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1、人教七年级上册道德与法治第十课绽放生命之花第一框 感受生命的意义 教案第四单元 生命的思考 第十课 绽放生命之花 第一框感受生命的意义教学设计 景玉霞 1、情感态度、价值观目标： 懂得怎样的一生是值得过的，知道探索生命的意义是人类生命的原动力之一，明确生命的意义需要自己发现和创造，能够自觉去探寻生命的意义，去创造自己的人生。 2、知识与能力目标： 知道生命是独特的，生命的意义是具体的； 懂得怎样的一生是值得的； 了解探索生命的意义是人类生命的原动力之一； 明确生命的意义需要自己发现和创造。 重点：生命是独特的，生命的意义是具体的，生命的意义在于人们在生活中的觉解，不同程度的觉解就会获得不同的人
2、生意义和不同的人生。 难点：不同的人对生命的觉解不同，对人生的意义的理解就会不同，就会付诸不同的行动，从而有一个不同的人生。发现自己生命的意义。 教师准备：搜集关于人为什么活着、人生意义的典型视频、图片及故事，制作课件。 学生准备：采访身边的人，问问他们为什么活着，他们眼里人生的意义是什么。填写教材上自己的生命河流图，回顾自己的生命故事，勾画自己的人生轨迹。回忆自己不同阶段对生命的不同理解。 一、创设情境，引入主题 观看图片与视频，导入新课 播放人为什么活着的视频。教师：同学们，你们想过人为什么活着吗？你们想知道人为什么活着吗？人又到底为什么活着呢？今天我们就来一起探寻生命的意义。第十课第一框
3、感受生命的意义。 二、自主读文，自主探究，合作交流 请同学们带着学习目标中的问题及要求，自主读文，探究问题，勾画知识点，做好标注，完成教材中的任务。 三、情感体验，汇报交流 活动一 ：访谈 教师出示人为什么活着，不同的人的不同看法图片。引导：人到底是为什么活着呢？下面请同学们说说你采访的身边人，他们为什么活着？ 学生汇报访谈结果。 活动二：你说我说 教师：你认为人为什么活着？你认为怎样的一生是值得过的？ 学生交流。 教师出示：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需
4、要的基础上，这样的一生是值得的 活动三：听故事，探讨生命的意义 教师：让我们来听听培训师田增元的经历。教师播放视频田增元的人为什么活着。 学生看视频。 教师引导：他说：“一个人不知道自己为什么活着的时候，他将是迷茫的、没有动力的、空虚的、不快乐的。” 你赞同这种说法吗？你有过这样的感受吗？他的经历告诉我们探索生命的意义有什么重要意义？ 学生交流。 教师出示：探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。 分析：也只有懂得为什么活着，才能更好地驾驭自己的生活，才能选择并走好自己的人生道路。 活动四：听一听，不同人眼里生命的意义 教师播放视频感动数亿人的
5、母爱，阿朵妈妈和一个人，23天，一个年轻人告诉你生命的意义。 学生观看视频。注意他们眼中的生命意义是什么？ 教师：不同的人对人生的意义有不同的理解，不同的人有不同的人生。我们继续看一些名人眼中生命的意义是什么。教师出示一些名人关于生命意义的名言图片。 学生观看图片，了解在一些名人眼里生命的意义是什么。 教师：你知道哪些名人伟人实现人生价值的故事，说一说。 学生讲名人伟人实现人生价值的故事。 教师：有的人认为生命的意义在于发现，更多的在于精神层次上的认知，在于看清自己，发现爱。有的人认为生命的意义在于帮助别人，并且让别人也拥有价值。有的人认为生命的意义在于爱自己，爱家人；有的人认为生命的意义在于
6、做好自己的工作；有的人认为生命的意义在于为社会做了多少贡献。而有的人则认为生命的意义是享受，吃好的，穿好的；有的人认为生命的意义是赚钱。在不同的人眼里人生意义是不同的，他们的做法也是不同的，人生轨迹也是不同的。在相同起跑线上的两个人，人生轨迹也是不同的。这说明了什么？ 学生交流。 教师出示：生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，对人生意义的理解就不同，付出的行动就会不同。我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 活动五：看视频，悟道理 教师播放视频人为什么活着，人活着为了什么汤普森老师的故事。引导：汤普森老师为什么后来改变了自己的教学态度和教学
7、行为？ 学生交流。 教师出示： 因为后来她知道了杰克的家境和生活状况，她知道了杰克发生的变化及原因，知道了自己误会了杰克，她因为自己忽视学生没有真正关怀学生而惭愧。她突然明白了教育的真谛。 教师：汤普森老师明白了教育的真谛是什么？ 学生交流。教师出示图片。 活动六：我思我悟 教师引导：汤普森老师因为杰克而明白了教育的真谛，从而彻底改变了自己教学的态度和行为，成为一名令人敬仰的老师。这说明了什么？ 学生交流看法。 教师出示：生命的意义在于人在生活中的觉解，而不同程度的觉解则获得不同的人生意义。 活动七：发现我的生命 教师引导：上图的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你
8、最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，表明发生的瞬间，在浪花里用简短的语言描述发生的事情。 学生交流。 教师：在这些不同的生命故事中，你明白了什么？想到了什么？经历过不同的事情，你对生命有什么不同的理解？ 学生交流。 注：学生填写活动一定要布置在课前完成。 教师：每个人的经历不同，在成长中的感受不同，对生命的理解不同，人生轨迹不同。这告诉了我们什么道理？ 学生交流。 教师出示：生命的意义像一件精致的瓷器，需要自己去发现和创造。 教师：你想过怎样的生活？应该如何创造自己想要的生活？是要庸庸碌碌混日子，还是要精彩地活着？这是你一辈子需要认真思考和实践的问题。谨以下面的一段视频与同学们共勉。 教师播放视频人为什么要活着。 四、谈收获，提升认识 学生谈收获。 五、课后拓展 你是自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来的某个年龄段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情况，如家庭、学业、财富、人际交往、健康、情感、休闲、社会服务 六、板书设计 人为什么活着 生命的追问 感 怎样的一生是值得过的 受生命的意义 发现我的生命 探索生命意义的重要性 生命是独特的，生命意义是具体的生命的意义需要自己发现和创造
