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1、五年级语文下册 龙的传人教案北师大五下 1 龙 龙的传人 1会认6个生字，会写12个生字。理解由生字组成的词语。积累有关“龙”的成语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 3理解文中带“龙”字成语的含义，学习文章首尾照应的写法。 1.理解课文内容，了解中国人为什么自称为龙的传人，激发作为龙的传人的自豪与骄傲的思想感情。 2.理解文中带“龙”字成语的含义，学习文章首尾呼应的写法。 理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 1.龙的传人的MP3。 2.有关龙的资料。 3.带有“龙”字或龙的图案饰品、字画、生肖等。 4.含有“龙”
2、的诗句。 2课时 第一课时 一、猜谜导入，激发兴趣。 1.猜谜语： 出示谜面：腾云驾雾非等闲; 施恩布雨在人间; 家有珠宝寻常事; 统领兵将皆海鲜。打一生肖。 “龙”是中华民族传统文化的重要组成部分，中国人也叫“龙的传人”，让我们一起去聆听一首美妙的歌曲龙的传人。 2揭示课题： 1 板书课题 “传人“的解释：A、传授给他人。B、发话叫人来。C、接传某一艺术流派风格的人;接班人,后代。 龙究竟是什么？龙的传人指的是谁？龙在中国古代文化中又怎样的意义？让我们共同来探讨。 二、初读课文，整体感知。 1.学生自读课文，借助生字表将生字读准确，理解词语的意思。 出示词语，重点提示：生肖 供奉 数不胜数
3、交流以下词语的意思。 金龙献瑞：金光闪闪的龙把吉祥表现给人看。 龙飞凤舞：形容山势蜿蜒雄壮，也形容书法气势舒展活泼。 龙腾虎跃：形容威武雄壮。 2.指名读课文，交流以下的问题。 这篇文章是属于什么类型的文章？ 文章要向我们介绍什么内容？作者的目的又是什么呢？从哪两个词可以看呢？ 文章是怎么一步一步介绍的呢？ 三、再读课文，理清脉络。 第一部分：开篇点题，叙述了中国人与龙的密切关系。 第二部分：采用先分后总的形式，回答龙到底是什么。 第三部分：人们赋予了龙丰富的含义。 第四部分：点明中国人自称”龙的传人”的原因，和开头呼应 四、识记字型，指导书写。 1.“蚌”和“稼”都是左窄右宽，“祸”的右下“
4、内”的最后一笔是“点”。 2.学生练字，老师指导。 五、当堂作业，反馈检查。 1.抄写生字，教师巡视。 2.有感情朗读课文。 第二课时 一、复习检查，回顾内容。 2 1.听写生字及课文中的成语。 2.用上一两个成语说一说课文的主要内容。 二、阅读课文，解决问题。 学习课文第二、三部分。 1.学生自读课文，合作交流下面的问题。 想一想龙是什么呢，从文中找出相应的句子，用波浪线画出来。 找出说明中国人自称为“龙的传人”原因的句子，用横线勾画出来。 这两个部分使用了哪些说明方法？ 龙为什么被称为至高无上的的象征？老百姓心目中龙是怎样的？ 2.交流上面的问题，教师适当辅导。 3.重点理解下面句子的意思
5、。 角似鹿，头四牛,嘴似驴，眼似虾，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似蛇，足似凤。 但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。所谓“金龙献瑞”、“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。 4.指导学生进行朗读二、三部分，读出中国人对龙的崇敬和喜爱。 三、再读课文，发现提升。 1.读一读课文的开头和结尾，想一想分别写了什么内容，开头与结尾有什么特点？用“ ”画出相应的句子。 2.读一读首尾照应的句子，画出应该重读的词语。 3.交流以龙为图案的工艺品、装饰、服装等。 4. 带着自豪、骄傲的情感，再次读一读课文。 四、课堂小结，拓展延伸。 1.同学们，作为龙的传人，我们骄傲、自豪，让我们发扬龙的精神，大步前进吧。 2.收集有关龙的资料，创办专题读书笔记。 3.诵读有关“龙”字的诗句。 五、当堂作业，反馈检查。 写出自己积累的有关“龙”的成语。 3 板书： 龙的传人 中国人与龙 龙是什么 龙的象征意义 龙的传人中国人 教学反思：本节课围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。 4
