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1、人教五年级上册第19课教学设计教学 内容 第六单元 19.“精彩极了”和“糟糕透了” 设计者 教学 目标 1、会读并理解“一如既往”、“得意扬扬”等重点词语。 2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。 3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱，引导学生体难 点 会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教 法 课堂讨论交流法、指导朗读法。 学 法 自学，批注，与同学讨论。 教 学1.预习课文，自学生字词。 准 备 2.查阅作者资料。 教 学 环
2、 节 学 生 活 动 1.齐读课题。 2.引导学生说对作者的了解情况。 3.说说自己的发现。 4.再次齐读课题。 教 师 引 导 调 整 1.师板书课题，请生齐读课题。 2.师：这篇课文也包含着一个爱的故事，通过这篇课文我们要学 习作者怎样运用美妙的语言文字来表达他对父母之爱的理解。 一、质3.师：课前同学们已经进行了疑导入 预习，谁能用一句话来说一说作者留给你的印象？指名说。 4.。指名读。师：巴德的作品标题都很新颖，都很特别，你们发现了么？ 5.请带着你们的发现再读课题，肯定更有味道。 二、体会母亲对巴迪评价背后的鼓励 1.师：同学们都知道在预习课文的过程中，我们首先要把课文读通读顺，然后
3、还要想一想自己读懂了什么还有什么是不明白的。现在老师想请善于思考的同学提出自己的疑问。 2.师：老师发现同学们都在用脑思考着读书，在后面的学习中我们会深入探讨这些问题。接下来老师想检测一下同学们对字词的掌握情况。多种形式读。 3.师：学习就像登山，在学习了生字词之后我们要向更高处攀登。下面老师要对同学们提出更高的要求。师边指导边强调进行标注。 4.师：这几位同学帮我们梳理了文章的脉络，我们再来读一遍课题，同学们就会发现它和课文的每一部分都有着密切的关系。 5.师：谁能告诉老师课文的哪一部分最吸引你呢？为什么？。 6.师：母亲读了巴迪写的诗后是什么反应？指导朗读并相机问学生：你认为此时母亲心里在
4、想些什么？指名说。 7.师：我现在就是那位自豪的母亲，我们的小巴迪在哪里？。 8.师：我们再读这段话时要想象母亲当时的样子，用心吐字，用情发声。 9.师：巴迪写的这首诗真的那么好么？谁对巴迪的诗进行了客观的1.学生质疑。 评价应再简练些。 2.多种方法识读重点 词语。 3.按要求自读课文。 4.根据自己的理解 回答问题。 5.齐读课题。 6.按要求自读课文。 这个环节指导学 生朗读时就随机问学生：你认为此7.读课件出示的母亲时母亲心里在想些什么？ 说的话。 8.再次有感情朗读母 亲说的话。 9.与老师合作表演观察巴迪的变化。 应多指导学生标 注式的阅读方法。 评价？这是一首相当糟糕的诗，难道母
5、亲就看不出来么？那她为什么还要称赞巴迪呢？你还从课文的哪句话中感受到母亲对巴迪的爱的？从同学们找到的这几句话可以看出联系上下文读书是多么重要啊！也让我们明白了妈妈的爱是一种鼓励。 三、体会父亲对巴迪评价之后的严格 1.师：有了妈妈爱的鼓励，巴迪对得到爸爸的赞赏充满了期待，充满了自信。你从文中哪几句话可以感受到？指名说。 2.师：这短短的23个字用了几个句号?(师生配合读）时间一分一秒的过去了，父亲还没有回来，你觉得巴迪等待父亲时的语言神态动作应该是怎样的？指名说。作者为什么把等待的过程写的这么简练？表达了作者当时怎样的心情?指名说。 3.师：这样简练的语言却包含了如此丰富的内容，真是此时无声胜
6、有声啊！经过了漫长的等待，爸爸终于回来了。父亲读了巴迪的诗以后是什么反应呢？。 4.师：如果你是巴迪，听到爸爸这样说你的心会被这里的什么词刺痛呢？指名说。父亲这一扔，扔出的看法是：请男生读。父亲这一扔，扔出的评价是：请女生读。巴迪的反应又是怎样的？请生齐读。这真是当头一棒啊！ 5.师：当巴迪的妈妈说：指名女生读。父亲又是怎样说的呢？指名男生读。 10.从课文中找描写母亲的句子并朗读。 11.齐读板书。 1、引导学生体会巴迪对得到父亲的肯定而 准备的过程。 2、引导学生体会作 者用词遣句的高明并 边读边出示课件。 学习这种写作手法。 3.生读父亲的评价。 4.师生配合读。 5.请生分角色朗读并
7、理解反问句的作用。 6.师生配合读。师：面对妈妈的嚷嚷，父亲并不退让：请女生读反问句。师：面对巴迪的委屈，父亲并不退让：请男生再读反问句。 7.师：巴迪再也受不了了：请生续读。此时巴迪多么伤心多么痛苦啊！此时此刻巴迪理解父亲的做法么？指名说。巴迪的爸爸就那么不近人情不在意巴迪写的诗么？请你从课文的文字和插图中找出父亲在意或不在意的理由？ 8.师：父亲非常在意巴迪写的诗但他也知道鼓励孩子成长不能一味的赞扬，也需要一些客观的评价和严格的要求。 1.师：爱是一个美丽的字眼，也是非常美丽的情感。 但有时“爱”不一定披着美丽的外衣。巴迪在写出了人生中的第一首 诗以后母亲的评价是：请生齐读课 题。父亲的评
8、价是：请生齐读课题。四、总巴迪从得意洋洋到失声痛哭，这个结课文 课题就这样概括了这个爱的故事 的主要内容。 2.师：精彩极了和糟糕透了伴随了巴迪的一生，后来他终于明白了(课件出示：课文最后一段话）请生齐读。 3.师：人生就像一条船，而爱是帆，父母的爱形式多么不同，但都是真情的表达。在生活中我们既要享受那份得意扬扬的鼓励，还要理解让我们失声痛哭的严格！ 作 业 1.师课件出示：小练笔。 7.认真读文并观察插图说说自己的看法。 这个环节一定要 让学生认真观察插图之后再说。 8.齐读板书。 6.师生配合读。 1.齐读课题。 2.读课件出示的总结语。 3.听老师小结并布置作业。 爱 板 书 19.“精彩极了”和“糟糕透了” 鼓励 严格
