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1、人教四下文成公主进藏听课记录听 课 记 录 表 任课教师 教学内容 班级 四年级 第30*课 文成公主进藏 听 课 记 录 听课日期 课型 新 授 评 议 引出疑问，以疑促学。 求婚情节做弱化处理，教学有重有轻。 读书卡，有助于学生感知、归纳和总结。 课前，幻灯自动播放西藏风光；师生交流。 一、造情，质疑，揭题。 师：西藏是一个美丽而又神奇的地方，那里的人们信奉佛教，所以在西藏的布达拉宫和大昭寺里都供奉着许多神的塑像。可是，在这里还供奉着这样两尊人的塑像：一位是吐蕃的首领松赞干布，还有一位是唐朝的文成公主。板书“人”。 听到这，你有什么想法？ 生：为什么会把他们也供奉在这里呢？ 师：是啊，人们
2、为什么要把他们当作神一样来朝拜呢？板书“神”。让我们学习一个民间传说，解决心中的疑问。 二、初读课文，理清层次。 出示要求，生按要求默读课文。 1、读准生字新词，读通课文。 2、根据下面三个小标题给课文分成三部分： 答应求婚公主进藏不朽贡献 交流： 师：根据小标题你是怎么将课文分成三部分的？ 生：第1-4段是答应求婚，第5-13段是公主进藏，不朽贡献是最后一段。 三、粗学“求婚”，了解“进藏”起因。 师：话说当年松赞干部派使臣前去唐朝求婚的时候，大唐王帝出了两个考题。 第一个考题是什么？使臣是怎样解决的呢？ 生回答，略。 师：第二个考题又是什么？使臣是怎样来判断的？ 生回答，略。 师：考过两题
3、后，皇帝想一个使臣都这么聪明能干，不用说他们的首领就更聪明能干了。于是就答应了松赞干布的求婚。 四、读“进藏”部分，初步感受艰难。 师：请读第5段 指名读5至12自然段，师相机指点，正字音。如 血书、达尤龙真等。 师：就这样 生 齐读。 师：你读这段，读懂了什么？ 生：我读懂了，文成公主进藏是多么艰难。 师：是多么不容易！ 五、再读“进藏”部分，完成读书卡;同时感悟几个小故事的构段顺序。 师过渡：这一路，文成公主经历了哪些事啊？让我们再次走进这个故事。 师：请同学们默读512自然段，完成读书卡。 1 听 课 记 录 读书卡： 大唐皇帝答应了吐蕃首领松赞干布的求婚后，文成公主带着谷物的种子和随从
4、启程了。一路上，她遇到了许多困难，都被她克服了： 当她被一条河挡住去路时，她 当她遇到一片沼泽地时，她 当她听到松赞干布已经死了的消息时，她 当她再次动身前往拉萨却被乃巴山挡住去路时，她 生默读512自然段，完成读书卡。 师投影学生作业纸，生汇报交流。 师：我们拟定小标题，等会儿要根据小标题来讲故事。 搭木桥、撒羊毛、修石屋写血书、背乃巴山 感悟构段顺序。 师：看第段 生：公主被一条河挡住去路。 师：嗯，先写遇到什么困难，很好！ 生：公主就找了一段树干，搭了座桥。 师：对，再写怎么解决困难。 生：老百姓就把公主搭的这座桥叫做“内地桥”。 师：也就是故事的结果。 师：这个故事先写遇到什么困难，再
5、写怎么解决困难，最后写故事的结果。我们这几个小故事都是这样的结构。这是民间故事的特点。结构相同或相似是民间传说常用的叙述方法。 六、创设情境，讲述故事。 师：请同学们在这四个故事中选一个印象最深的小故事，自己讲述，不会的地方可以看看书。 师：民间传说故事是人民群众的口头创作，常常用口口相授的方式一代传一代，现在这个故事的传承也落在了我们小朋友的肩上，民间传说文成公主进藏班级故事会现在开始了。 师生同讲故事，师做串讲者，讲述故事的开头部分与故事之间的过渡。另外四名学生分别讲述四个故事。四人小组练习讲述。 七、资料链接，情感升华。 师：你看到了一个什么样的公主？ 师：真是一位奇女子！ 师：文成公主
6、为藏族人民做出了不朽的贡献，藏族人民爱戴她，把她当作神所以也把她的故事神化了。这也是民间传说故事的文学特点。 师：同学们，让我们也来记住这位公主，记住她的不朽功绩吧！文成公主进藏是汉藏合壁的千古绝唱！ 评 议 通过引导，学生感悟构段顺序，感悟民间传说常用的叙述方法-结构相同或相似。 讲述故事，既是对课文的理解，又是对民间故事特点的操练。 释除开头疑问，首尾呼应。 课后总评议 2 姜老师这节课是略读课文的教学，取舍得当，重点突出。答应求婚一部分轻描淡写而过，重点学习进藏部分。注重学生语文能力的培养，感知故事结构，练习讲述故事，由知到行，学生获得语文能力。个别回答，组内练习，面向全班。语文课，力争让每一个学生得到发展！
