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1、反思家庭教育刘洁本人从教十几年中一直担任班主任工作，在这十几年的工作中，发现教育是家庭,学校和社会的配合，它们相辅相成,却一不.有这样的一件事引起了我的反思?曾经有这样的一件事：中央电视台一位著名节目主持人问西部的一个放羊娃：“你放羊是为了什么？”“为了挣钱”。“挣钱为了什么？” “为了取媳妇”。“取媳妇为了什么？”“为了生娃。”读到这里，不知诸位有何感想。百年大计，教育为本。可中国还有多少这样的放羊娃呢？他们的出路在哪里？我认为是家长认识有问题，缺乏学校教育的意识，才导致了这样的一幕! 在义务教育阶段，国家从2006年春季开始，对西部农村的学生实行免除学杂费政策，部分学生还领到了免费教科书。
2、可以说这是一项功在当代、利在千秋的民心工程，解决了广大贫困学子的入学难问题，缩小了东西部教育的差距，有利于国民素质的整体提高。从古至今，有多少人因为贫穷，不能踏进学校的大门或过早的告别校园。今天，这种现象不复存在了，按理说每一位享受到优惠政策的学生应该倍加珍惜这千载难逢的机会，勤奋学习，回报社会。可在偏远的山区，还有许多学生在做一天和尚撞一天钟得过且过，使国家白花花的银子付诸东流。这里大部分教师的素质和师德并不亚于城镇的教师，他们拚命苦干，对学生进行不厌其烦、苦口婆心的教育，可效果为什么不那么显著呢？究其原因是多方面的，除学校、社会的原因外，最主要的还在于部分家长不重视教育，有的家长没有认识到
3、“知识改变命运的道理，读书无用论在作怪；有的家长忙于生意、农活，无瑕顾及子女的学习；有的家长外出打工，托老人照顾孩子家庭教育极为薄弱，与学校教育形不成合力。如我所带的一位学生，经常不爱学习，不交作业，我对症下药，摆事实，讲道理，什么爱心教育、鼓励教育都用上了，可以说我费尽了九牛二虎之力，可收效甚微。请家长谈话，家长且说：“孩子还小，干不动活，就让他混到初中毕业吧！”呜呼！哀哉？怒哉？面对这样的回答，我还能说什么。鲁迅先生曾经批判麻木不仁、充当看客、被人宰割的国民，哀其不幸，怒其不争 。今天也许我也要哀其不幸，怒其不争了。 孩子是祖国的未来，是祖国的希望。现在，不知有多少学生享受到了国家的优惠政
4、策，减免了学杂费，领到了免费教科书，但愿沐浴国家恩泽的孩子珍惜学习的机会，但愿社会上能形成重视家庭教育的良好风气。有理数的除法一、教学目标1理解有理数除法的法则，会进行有理数除法运算2会求有理数的倒数二、教法设计合作交流、逐层深入三、教学重点、难点教学重点是熟练进行有理数的除法运算2教学难点是理解有理数的除法法则四、课时安排1课时五、师生互动活动设计情景教学，合作学习六、教学思路（一）、谈话导入，激发兴趣乘法和除法是互为逆运算的，这在小学已学过，那么有理数的乘法和除法是不是也是互为逆运算呢？利用我们所学的有理数的乘法法则可不可以进行有理数的除法呢？（二）、创设情景，呈现内容1用上节学习的乘法法
5、则，计算：（3）4_；（3）_12；（3）（4）_；（3）_=12.2除法是乘法的逆运算：（12）（3）_；12（3）_；123_3想一想：（18）6_-； （27）（9）_；0（2）_（三）、合作交流，探索发现1完成“想一想”，把你的想法在组内交流2观察“想一想”的式子，发现了什么？用你的语言描述出来3有理数除法法则4乘除法法则的异同（此活动应给予学生充足的时间和空间，让学生通过独立自主、合作交流完成练习，而且还让他们发现其中的规律，并用数学语言表述，培养学生发现问题、善于探索的能力（四）、分层练习，实践应用1计算（15）（3）； ；（0.75）0.25； 2随堂练习： 3做一做：比较计算结
6、果：（1） 与 ；（2） 与 ；（3） 与 （为了巩固法则，教师可多给学生一些算式，使他们发现其中的规律，并引导学生关注商的符号及其绝对值与被除数和除数的关系同时在学生运算的基础上，教师应肯定并明确“乘法和除法”互为逆运算的法则在有理数范围内同样成立）（五）、寓教于乐，巩固深化（1）怎样求负数的倒数？（2）除以一个数等于_；（3）除法法则有两个，你如何使用？（4）反思：今天有什么收获，还有什么问题？教后记：本节课的教学过程，充分体现了在新课程理念指导下的课堂教学，教师把学习的主动权交给学生，改变了传统的教学方式、学习方式，注重学生合作学习、自主探究平行线的判别 一、教学目标 1通过探索、发现、
7、验证，得出平行线的三种识别方法 2使学生能灵活地利用识别方法解决一些简单的问题 3对学生进行初步的几何语言的训练 4让学生通过直观感知、操作确认等实践活动，加强对图形的认识和感受 5通过实地观测建筑物，让学生体验数学美，对学生进行美育教育 6渗透数学源于实践又作用于实践的辩证唯物主义观点 二、教学重点 平行线的三种识别方法 三、教学难点 三种识别方法的逻辑关系 四、教学过程 （一）复习 什么叫平行线？（引导学生注意在同一平面内） （二）提出问题，创设情境 出示多媒体（图形显示，教师口述内容） 在现实生活中，有不少平行的例子，例如我们学校的建筑物上就有平行线上图是我们学校的校道对应的几何图形，我
8、们已分组测量了 的度数，请几个小组同学说说测量的结果老师告诉你根据 ，可得出校道中两段笔直的部分是平行的，想知道为什么吗？带着这个问题，我们来学习“平行线的识别”（板书课题）待添加的隐藏文字内容2 （三）动手实验，发现新知 师生共同操作：经过直线外一点画已知直线的平行线 三角尺沿着直尺的方向由原来的位置移到另一个位置，角在平移前的位置与平移后的位置构成一对同位角，其大小不变，因此，只要保持同位角相等，画出的直线就平行于已知直线（合作、交流讨论后得出） 两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两直线平行（同位角相等两直线平行） 例如：如图1，直线a、b被直线l所截，如果 ，那么 图1 （
9、交流后得出） 因为 （已知）， （对顶角相等）， 所以 ， ab（同位角相等，两直线平行） 结论：内错角相等，两直线平行 （四）运用新知 例1 如图2，直线a、b被直线l所截，已知 ，那么 吗？为什么？图2 解：因为 ，由内错角相等两直线平行得 练习：第171页第1题 （交流、讨论后得出） 同旁内角互补，两直线平行 例2 如图3，在四边形ABCD中，已知 ，AB与CD平行吗？AD与BC平行吗？ 解：根据同旁内角互补两直线平行可得 但由已知条件无法判定 （五）强化训练，掌握新知 （见多媒体课件） （六）课堂小结 平行线识别的几种方法考核意见靳耀华同志自任教以来一直担任班主任工作和数学教学工作。在工作中兢兢业业，任劳任怨，受到领导的好评，并多次被评为乡级优秀教师和优秀班主任称号，所带的毕业班在升学考试中名列学校前茅，并有8名同学被“宏志班”和“博爱班”录取。自参加工作以来，年度成绩如下：2004年年度考核为合格，2005年年度考核为良好，2006年年度考核为优秀，2007年年度考核为优秀。
