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1、人教三年级数学第一单元认识东南西北教案第一课时 认识东南西北 教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标：在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的知识，探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间的观念。 3、情感与态度目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。 教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。 教学难点：体会东、南、
2、西、北四个方向之间的关系。 教具学具：写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张。 教学过程： 一、激疑导入 为了学生能够很好的认识生活中的东、南、西、北，课前让学生把课桌分四周排列，中间空一场地。 1、请一名学生站在正中间，面向东说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？ 2、为什么第一组有时在他的前面，有时在他的后面，有时在他的左面，有时在他的右面呢？ 3、有没有更好的方法来描述这四个组的位置与方向呢？今天我们就一起来认识东、南、西、北。 设计意图：让学生在已有的生活经验中体验，利用前后左右来辨别方向是有一定局
3、限性的，这样为了有一个统一的标准，就自然而然引出了东、南、西、北四个方向。 二、探究新知 1、初步认识东、南、西、北 教师站在正中间，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个小组有没有办法知道自己的那一组应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？ 学生分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断，如：太阳从东边升起，从西边落下；小时侯学过的辨认东、南、西、北的儿歌。遇到困难时，教师给予启发和帮助。 各组汇报讨论结果，并说说是怎么知道的？在各组明确自己的方向后，把标牌放在各组的面前。 设计意图：学生通过回顾已有的生活经验来解决问题，关键是让学生明确生活和数学是息息相关的，生活离不开数学，数学又来源
4、于生活。 2、初步体验东、南、西、北 请一名学生站在正中间，指一指东、南、西、北四个方向后，面向东说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？ 刚才，我们面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四个小组的位置。现在，我们还是面向不同的方向，用东、南、西、北描述了四个小组的位置。有什么不一样吗？ 设计意图：让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化。所以要想明确的表示方向我们要选择东、南、西、北来表示方向。 3、在游戏中辨认东、南、西、北 教师站在正中间，带领学生做游戏下面的游戏： 东面的小组
5、拍拍肩，南面的小组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面的小组点点头。 所有小组面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ 所有小组面向南，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ 所有小组面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ 所有小组面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ 你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？ 1从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。 2东与西相对，南与北相对。 教师把东、南、西、北的标牌收起来，请学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。 设计意图：
6、让学生在游戏中感受、体验不同的方向和由于所占位置不同，方向不变的道理。 4、绘制校园的示意图 (1)看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？ (2)在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑场，并让每个学生完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑场，正方形中填写相应建筑物的所在方向，学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。 操 场 收齐学生的校园示意图，把全班学生带回教室。 设计意图：为了后面学习地图上的方向打下基础，学生完成作品后，事先不给于任何评价，在交流的时候学生只要说得合理即可，特别是不能对方向的确定做任何评价，以免和这节课学习的生活中的方向混淆了。 三、方法运用 说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？ 四、课堂检测 检测A 1、 你的东、南、西、北四个方向都是谁？ 检测B 答案见课件。 五、小结 今天学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？
