人教三年级语文下册第一单元珍珠泉 教案.docx

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1、人教三年级语文下册第一单元珍珠泉 教案 4* 珍珠泉 设计理念： 力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，特做了如下的教学设计，来不断提高学生的语文素养。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美的语言。 教学重点： 了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。 教学难点：体会抓特点表述景物的方法。 教学准备： 阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。 课时安

2、排：一课时 教学过程： 一、揭示课题，引出珍珠泉。 1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗如画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城；有接天荷叶无穷碧的西湖；还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一起去一个美丽的地方。那就是板书“泉”。会写“泉”字吗？把手拿出来跟我写一个。 设计意图：课堂伊始，想用极富感染力的导语把学生引领到许多美丽的地方，产生美的享受，从而奠定整篇文章的感情基础。 2、师： 生：瞪大眼睛非常专注，不时发出“呀”“哇”的赞叹声。 师：大家看这是什么泉？ 生：珍珠泉。 师：看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样？ 生：我觉得珍珠泉很美。 生：珍珠泉实在太迷人了。 师：今天我们就

3、一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。 生：齐读课题。 师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求： 标出自然段，并和课文中的生字交朋友。读完后想想珍珠泉美在哪里？ 设计意图：听对各种泉的介绍，学生会有一定的情感基础，这时出示声情并茂的珍珠泉画面，孩子们便认真地、真切地、看着说着，他们不知不觉中已置身于诗一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也从视觉、听觉走向心灵，孩子们情不自禁的发出这样的感叹：珍珠泉实在太迷人了！此时此刻抛出“珍珠泉美在哪里？”这一问题，很自然的引发学生寻找美的欲望 。 二、走近珍珠泉，寻找美。 1、学生按要求自由读课文。 2、师：珍珠泉美在哪里呢？ 生：我觉得珍珠泉的水很

4、美。 生：珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。 生： 3、师：珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话。 生：齐读。 师：是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。 下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。 设计意图：语文教学要从整体到部分再到整体，整体文本的感悟，有利于学生理清文章的脉络，整体地把握文章。初读课文，鼓励学生谈珍珠泉美在哪里，这一点便是文章的中心基点，也是学生的情感基点。接下去，学生再读课文，情感体验便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。 三、走入珍珠泉，体验美。 1、走进水中，感受美。 师：这就是珍珠泉的水，你看到了什么？ 生：珍珠泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。 生

5、：珍珠泉的水很静。 生：珍珠泉的水真绿阿，好像被染过似的。 师：课文中就有这样一句话，写出了珍珠泉的水。 课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 师：谁能看着画面，把这句话读好。 生： 师：听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要说“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！” 生： 师：刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句好好读读。 设计意图：儿童是用形象、色彩和声音来思维的，通过让孩子们看一

6、看，说一说，读一读，他们真真切切的感受到了珍珠泉水的特点：静、清、绿，从而感受到了珍珠泉的美丽，这样珍珠泉的美丽在孩子们的心里更加丰满，更加实在。因此，当读到“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”孩子们的情感也会愈加强烈！ 2、走进泡泡里，体验美。 师： 你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深 我喜欢“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！”这一句 师：你为什么喜欢它？ 生：因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。 生：还写出了水泡的声音：一嘟噜一嘟噜 师：谁能读好这几个词语？ 生：读， 师：放到句子中你们能读好吗？ 生：很自信的说能。 生：齐读。 设计

7、意图：重点词句的解读，有助于学生理解句子。当学生把晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜读得精彩了，整个句子也就内化成孩子的精神产物了。 我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠啊！”这句。 生：这句写出了泡泡的颜色很多。 生：写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。 生： 师：珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？ 生：迫不及待的说有 师：你是从哪里知道的？ 生：我从后面那六点中知道的。 生：那

8、六个小点是省略号，表示后面还有很多没说出来。 师：你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗？ 生：很有感情地读这一句。 师：我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？ 生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。 生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。 师：你说得真棒，我想你一定也能把他读好。 生：再一次有感情地朗读。 设计意图：这几句话写得非常优美，是积累词句的首选佳句，同时这几句话的理解也是难点，我设置与学生平等对话，让学生走进泡泡堆里。师生、生生对话、文本对话，对话后的朗读

9、，朗读中的对话，浑然一体，帮助学生对文本、对泡泡美的感悟。 我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了！”这句。 师：这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到水泡刚开始很小，后来越来越大。 生：我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。 生： 师：水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。 生：用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。 师：我们一起边读边表演。 生：兴趣浓

10、厚地读着演着。 师：珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当我看到这样的水泡时便忍不住要说：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。” 生： 设计意图：学生是课堂的主人，这一环节的教学中，放手让学生选择自己喜欢的句子好好读读，让孩子们在我的引导下边读边悟，边演边悟，这样避免了我的分析和讲解，同时注重学生、文本、教师三者的对话，让学生的个性得到张扬，创造能力得到了培养，我认为这样的课堂学生学得轻松、扎实，教师教得自在。 3、回归整体，升华感情。 是的，珍珠泉确实很美！因为它有绿、清、深的水，还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让

11、我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。 师生朗读。 真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！” 设计意图：通过前面对珍珠泉水和泡泡的反复朗读，孩子们的情绪已经在互相感染，感情在不断升华，此时再次反复出现“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”学生的情感已达极点，珍珠泉的美丽也已深深刻入孩子们的心灵。 四、走出珍珠泉，交流美。 同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美，其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，只要你肯仔细观察。下课后，同学们回去留心观察，把

12、观察到的美丽的地方也按它们的特点记录下来。 设计意图：课堂不应只停留在课堂，课堂应与学生的生活融合在一起。让孩子们在生活中观察家乡的美景、大自然的美丽，从而懂得热爱自己的家乡，热爱大自然，关心大自然，是文本的人文价值所在。 五、小结：师生共同总结课文的写作顺序。 六、拓展延伸：阅读珍珠泉及简评，济南珍珠泉、趵突泉 七、板书设计： 珍珠泉 位置 叙 清、绿、深 述 特点 美丽 水泡色彩斑斓 顺 有趣 冒水泡 序 喜爱之情 八、课堂检测： 基础题：. 1、易读错音 镶嵌 缘 涸 2. 形近字组词 褐 固 泼 喝 涸 拨 思考题： 1、泉水有什么特点？。从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？。 2

13、、泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？。 3、理清课文的记叙顺序。 文章先介绍了珍珠泉在_，接着重点描述了珍珠泉周围的_,以及潭底冒出的_,最后抒发了作者对珍珠泉_之情。 4、这泉水为什么叫“珍珠泉”？ 九、布置作业：背诵文章中你最喜欢的句段。 资料平台： 1、 字词义： 镶嵌把一个物体嵌入另一个物体内。 错落交错纷杂。在一片树林中，苍松翠柏错落其间。 蕨草多年生草本植物，生在山野草地里，根茎长，横生地下，复叶，羽状分裂，下面有繁殖器官，用孢子繁殖。 朴素本课指不浓艳，不华丽。 缘故原因。 交错交叉；错杂。 干涸没有水了。 泼洒泼下；洒。 2、珍珠泉为济南第三大名泉，位于

14、济南旧城中心，今泉城路珍珠泉礼堂内北面。在它周围有许多小泉，如楚泉、溪亭泉、舜泉、玉环泉、太乙泉等，被称为珍珠泉泉群。 珍珠泉泉池长42米、宽29米，周围砌以雪花石栏，岸边杨柳轻垂，泉水清澈如碧，一串串白色气泡自池底冒出，仿佛飘撒的万颗珍珠，迷离动人；泉的西北角有濯缨池，是由泉水汇聚而成，泉水向北流经百花注洲后进入大明湖。珍珠泉区为一座清雅的庭园，松柏苍翠、杨柳低垂，泉池楼阁错落有致；园内罗锅桥西侧，有一株高五、六米的宋代海棠，至今有千年的历史，相传是济南太守曾巩所栽。另外，在珍珠泉北边新建了一座人工湖，砌假山、植苍松，别具一番特色。清代王昶珍珠泉记云：“泉从沙际出，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽

15、缓，日映之，大者为珠，小者为矶，皆自底以达于面。”人们形容这里的景观是跳珠溅雪碧玲珑。附近还有散文泉、朱砂泉、腾蛟泉、溪亭泉等十一处泉水。 人们传说，珍珠泉的串串“珍珠”是当年舜的两个妃子娥皇和女英的眼泪所化。远古时代，历山下出了一个大贤人舜，他自小就跟着当地百姓在山下耕种，在群体生活中逐渐显示出超人的品格和才能，三十多岁就被人们推举为首领。尧听说后把自己的两个女儿娥皇和女英嫁给舜，以后连国君之位也禅让于舜。舜勤于政事，常四方巡视。有一年,舜远行南方,而山东一带遭受了大旱，娥皇、女英便带领父老兄弟早晚祈祷上天降雨，但姐妹二人膝盖跪出了血，天空仍没有一丝云影。 姐妹俩又带领大家向龙王要水，人人双

16、手都磨出血泡，终于挖出一口深井。正在这时，南方传来舜帝病倒于苍梧的消息，娥皇、女英当即启程南行。看着挥泪话别的人们，她们禁不住一串串泪珠洒落大地。突然，“哗啦”一声，泪珠滴处，冒出一股股清泉，泉水如同一串珍珠汩汩涌出，这就是今天的珍珠泉。后人有诗曰：“娥皇女英异别泪，化作珍珠清泉水。”珍珠泉 3. 资料补充 西藏的羊八井热泉，附近雪山连绵起伏，银光闪闪，池中却沸水翻滚，热气升腾。 河北的“喷鱼泉”，每年农历谷雨前后，泉口会随着水喷出活蹦乱跳的鲜鱼来。 台湾省的“水火泉”更是让人惊叹不已，灰黑的泉水从岩石缝里涌出后，流进一个小池里，立即翻滚如沸水，腾起三四尺高的浓烟。这时候，只要点燃一根火柴抛向水中，就能燃起火焰。