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1、人教四年级英语上册unit6 Meet My Family。B Lets learn精品教案unit6 Meet My Family。B Lets learn精品教案 教学内容 PEP小学英语第三册第六单元Meet My Family. B Lets learn. 教材分析 本单元的教学是以学生能够简单介绍自己的家庭, 及简单描述家庭成员为总的能力目标；而对家庭成员的描述在本册第三单元已经有较系统的学习，故在本课教学中只需稍加引导、回顾即可，无须作为新课内容重点教学。根据以上单元能力总目标及学生的年龄特征，我制订了如下课时教学目标：1能够听、说、认读单词：doctor, nurse, driv
2、er, farmer和baseball player,并能介绍人物的职业。2能听懂、会说句型：What is he (your father)? He is a doctor. 及对人物特征等的简单描述，并能做替换练习。另外，本课时中出现的句型：“What is he (your father)? He is a doctor.”是本单元重点学习句型之一，也是教学中的难点之一，这一新句型的铺垫教学成功与否将对下一课时中的对话教学产生深远的影响，我们在教授这一新句型时应予以足够的重视，注意对难点的分散性教学，合理处理教材。以上是对本课时教材的简单分析，所有教学目标的达成，重点的落实，难点的功克，
3、都皆在培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感，鼓励学生积极运用所学英语进行表达、交流。 教学重点、难点 落实好教学重点,功克好教学难点是教学成功的关键和标尺。本课时的教学重难点在教材分析也已有简单提及，具体如下：本课重点是“farmer, driver, doctor, nurse, baseball player”五个生词和人物职业的表达法。本课难点是句型“What is he (your father)? He is a doctor.”及简单人物特征描述的教学。 课堂教学设计 课题：Unit 6 Meet My Family period 4 授课时数 1 设计 要素设 计 内 容 本单元
4、的教学是以学生能够简单介绍自己的家庭, 及简单描述家庭成员为总的能力目标；内容而对家庭成员的描述在本册第三单元已经有较分析 系统的学习，故在本课教学中只需稍加引导、回顾即可，无须作为新课内容重点教学。 1能够听、说、认读单词：doctor, nurse, driver, farmer和baseball player,知识并能介绍人物的职业。 与 2能听懂、会说句型：What is he (your father)? He is a doctor. 及对人技能 物特征等的简单描述，并能做替换练习。 教 学 目 标 过程与 方法 通过歌谣热身活跃课堂气氛，通过照片导入家庭，运用认识陈洁的家人导入新
5、课。采用看图片依次由单词的听说读到句子的听说读并表演巩固。采用多种活动巩固单词和句型，如看卡通片、“which is missing？”、“快看快说”“做一做”等。 情感态度价值观 培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。积极运用所学英语进行表达、交流。 学习者特征分析 通过第三册第三单元的学习，同学们对人物特征的描述He / She is .和爱好He / She likes . 已经有了较好的掌握，为本单元的教学提供了有利的基础。本课的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本课的教学内容对学生来说不难理解。在教学时，教师要通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，让学生更好地掌
6、握和拓展职业这一话题。本案例是第六单元的第四课时。学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容。因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，拓展和利用所学的旧知识，真正达到学以致用 教学词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player. 重点 句型：Whats your father? My father is a doctor. 教 学 分 析 教学难点 本课难点是单词baseball player的发音和句型“What is he (your father)? He 难点 is a doctor.”及简单人物特征描述的教学 将句型融入到
7、单词的教学中，教师引导多思考，多练多说由易到难，步步延伸，达解决 到最终掌握的目的。 办法 单词汉译的图片。 教学资源 录音机磁带。 第六单元第四课时课件。 Unit 6 Meet My Family! A: What is heshe? 板书设计 B: Heshe is a famer.农民 doctor.医生 nurse. 护士 driver.司机 baseball player.棒球运动员 教 学 过 程 设 计 教学媒体 预期效果 1、活跃课堂 2、复习 导入新课 单词巩固 句型练习 巩固单词 教学环节 Warm up: 活动热身 Review: 复习旧知 Presentation:
8、新课导入： 趣味操练 教师活动 学生活动 1、歌谣Lets chant 1、Listen and say 拍手，听听说说 2、看图片see some pictures 3、看照片 联系介绍家3、看照片，导入家庭。复习句型：庭成员 HeShe is tallshort strong S: This is my father. He likes sportsmusic. He is tallstrong. He likes sports. T: Lets meet Chen Jies family! Look, this is his grandfather! 1：升降调读单词,板书； S:农民！
9、 句型输入：What is he? S: farmer! He is a famer. Read开火车练习； 扮演人物。 S: He is a famer. Act表演 2：用相同的方法教授单词doctor nurse driver baseball player, 并 输入句型She is a 3：看卡通片，师生问答 How many kinds of jobs did you see? 1：Say quickly 快找快1：which one is missing？少了哪说 一个? 2：match and read 2：match them with the words贴配对并且读单词 汉
10、义 3:S:He is a 3：句子问答： T：What is he? 4：listen to the tape recorder听录音 5：one act，one guess一个比划一个猜！ 6：Lets do 让我们一起做！ 4:Listen and read 5：S: what is heshe? S: HeShe is a : 6：Do together!一起做！ 听力练习 巩固句型 肢体动作与听力口语结合，巩固单词 拓展延伸 布置作业 Lets talk 对话练习 唱歌曲我爱我的家 用今天所学习的五个单词写五个对话 Free talk 对话练习 Act 对话表演 情感教育 通过本节课
11、的教学，学生很好的掌握了单词farmer, doctor, nurse, driver, baseball player教学的听说读，并且能够听懂并简单运用句型What is heshe? SheHe is a. 教学重点突出，设计难点得到了突破，达到了预期的教学效果。活动有效进行，实现有趣的教学目的。在本节课的教评价 学设计环节中，如果再增加一些学生主动说的环节，让学生由被动接受变为主动地思考效果也许会更好。要突破传统的教学模式，让学生成为课堂学习的主宰者， 教学反思 ： 高估学生 培养学生兴趣与教授书本知识的误区 结束一节课，总是会反问自己这节课的重点是否强调？难点是否突破？学生的掌握情况
12、怎样？这节课完成后，从课堂气氛和学生回答问题以及参与活动的主动性来看，作为重点的五个单词的听说读掌握的很好，重点句型What is shehe? He is a.学生也有了初步的认识，并且能够认读。但是容易和以前学过的句型Who is shehe? 混淆。在考试中这个也可能混淆学生的听音和单项题目的选择。另外发现学生缺乏整合知识的能力，用学过的句型He is strong.He likes.和今天的句型一起使用就有些困难， 描述人物时需要老师的提醒。 有时候常问自己是不是对学生要求太高了？这个句型本身就是两节课的难点内容，将不连续的两节课的难点内容整合对于学生来说确实也是困难的。但是老师总是希
13、望学生学得更好，学得更多。这样的期望常常就让我对于学得慢的孩子有了过高的期望值。这样的期望是在不知不觉中产生的并且没有正确的认识，总觉得这是他应该会的，这是练习题是卷子上都出现过的，为什么他还是不会？为什么学生就不重视不知道去记？其实不是这样的。反过来想，这是他们的天性，他们只对自己感兴趣的东西才会多看一眼，多记一笔。他们只是孩子。 四年级PEP版的英语书本中涉及了一些简单的第三人称单数、be动词等有关语法的知识内容，试卷中还多次出现阅读短文回答问题的题型，这样不得不让我讲授一些语法的相关知识内容，我尽量讲得比较简单浅显，但是条条框框的枯燥内容学生听起来就很觉得很难，难了他们就没有兴趣，没有兴趣就记不住。要是只用简单的语言进行简化概括语法知识学生虽然有兴趣了，但是下一次出现同类题型就不适用了，这样不但难讲了，还使学生产生老师都搞不懂的感觉，知识内容也有误导学生的嫌疑。 这些还是源于我对课本不熟悉，对教学大纲不熟悉的原因。今后，要多阅读教学大纲，将前后年级的教学大纲和课本熟悉，整体把握教学大纲要求，也要想办法了解这个年龄阶段的孩子的心理特点，才能采用更合适的教学手段更好地将知识传授给学生。
