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1、人教四年级语文上册游山西村教学设计游山西村教学设计 游山西村教学设计 平凉市崆峒区崆峒镇甘沟小学 柳智财 一、概述 游山西村是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第5课古诗两首中的第二首古诗。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又
2、一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。 二、教学目标分析 1.知识与技能： 认识3个生字，会写4个生字。 有感情地朗诵并背诵古诗，默写游山西村。 帮助学生理解诗中的字、词、句的意思，翻译并体会诗人的心境。 2.过程与方法： 能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。 通过朗读理解诗意，感悟诗歌的涵义。 通过背诵，积累文言字词的涵义。 3.情感态度与价值观： 陆游通过对农家好客情景的描述，体现了农家的淳朴热情、乡间的风光习俗，以及表达了诗人对农村生活的真挚的热爱之情。 三、学习者特征
3、分析 本课面对的是小学四年级学生，学生对古诗的背诵程度，比较有难度。同时，学生对古诗中的文言词汇，在记忆和认识上有一定的难度。 1 游山西村教学设计 四、教学策略选择与设计 新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外构通，学科间融合的语文教育体系。整合运用多媒体信息手段，直观生活的教学情境使课堂变成“彩色、立体”而非黑白、平面的。同时，课堂也成为学生想象的天地，创造的源头，益智的场所，冶情的时空。迅速发展的信息时代，多媒体信息手段在语文教学中的运用给教学带来无限生机和动力。它不受时空限制，直接表现多种事物和现象，使学生对所学知识
4、得到充分感知，更重要的是，它感染力强，能活跃学生的思维，刺激记忆和应用。这就是所谓的“蛋炒饭”，可以事半功倍，课件的运用为新课程的实施插上翅膀。 这首诗朗朗上口，诗中的后两句蕴涵着深刻的人生哲理，教学时应把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，让学生理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗在现实生活中的含义，通过观看具体形象的图片，并让学生结合生活实际来讨论，激发学生学习兴趣。 五、教学资源与工具设计 学生准备：查找有关陆游的资料，预习课文。 六、教学过程 、导入新诗： 1、上一节课老师和同学们一起学习了题西林壁这首古诗，诗人带我们领略了庐山的美景，还给了我们很多的人生感悟。今天我们又将
5、走进另一位大诗人的人生历程，看看这位大诗人又将给我们带来怎样的人生情趣。 2、介绍诗人及古诗背景：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的游山西村。 3、自由读诗。注意“豚”的读音和意思 再指名学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆. (设计意图：字词训练不可少。) 、读诗,整体感知 1、个别读. 2、组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典. 3、完成课后练习1 莫:不要 浑:(1)水不清,
6、污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:身是汗(4)天然的本文指酒不清澈 提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师。 同学讨论。 、再读诗,感语交流 仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受. (设计意图:让学生自主地学习古诗，发表自己的感受，既发散了思维，又培养了学生与他人交流的能力。) 重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思。 学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬。 感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。 、熟读成诵 采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵 (设计意图：多种形式的诵读，背
7、诵就水到渠成了。) 、检查反馈 3 游山西村教学设计 检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式 检查生字识记情况。 检查对重点字,句的理解情况。 (设计意图：形式多样，不会枯燥。) 、作业布置 试着把游山西村这首古诗写成一篇小短文。 将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解。 附：教学过程流程图 整体感知 学生交流 开始 导入新课 教师点评 感情读诗，感悟交流 教师巡视指导 熟读成诵 反馈交流 教师点评 布置作业 结束 4 游山西村教学设计 备注： 教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择七、教学评价设计 1、这节课我学会了哪些知识?我是用什么方法学会的? 2、今天我又学到了什么好的学习方法? 3、我有什么感受?想说些什么？ 八、帮助和总结 、默写游山西村。 、填空 1.此诗选自 ，作者 ，字 ，号 。 (朝)著名诗人。现存诗作近万首，是我国诗歌历史上最“多产”的作家。有 等传世。 2.“ ， ”蕴含深刻哲理。 3.此诗表达了作者怎样的思想感情？ 5
