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景你能从这个绿字中感受山。而钟山，就象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充
9、满信心。 4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生到什么？个人思考。 是诗人的家乡。学生朗读，说说自己侧一道长江水，数重表现的感情：有的侧重大山，在交通重表现其思乡，有的侧不便的古代，可简单交流后，全班发言。 重表达其对前途的信谓是山高水长，5、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词心。有的侧重表达他对路途遥远。为什呢？ 江南美景的爱恋。教师么诗人觉得只是要充分鼓励学生个性化一水只隔的朗读。 呢？实际距离和 心理距离产生的春风又绿江南岸，巨大反差，正好明月何时照我还。诗句说明了诗人人在点明了诗人离乡的时途中，却心系家间，正是草长莺飞的春乡。恋乡之情跃天。看到春天满目的新然纸上。 这节课，
10、同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布臵一下课堂作业。 五、知识拓展延伸。 选做题1：根据泊船瓜洲，重新为课文配一幅插图。 选做题2：以春风又绿江南岸为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。 选做题3：著名诗人贾岛写题李凝幽居时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？ 绿，想到春天去了，有 再来的时候，而自己离 开了家乡，什么时候能此诗对字的锤炼春风再回来呢？这一思乡的被人称道，愁绪像春天的草一样，又绿江南岸的很快地滋生、蔓延起来，当春风吹绿江南岸的时候，诗人的心里也充满了乡愁。诗人的思乡情始
11、了，刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓烈。诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，二是月亮蕴涵着团圆之意。 第二课时 秋思 教学环节 教师活动 秋风起，黄叶黄，乡思深，愁满怀。秋思已经转化为文化的符号，已经成为古今文人吟咏不时的命题。本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。收集关于秋的诗歌 本课优秀教案着力体现两重 ： 重诵读品悟，重内化积淀。即通过反复吟诵，想象补白。情景写话、对比阅读等战略丰盈诗歌意象，立足诗学生活动 设计意图 或补充内容 张籍祖籍吴郡，此时客居洛阳，要表达这思念之情，在那个时代，只有修一封家书了。可写一封家绿字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。 从离开家乡的时候
12、就开 设计理念 言，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。 、出示秋的演变的过程： 、在你眼里，秋天是一个怎样的季节？那么，在诗人张籍眼里，秋天又是怎样的呢？今天，一、情景导入 我们一起来学习一首古诗秋思。 、指导读题： 、理解题意。 依照平时读课文的要、自由读诗： 、检查正音： 二、初读知意 、齐读： 、再读一读： 过渡：洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？ 、乡愁生于秋风里： 秋风看不见，或许那是一个早晨，也或许那是一个黄昏，诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？ 小朋友们，诗人伫立在瑟瑟秋风里见到了许许多多，可此时是他
13、见不着的是什么？ 相机阅读诗人所写的局部关于家乡、亲人的诗句： 夜月红柑树，求凤白藕花送从弟戴玄往苏州骨肉待我欢，邻人望我荣南归 三、入境悟情 读着这些诗句，你体会到了什么？ 可是在这洛阳城里，诗人见不到红柑树、白藕花，他看到的只是冷冷的秋风，引读：洛阳城里见秋风。他见不到亲人的欢声笑语、乡亲的把酒言欢，他看到只有那_，引读：洛阳城里见秋风。 体会见的意蕴。 补充阅读张籍的资料。 这是怎么样的一种心情啊，这是怎么样的一种见啊？ 、乡思寄寓家书中： 秋风瑟瑟，乡思绞碎了诗人的心，诗人难以求把诗读正确、通顺，注意停顿。 特别注意读准意万重。 读出古诗的节奏。 试着联系注释等方法，用自身的话说说诗句
14、的大意。 指读： 洛阳城里见秋风 探究见字 书，来表达离情别绪又谈何容易！这意万重甲骨文、小篆、隶书，颇值得玩味。它推荐学生读汉字字源所表达的正是诗学。 人铺纸执笔之际的情态：心里涌 起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。诗中迟迟不能下笔的生动情态的描写，使我们对诗人的浓郁思乡情有所体会。 王安石评张籍的诗说：看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛，这首极本色、极平淡，像生活本身一样自然的小诗，其 秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。 学生自由想象回答 实包含了作者艰 生叙述，师提醒，除应该可以作为王了看见景外，还会看到安石精到评论的什么？ 一个生动例
15、证。 兄弟之义、邻里之情、在古代诗人的笔下，秋天是最令骨肉之亲。 人思乡的季节。 见秋风而起乡 思，古来有之。回乡，愁肠百结，他想写一封家书，这是怎样的一份家书呀？请你再细细读后面的几句诗，用笔在边上写写你的体会。 重点交流之一： 意万重。落笔之前，张籍会想到什么？ 假如你就是张籍，你会对亲人、朋友写些什么呢？ 引导学生重点交流：又开封。 、乡心仍在寂寞处： 营造情境，再次感受行人尽管带走了家书，但留在诗人张籍心里的还是孤独与寂寞。 回读秋思。 、出现刘禹锡的秋词： 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 四、对比阅读 、自读考虑： 从中体会到了诗人怎样的心情？从哪儿
16、可以看出秋带给诗人的是快乐？ 、比较阅读。 最识江湖味，听 得秋声忆故乡。 细细读后面的几句诗，用笔在边上写写你的体会。 重点交流：又开封。 晋代张翰因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要名爵乎？遂命驾而归。张籍的秋思又属一例。在阅读中体会诗人的心情 他见秋风而想的不仅是家中的美食吧？否则怎会意万重呢？同是起乡思，张翰命驾而归，、将秋思改写成张籍却不能，恐怕这里又多了一一个小故事。 、收集与秋相关份不能归乡的惆的古诗，办一次秋怅和无奈吧！ 的诗会。 五、积累延伸 组织一次综合性活动 第三课时 长相思 教学环节 教师活动 导入 师：在王安石的眼中，乡愁是那
17、一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？ 读准长相思 一、借助注结合诵读穿插讨论：更为什么要读平声？ 释，读懂词意 什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着 什么？ 师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉？ 读懂长相思 师：带着这些印象和感觉，默读长相思，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。 读后讨论：作者的身在哪里？你们是从哪儿学生活动 读准长相思 读音要准 设计意图 或补充内容 这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每
18、个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故读出来的？ 师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。 找出作者思乡的句子 乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。 词的上下两阕开头对仗，一字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。而作者于清丽自然之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并将它们巧妙地结合到
19、一起，升华了羁旅怀乡的主题，意境也由此更加深长。 师：作者的心又在哪里？ 你们是从哪儿读懂的？ 师：同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起来，你有什么新的发现、新的体会？ 小结 师：身在征途，心系故园。我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读长相思。 齐读长相思。 山一程，水一作如下预想） 程，身向榆关那你看到了翻山越岭畔行，夜深千帐的画面。 灯。词的上阕你看到了辗转反侧山一程，水一师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景的画面。 程的叠用，说呢？请同学们选择一个画面、一种场景，用手中你看到了眺望家乡明了身离故乡之的笔，更用心中的情把它们写下来。 的画面。
20、远，行军之艰难。师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在你看到了风雪交加身向榆关那畔空旷的田野上那可能是几个志趣相投的朋友的画面。 二、展开想行点明了行进围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着那也可你看到了刀光剑影象，读出词情 的方向。夜深千能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着的画面。 帐灯，千帐灯茶，唠家常那还可能是 学生在音乐声中写话 点明了军帐之好一幅恬静安闲的村居图。 学生自由发言，教师作多，此行队伍之故乡就是老母手中那一针针纳入寒衣的线如下预想 庞大。在这羁旅啊！ 用手中的笔，更用心中野外的深夜，顶故乡就是妻子那一双含情脉脉的眼睛啊！ 的情把它们写下来。 顶帐篷，点点灯 火，也算是
21、一个对比引读 特殊的景观，足师：但是，这一切现在有吗？没有。 见将士之多，声故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去 势之浩大。 郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是 自由朗读词的下阕 想象上阕的情境 小结 师：面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的碎字。同学们，什么碎了？ 师：长相思读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？ 作如下预想） 好一幅恬静安闲的村居图。 故乡就是老母手中那一针针纳入寒衣的线啊！ 故乡就是妻子那一双含情脉脉的眼睛啊！ 风一更，雪一不成，故园无此你为什么要远离家乡去从军呢？ 声。下阕以风既然你这么思念家乡，为什么不早点回去 一更，雪一更呢
22、？ 气候上的转变来你离开家乡已经有多长时间了？ 心理。夜的静谧 更显出了风雪的互文印证 声音之聒耳，睡师：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在 梦被无情地打一首菩萨蛮的词中，他留有这样的词句：问齐读此句）但是，报效断，思乡之情油君何事轻离别，一年能几团圆月？ 朝廷、建功立业是男子三、互文印然而生，睡意全师：还有谁也想这样问一问诗人？ 汉的理想呀！我只能证，读透词心 无。听着帐外的在回答中穿插情境诵读： 风声雪声，感受 长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他 着袭来的阵阵寒但是，圣旨铁定、君命难违呀！ 意，更加怀念故我只能古道边，芳草萋萋，伤感的朋友 和祥和。故园无月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰
23、性德深情地 此声虽寥寥几问自己 个字，却把将士回归课文 的内心世界袒露师：纳兰性德真的轻离别吗？再读长相思，用 无余，使思乡之心体会。 意自然酣畅地流小结 淌出来。 师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念生读：长相思。 和依恋写进了这首感人肺腑的长相思中。 生读：长相思。 师引：山一程，水一程，程程都是 生读：长相思。 质疑问难 师：词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰师引：风一更，雪一更，更更唤醒 师引：爱故园，爱祖国，字字化作 板书设计： 泊船瓜洲 写景：京口瓜洲 所见所感那 心系家乡 天涯海角 京口钟山 归日无期 思乡情浓 抒情：春风江南岸 明月照我还 即景生情 洛阳见秋风 秋思
24、家书意万重 乡思缕缕道不尽 复恐说不尽 万语千言恐不详 临发又开封 叙事：山一程，水一程；身向榆关那畔行 山水重重，行军艰难 上阙 写景：夜深千帐灯灯火点点，声势浩大 长相思 萧萧风雪难入梦 写景：风一更，雪一更风雪交加，声音聒耳 羁旅怀乡情意浓 下阙 叙事：聒碎乡心梦不成 故园无此声 思念故乡，难以入眠 七、教学反思 教学亮点 课题 课型 6 梅花魂 讲授 设计者 教学不足 改进措施 课时 使用时间 一、教材内容分析 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，我的记忆之门也
25、一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。 梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。 课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教我读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为我弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。 一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅
26、花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。 二、教学目标 1通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3了解课文前后照应、首尾连贯的特点。 4有感情地朗读课文。 三、教学重难点分析 教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。 四、教学策略选择与设计 讲授法 五、教学环境及资源准备 普通教室 六、教学过程 第一课时 教学环节 一、导入新课 ，板题 教师活动 学生活动 设计意图 或补充内容 一个个小故事，
27、为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。 2、板书课题。查字典理解魂的意思。那么梅查字典理解字义 花魂的魂指的是什么？ 1、掌握课文生字词。 2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 二、出示自学目标 正确、流利、有感情地辉映，融于一体，朗读课文。 梅花魂已注入老人的生命之中。 1、利用工具书或联系上 下文自学生字词。 2、准确地有感情地朗读 课文。 这篇课文的题目三、自学 出示自学指导 3、说说课文的主要内是梅花魂。这容，想一想，作者通过里的魂，指的写梅花表达了怎样的思是精神。梅花魂，想感情？ 自学时间8分钟
28、。 即梅花的精神。梅花的精神就是四、学生开始自学 老师巡视 划出句子 不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节的精神，这也正是中华民族的民族精神。 1、检测生字、新词掌握情况。 检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词；板演后，学生集体纠正，师适时点拨。 如魂幽葬衰等，要提醒学生注意各个部件的组成。 2、体会、讨论理解词语的含义： 3、检测课文阅读情况： 找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。 五、检测学习情况 再读课文，理清叙述的顺序。
29、 作者回忆了外祖父生前的几件事？从这些事中体会到了什么？ 读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。(板书:畏惧、颇负盛名、眷恋、 稀罕 每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 第一 (第2自然段)：外祖父常常教小外孙女 读诗落泪) 第二 (第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分同桌互读。 外爱惜。(板书: 珍爱梅图) 第三 (4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 (板书: 不能回国) 第四 (12一13自然段)：外祖父在离别前把 最宝贵的墨梅图送给外孙女。 (板书: 赠墨梅图) 讨
30、论 第五 (14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 (板书: 送梅花巾) 4、小结 六、当堂作业 1、抄写本课生字、词。 练习生字 2、熟读课文。 熟读课文 第二课时 教学环节 一、导入 教师活动 这节课我们继续学习梅花魂。 学生活动 默读课文 设计意图 或补充内容 课文三次写到外祖父的眼泪，读 二、出示学习目标 1 、有感情地朗读课文。 2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解魂的含义。 摘录让自己感动的词句 3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。 4、摘录让自己感动的词句。 1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，
31、理解梅花的品格，诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的 三、出示学习指导 理解魂的含义。 3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。 4、摘录让自己感动的词句。8分钟后看谁学得最好！ 同桌讨论 强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，四、 学生开始自学 提出自学要求 根据自学要求 进行自学 不能回国，已成为他心中刻骨铭五、 检查自学情况。 心的痛，最终成为他终生的憾1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？(板书) 事。 2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样默读课文，可以在旁边 的心？从文中的哪些词语知道？
32、对这个句子有什么疑问，可以提出来。 3、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？ 1、学习第一件事。 出示句子：我很小的时候泪珠落思考讨论： 在我的腮边、手背。 常常教我读唐诗宋词说明什么？ (老人时刻不忘自己是对梅花和中华民 读到一些诗句就落泪是因为什么？ 中国人，不忘中华民族族有气节人物的 a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。 春草明年绿，王孙归不归。出自王维的山中送别，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？ 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。出自六、谈谈体会 北宋词人秦观的词浣溪沙，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的
33、愁。 这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。 b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。 文化，也要让自己的子赞誉，是外祖父孙也不忘自己祖国的文对我说的，化。) 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。出自唐这里不乏老人对孩子的希望和教诲，其实，也是老人自己心灵的朝王维的九月九日忆表白。他漂泊海山东兄弟。意思是：独外，中国人的气自一个人在远方居住，节没有变，对祖每到过节的时候格外思国的爱没有变，念故乡的亲人。 就像他深爱的梅 花一样，有品格，(因为这些诗句触动了有灵魂，有骨气。 2、学习外祖父的另两处落泪 念祖国，却身在异邦，朵朵冷艳，缕缕 从听到不能回国，外公竟像小孩子一不能回去，所以伤感地幽芳：冷艳，形
34、样，呜呜呜地哭起来了一句，体会老人一流泪了) 容花耐寒而艳直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地丽。幽芳，形容哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。 从赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整 齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。 体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。 从想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。 颇：很。颇负盛名，就是名气很大。 古玩：可供玩赏的古代器物。 面绣着血色的梅花。体会到老人把自己对祖国的 一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心 愿。 3、交流学习第二件事。 不甚在意：不太
35、师：从外祖父的三次落泪中，我们感受 外祖父家中有不在意。 到外祖父的爱国之心。课题写梅花，梅花与外祖少古玩，我偶尔摆弄，玷污：弄脏。 父有什么关系？读读第三自然段，看体会到什么。 老人也不甚留意。唯独杭绸：杭州一带 从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？ a、体会轻轻、慢慢在句子中所起到的表达效果。b、清白是什么意思？沾污又是什么意思？c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？ (思想)从何而知？(这清白的梅花，是沾书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。 出产的丝绸，是很珍贵的。 大抵：大多；大都。 愈愈： 我不小心在梅表示程度随着
36、事污得的吗？)d、指导朗读，读出对梅图的珍爱。 图上留下脏手印，外祖物的发展而加 4、这清白的梅花为什么不能沾污？一向父顿时拉下脸来。有生深，相当于宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？教以来，我第一次听到他越师范读临别赠梅图一事。 训斥我妈：孩子要管教越。 (1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了好，这清白的梅花，是骨气：坚强不屈梅花的品格？ 沾污得的吗？训罢，的气节。 (这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大便用保险刀片轻轻刮去折节：屈服。 抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！) (2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅
37、花的什么？(梅花的精神) 污迹，又用细绸子慢慢无所谓：谈不上，抹净。通过老人的语说不上。 言、行动来体会他对梅隆冬：冬季最冷图的珍爱。 的时候；深冬。 眷恋：怀念，留恋。 课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教我读唐诗宋词时，读到思 (3)播放梅花凌寒独放的图片，出示古诗王安 石的梅花、墨梅，难怪外祖父这样赞美梅花， 读句这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！ (4)师：这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什 么？齐读句子几千年来，我们中华民族出
38、了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。 再次讨论： a、梅花的秉性象征什么？ b、此时作者用了什么手法？) c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ 历史上有气节的人物有哪些？ (中华民族的精神、气乡诗时会落泪，节) 因年龄大不能回(借物喻人 国时，竟像小孩(中华民族的精神、气子一样呜呜地节) 哭。有的间接地表达这种感情，如，因为我弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上 饱含深情读几千年来，我们中华民族 出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，(是让自己保存梅花的不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低
39、头折节。他们就像这梅花一样。 (7)外祖父保存这幅梅花图是为什么？现在秉性，也就是中国人的气节。) 他把它送给外孙女又是为了什么？这就是题目(也让外孙女保持这种送我带着梅花的梅花魂的内涵。 秉性、这种气节。) 手绢等。 学习最后一段 1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？ (点明中心) 2、回顾全文，口头概括本文的中心。 3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？ 祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。) 板书设计： 读诗落泪 珍爱梅图 6、梅花魂 不能回国 中国心 赠送梅图 七、教学反思 教学亮点 课题
40、课型 7 桂花雨 讲授 设计者 教学不足 改进措施 课时 使用时间 1课时 (课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深华侨老人的中国心。) (开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外深的眷恋，表露了一位一、教材内容分析 应该说，课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。 读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。 选编这篇课文
41、，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。 二、教学目标 1.认识2个生字。读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 三、教学重难点分析 抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。 体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。 四、教学策略选择与设计 讲授法 五、教学环境及资源准备 普通教室 六、教学过程 第一课时 教学环节
42、教师活动 谈话： 同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，简介作者： 一、谈话引入 回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。介绍桂花： 让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂 花雨。板书课题。 、交流课前收集的有关桂花的名句。 、读课文，解决生字、新词。 、思考： 1）课文主要讲了一件什么事？桂花雨是什么意思？ 二、出示自学指导 交流课前收集的有关桂花的名句。 学生活动 设计意图 或补充内容 桂花：也称木樨，木犀科。常绿乔木，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种 课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮默读课文 妈妈摇桂花的事。桂花雨是指好多桂花落下来， 就像下雨一样。 2） 默读自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。 3）体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。 较多，有金桂、银桂、四季桂。体会这里的桂花再香，是传统的名贵香也比不上家乡院子里的花，城市绿化、桂花句子 美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。 母亲这句朴素的话，与 重点理解摇花时的乐趣： 为什么说摇花对我来说是件大事？ 月是故乡明
