人教四年级语文下册第单元教学设计(1).docx

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1、人教四年级语文下册第单元教学设计人教版四年级语文下册第八单元教学设计 教学内容： 教材第138页第162页。 教材分析： 本组教材的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。其中有寓言故事、民间故事，还有神话故事。编排本组教材的目的是引导学生通过阅读故事，体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量；并对学生进行民族团结的教育；使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。 本组课文以故事为主，教学中可采取默读、思考或讲故事的方式进行，通过复述和表演把握课文内容。寓言两则文短寓意深，可以逐段学习，引导学生在阅读中抓住主要内容，还可以让学生按照“思考题”的提示讨论，抓住

2、人物对话的重点语句来思考体会，如，第五自然段扁鹊说的话。民间传说文成公主进藏浅显易懂，可以读一读，再复述故事。教学普罗米修斯，在懂课文内容后，可以利用“思考题”重点思考和讨论：“普罗米修斯最让我们佩服的是什么？”体会课文要告诉我们的主要思想。还可以通过描写人物的语句，体会不同人物的不同心情。民间故事渔夫的故事，故事简单，情节集中，可读性强。学生可自学为主，了解课文的主要内容情节，通过复述或表演，体会人物对话的不同情感，进一步把握主要内容。 学习目标： 1.认识28个生字，会写27个生字，正确读写“理睬、医治、驱赶、造福”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读故事，讲述故事。 3.感受故事蕴涵的

3、哲理和情感，体会做事、做人的道理，从中受到民族团结等方面的教育。 学情分析： 学生大多喜欢读故事、讲故事，通过课外的阅读又拥有了一定的阅读积累，所以对本单元的内容学生会比较感兴趣。在本单元的学习中，要注意给学生充分的读书时间，让学生反复读故事，在熟读的基础上练习讲故事，并以课文为出发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。 教学方法措施： 1.从学生已有的阅读积累出发，鼓励学生根据以前对这些故事的了解，互相交流见解，从而了解学生对这些故事所知多少，在此基础上进行有的放矢的指导，有针对*地开展课堂教学。 2.让学生反复读书，练习讲故事，

4、引导学生大胆地发表自己的见解，加深理解与感悟。 3.使学生对不同体裁的故事产生浓厚的兴趣，从而有效地拓展课外阅读。 教学准备： 教师制作与教材内容相关的课件。 课时安排： 课时 11-13课时 29 寓言两则 教学内容： 教材第139页第143页 教材分析： 纪昌学射一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自列子汤问，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论

5、学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。 扁鹊治病一文我首先要明白扁鹊没有治病，故事的主人公不是扁鹊，而是蔡恒公。故事重点不在讲扁鹊的医术之高明，当然读了这则故事，扁鹊医术高明这一事实是不可回避的，而是在讲蔡恒公的自大、刚愎、不听劝告，最终死去。故事的真正意义也在于此。这些当然不必要跟学生讲解，学生在学习课文后自然会明白，但老师的教学导向应该明确。 学习目标： 1.认识6个生字，会写13个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“穿梭、聚精会神、竟然、百发百中”等词语意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重要词语概括主要内容，复述其中一个故事。 3.联系有关词句，体会人物的想法，

6、体会到学习要练好基本功和防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 4.练习提出问题和大家讨论，敢于发表自己的看法。 学情分析： 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，学习中坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解。 课前准备： 1.查阅有关扁鹊的资料。 2.多媒体课件。 课时安排：2课时 第一课时：学习继昌学射，体会学习要练好基本功。 第二课时： 学习扁鹊治病，知道不要防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。 第一课时 课时数：1 教

7、学过程： 一、导题 1.同学们，今天我们一起来学习一则寓言故事。你知道寓言故事是怎样的故事吗？ 我们要学的寓言故事叫： 2.看到题目，你想知道什么？ 3.既然是寓言，你还想知道什么？ 由课题入手，自然导入新课，清新亮丽，带着疑问走入课文，在头脑中有了较初步的印象。 二、初读，读准字音，读通课文，了解大意 1.大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读。 2.谁愿意来读课文？指名轮读课文。 3.了解大意 现在，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事?用四个字说就是纪昌学射 看来，文章的题目已经把课文最主要的意思说明白了，我们称这样的课文题目为“文眼”。 现在，你看，那些问题解决了？ 理

8、清课文思路，在读熟读懂的基础上，进行语言文字训练，使学生进一步理解课文，了解其大意，为下面的学习做好铺垫。 三、精读“练眼力”，比较式探究文本 1.纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？那些自然段？ 2.比较异同探究“练眼力” 写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。 预设：提要求 “你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨 你读课文时，能不能把意思强调出来？要求读出强调要求的语气， 学生再读，个*化朗读：牢牢地盯住 不能眨一眨。 读第三段的提要求的语言： “虽然你已经取得了不小的成绩，但你的

9、眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧!” 学生：练习的方法。 读句子： 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱(sh)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 我感觉你已经讲出了相同之处，相同点是什么 都是聚精会神。 那好，把怎么练的读得强调出来，自己读。 指名读练习过程： 妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 他用一根长头发，绑住一只虱(sh)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

10、 男女学生读时教师引说引读。 学生：结果 古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读 你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？ 本领强，本领高，本领好都是指本领练得具体说明一下，就是 你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？ 纪昌的本领相当到家了- 第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子- 虱子多少大？车轮呢？ 纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子 你觉得读这句话有一种怎样的感觉？ 我们一起再读一遍。 两年以后，纪昌的本领练得相当到家了就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 那只小虱子，在纪昌的眼里一天天

11、大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 虱子多大？车轮有多大 纪昌一练就练了三年，三个365天啊，一千多个日子，他练到这种程度，纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却没有断。这就是流传的“纪昌贯虱”的故事。 请大家自己选择其中一个练眼力的小故事，读一遍，再看着板书试着说一遍。学生自己练习。 指名各说一个 四、引读第四段、第五段， 取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。 说说怎样的人称得上是“射箭能手”功夫不负有心人，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。 你眼中的射箭能手是怎样的人？ 引入“百步穿杨”的故事，活用文

12、本 请生简单讲述“百步穿杨”的故事，出示小故事。 纪昌有这本事吗？我想问问纪昌。 1.纪昌，柳树上的叶子被风吹着飘来飘去的，你能射得到吗？ 2.纪昌，你离柳树百步远，我都看不到那几片叶子了，你怎么射呀？ 我们一起来读读写射箭过程的句子 出示：说完，他立定脚跟，搭上箭，拉开弓，稍一瞄准，“嗖”的一下，果然射到了那片叶子。 在整体探究的基础上，学生心中对于纪昌有了较全面的认识，让学生与文本对话，补充课文中的空白，让内容更完整，更具体。 五、引导质疑，揭示寓意 看看这射箭的过程，拉弓，放箭非常重要，再看看课文， 预设：为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写练开弓，练放箭？ 是啊，你明白吗？ 这

13、就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。 你还能从这则寓言中读懂了什么呢？ 深化中心，需要循序渐进，在上面几个环节的探究中，学生自然而然的地对明白了寓意，深入浅出的学习课文，达到了预期得效果。 板书设计： 纪昌学射 练眼力开弓放箭百发百中 基本功：恒心、毅力 第二课时 课时数：2 教学过程： 一、介绍“名医”，导入新课 1.抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。 同学们，今天，我们一起去认识一位“名医”。一起读一读他的名字。 扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤，而且能做到妙手回春、起死回生。要说扁鹊在医学上最大的贡献，还是他创造了“望闻问切”四大诊法，“望”指的就是看病人的症状，

14、“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问题，“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。让我们怀着敬意，再叫一叫他的名字。 2.出示课题。 这样一位神医，却有人不相信他的医术，不让他治病，他是谁？今天就让我们一起学习扁鹊治病这个寓言故事。 用扁鹊的医术高明导入，并提出问题有人不让神医治病，意为在让学生了解扁鹊这个人的同时，也对课文内容打上个问号，激起学生的阅读期待。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。如果读完一遍，老师还没有叫停，就接着读第二遍、第三遍。 2.指

15、名朗读。根据学生的朗读，教学生字词。 3.归纳课文的主要内容。 这么长的一篇文章，记起来太麻烦了，你能不能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？ 对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，教师注意了提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。 三、抓住“名师”，读悟感知 通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。这是一则寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想说的话、想告诉我们的道理放在了故事中。我们一起走进课文，看看课文究竟要告诉我们什么。 1.出示第一自然段

16、： 有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。 理解“名医”：什么叫名医？那么有名的老师叫名师，有名的电视节目主持人叫名嘴。 2.文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，那么课文中一定会有很多句子可看出这一点。请大家默读课文，用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。 A扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” 你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？ 扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，真是医术高明啊！ 扁鹊也许只看了一眼，也许只看了两眼，就已经知道蔡桓公的病情发展，真是医术高明的医生！ C皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之

17、间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。 这个句子很长，很难读，又很重要。它集中体现了蔡桓公病情的发展和治疗方式由简单逐渐变得复杂。扁鹊只用了“望闻问切”中的“望”就完成了诊断。真是个医术高明的医生。让我们再把这句话读一读 D扁鹊三次请求给蔡桓公治病。 如果学生没有提问，教师就引导：医术高明就能成为一位名医吗？扁鹊一次又一次地要求给蔡桓公看病，可以看出什么？医术高明、医德高尚的医生才叫名医。 也许医术高明的医生很多，他们不一定都能成为“名医”，只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，还要有高尚的医德，才是真正的“名医”。 3.既然

18、有这样一个“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会病死呢？默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。 4.交流。 A蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。” 朗读。你从这句话中读懂了什么？ 请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会用什么样的语气、动作、神态？ B这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！ 你从这句话中，读出了什么？ C蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 句子写得很简单，你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？ 5.因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最后他后悔了吗？从哪个自然段看出来？ 指名朗

19、读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了？ 课堂练笔要紧紧围绕文本进行。这个环节的设计，围绕“蔡桓公的懊恼”展开，在学生的写作中，自然而然会把寓言故事的寓意包含在内，突破了教学难点，融言语形式与言语内容为一体，学生在语言实践中提升了语文素养。 四、理解寓意，初识古文 1.你觉得蔡桓公是个怎样的人？ 2.引出韩非 3.阅读韩非的原文。 我们今天学习的寓言故事扁鹊治病就是出自韩非子。大家都知道，古人写文章都带有“之乎者也”，读起来比较难懂。而我们课本中的故事是人们翻译后的白话文，我数了一下，课文的字数是436个字，这样生动的一个寓言故事，你们猜猜韩非用了多少个字来写

20、？韩非仅仅用了198个字，还不到原文的三分之一，今天我们就来读读原文的第一段： 扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出。桓侯曰：“医之好治不病以为功。 能读得懂吗？老师说一句课文的句子，看看你们能不能在这篇古文中找到写这个意思的句子“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！” 生找句子，对比读，谈感受。 这是学生第一次接触古文，教师在教学中用“对比读”的方法，让学生充分感受到古文简洁生动的特点，为今后的古文学习打下基础。 五、布置作业，课外延伸。 推荐阅读书目：古文观止、伊索寓言。 板书设计： 29 寓言两则 扁

21、鹊治病 扁鹊 蔡桓公 皮肤小病 不信 皮肉之间 不高兴不理睬 肠胃 非常不高兴 病入膏肓 浑身疼痛病死 当堂检测： 一 我能很快地在字典里找到要查的字。 查带点的字 敷烫 理睬 部首 音序 笔画数 在文中的意思 二 我可以把下列汉字按照字母表顺序重新排列。 昌、妻、刺、绑、胃、烫、剂 三 我能写出下列词语的反义词。 进步 高明 聚精会神 成功 高兴 一声不响 课后反思： 30* 文成公主进藏 教学内容： 教材第144页第147页。 教材分析： 文成公主进藏是一片略读课文。故事首先讲述了文成公主进藏的原因吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的

22、考验，求亲成功；接着重点讲述了文成公主进藏途中的一系列故事搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。文章语言生动，叙述张弛有度，扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格 学习目标： 1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣”等词语。 2.有感情的朗读课文，了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。 3.抓住文章主要内容，练习简单的讲述故事。 学情分析： 学生对本文涉及的历史很感兴趣味，有一定的了解，但了解不多。同时，作为四年级已具备一定的研究*阅读和上网等多种收集材料的能力。在此基础上，能更全面的了解故事，激发学习兴趣。 课前准

23、备： 预习课文，搜集资料。 课时安排： 1课时 第一课时 课时数：3 教学过程： 一、古文导入，了解历史。 古文导入。 播放青藏高原歌。熟悉这首歌吗？歌名叫听着这高亢激越的歌曲，我们脑海中会浮现出那里的 青藏高原是世界上海拔最高的高原，被称为世界屋脊，在没有任何现代化交通工具的1300多年前，有一位深明大义的奇女子文成公主，为了使藏汉两族人民能永远团结，背井离乡，不畏艰险、长途跋涉两年多，来到了这块神奇、美丽的土地，在那里生活了一辈子，给西藏人民做了许许多多的好事。关于这段历史，史书上这样记载的： “贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城以夸后世。”新唐书.吐蕃传

24、师范读。 这段古文的大概意思，你能读懂吗？师生合作理解古文大意。 读了这段古文，你觉得过瘾吗？为什么？但史书它只负责对历史事件进行简单、如实的记录。没关系，老百姓凭着自己丰富的想象，填补了古书的空白，为我们弥补了这个遗憾，今天，我们就要来学习一个民间故事：揭题：文成公主进藏 由熟悉的旋律导入新课，学生遇的不多，这样可激发学习的兴趣。通过讲解相关历史，了解当时的背景，激发学生的求知欲，更快更好的走入文本。 、读讲故事，初悟“神”性。 这个故事你自己能读懂吗？语言浅显、通俗，是民间传说。知道什么叫民间传说吗？ 1.词语集锦 吐蕃 大臣 求婚 绢花 青稞 沼泽地 豌豆 可恶 吉祥如意 首领 松赞干布

25、 使臣 拉萨 达尤龙真 路纳 乃巴山 公主 读词。哪些词让你联想到西藏？哪些词让你联想到古代？ 2.课文哪几个自然段写了公主进藏的经过？ 顺势理出课文思路：求婚 进藏 贡献 小组合作讲故事。 1.小组合作简单讲故事。 2.藏族的孩子们就是听着这样的故事长大，等他们长大后又讲给他们的孩子听，就这样，这故事在藏族百姓口中传了一代又一代，距今已有1000多年了。 3.倒数第2自然段。“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。” 学生通过讲述故事，脑海中对于故事有了更深入的理解，抓住重点词语，更悟的文成公主进藏的艰难及她的历史意义。 二、创编故事，

26、回归“人”性。 1、在藏族百姓的心目中，文成公主就是这么一个无所不能的“神”。但我们知道，她不是神，而只是一个有血有肉，有思想有情感的人”。那么作为一个人，真实的进藏情形又是怎样的不容易呢？让我们来发挥想象好吗？ 2.为了帮助大家想象，老师给大家提供几条信息。 高原上气候真恶劣，气候变化无常。 从长安到西藏的唐番古道全长3000多公里，道路艰险。其中100多公里是高寒无人区，容易迷路。 高原空气稀薄，会引起强烈的高原反应，头晕、呕吐、呼吸困难。 思念家乡亲人，据说倒淌河是文成公主思乡的泪流成的！ 做文学家，根据信息条扩段训练。 1.哪一条信息让你产生了联想？让我们来当一回文学家，尽情地发挥我们

27、的想象，选择其中一条信息扩写成一段话好吗？ 2.学生扩段。交流。 3.回读课文“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。” 4.小结：正如你们描绘的那样，文成公主就这样顶着高原恶劣的气候；忍着背井离乡的痛苦；怀着建设西藏和让藏汉人民永远团结的美好心愿，在这条崎岖的唐番古道上跋涉了两年多，在艰辛跋涉的过程中，留下了这个大唐女儿多少思乡的泪啊。这就是真实的文成公主，一个有血有肉有情有义又脆弱又坚强的真实的文成公主，她，是一个“人”。板：人 充分发挥学生的想象力，让他们插上想象的翅膀，自由翱翔，进一步体会神话的神奇与美好！ 三、再读故事，感悟“圣

28、”性。 读懂文成公主对西藏的贡献。 既然文成公主是个人，为什么在老百姓口中却成了神了呢？ 读课文最后一段。“往来更密切了”有多密切？ “其他技术”还有哪些技术？ 读懂人民对公主的情感。 1.我们能从文中的字里行间读懂人民对她的情吗？ 藏族人民把身边的一切都与公主联系起来，还有这公主柳、公主庙、各种寺庙、唐卡上的公主塑像等等，人们用各种方式怀念她。有关公主的传说就像高原上的格桑花，开遍了整个雪域高原。 小结：人们就把这种对公主的朴素而真挚的情感化成这朴素的文字，一代代流传下来，这也是民间故事的特点。 2.升华情感。 历史的天空歌曲。滚滚长江东流水，浪淘尽，多少风流人物。但是，愿意为国家、人民牺牲

29、自我的人，会永远活在人民心中。文成公主入藏，虽然在史书中只留下了34个字，但却永久地留在人民的心坎里。 再读：“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城以夸后世。”新唐书.吐蕃传 板书设计： 30* 文成公主进藏 人 神 伟大 爱戴 当堂检测： 一 我能读准字音。 可恶 宝藏 便宜 树干 头发 肥壮 二 我知道应填哪个关联词语。 即使也 如果就 A松赞干布去世了，我要去看看。 B松赞干布去世了，我不去了。 三 请你给下面一段话加上标点。 哎呀 松赞干布已经死了 你还去干什么 乌鸦说 课后反思： 31 普罗米修斯 教学内容： 教材第148页第151页。 教材分析： 普罗

30、米修斯是人教版四下第八单元的课文。本单元安排的都是古今中外的经典故事。普罗米修斯是希腊神话中的提坦神。他就像中国神话中的女娲一样，不仅创造了人，而且像父亲一样保护着人类。本文就是写他为了给人类解除没有火中的困苦，不惜触犯天条，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受到的残酷惩罚。火神劝他承认错误，他毅然坚定地拒绝。“为人类造福，有什么错？”他的豪言壮语震撼人心。他被锁在悬崖上，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，他不屈服；宙斯派凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏，让他的肝脏日食夜长，

31、痛苦没有尽头，他被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。 课文情节曲折，想象离奇，扣人心弦，为学生阅读希腊神话激起了浓厚的兴趣。 学习目标： 1.会认7个生字“袖、吩、恕、押、狠、肝、挽”，能正确朗读 “领袖、吩咐、惩罚、饶恕”等词语，在语言环境中理解新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，特别要指导读好神名和长句子。抓住有关语句揣摩人物的心情，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4.学习复述课文。 学情分析： 四年级的学生已阅读了不少的神话传说故事，尤其是中国的神话传说。如：女娲补天、盘古开天地、夸父追日等，都是他们耳熟能

32、详的作品。他们非常喜欢读这类故事。故事中离奇的情节和人物高大的形象都给他们留下了深刻的印象。因此学生对神话故事的神奇、夸张、大胆想象等特点有所了解，对阅读这类文章具备了一定的基础。但对外国的神话故事却少有接触。 普罗米修斯是为学生打开通往外国神话的大门，使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。但是学生对文中普罗米修斯所受到的痛苦，缺乏身临其境的感受。因此，教学中营造了各种氛围、情境，激发学生通过朗读、想象、写话等手段来感悟普罗米修斯所受到的痛苦，感受他勇敢坚强的形象。 课前准备： 教师准备：准备一本希腊神话

33、。重点词语和句段的幻灯片10张，烈日、雷雨和风雪等情境幻灯片四张。雪莱的普罗米修斯赞歌。 学生准备：预习课文，查阅字、词典，自学生字词语。 课时安排： 2课时 第一课时：掌握本课生字，会认七个生字，会写14个生字。 初步学习课文，了解故事起因。 第二课时：有感情的朗读课文，理解普罗米修斯的英雄行为，体会其英雄精神。 第一课时 课时数：4 教学过程： 、激趣导入 在中国的古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用黄泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。同学们知不知道在西方的希腊神话也有一位造人和带给人类幸福和光明的人？他是谁呢？ 、初读课文 1.自读课文，要求读准字音

34、，读通顺、流利。 2.卡片抽读生字，纠正读音，认准字型。 3.在读课文的过程中，若遇到艰涩的词或不好读的长句子，应提出当堂解决。 多读课文，读中找出自己读懂的内容，提出自己不懂的内容，使得学生自己自主的学习课文。 、学习概括课文主要内容 1.轻声朗读第一、二自然段，思考：你读懂了什么？ 2.默读全文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？ ，然后引导学生概括：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。 4.大概了解大力神赫拉克勒斯为什么会救普罗米修斯？ 引导学生懂得归纳课文主要内容的方法，在实际概括中学会灵活运用。 、小结回顾课文 当普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景时，冒着生命危

35、险，到太阳神阿波罗那里去盗取了火种，让人们告别了没有火的痛苦。但是他却因此付出了惨痛的代价，幸好，大力神最终解救了他。下节课，我们继续去认识普罗米修斯吧！好不好？ 、布置作业 熟读课文，思考：课文中的众神给你留下怎样的印象？ 第二课时 课时数5 教学过程： 一、复习导入 1.这节课，我们继续来学习普罗米修斯 2.我们把课文分成了3个部分，还记得是哪三个部分吗？ 二、精读感悟 1.师过渡：普罗米修斯冒着生命危险，到太阳神阿波罗拿取了火种，自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，过着幸福安详的生活。可突然被众神之王宙斯知道了，宙斯表现怎么样呢？谁来读。 你体会到宙斯怎样的心情呢？用这段话中的

36、一个词来说，说说你的理解。你认为宙斯是一个怎样的神？ 在读中感悟，在理解中有感情的朗读，做到自读自悟，深入文本，找寻迪斯的本质。 2.师过渡：面对宙斯凶狠，残酷，没有同情心，即将遭到惩罚的普罗米修斯现怎么样呢？哪些地方让你敬佩呢？让我们来读读48节，画画有关句子，写写你的体会。 师过渡：下面我们来交流： 板块一： 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 说说你最敬佩的地方？你从哪儿读懂的呢？ 如果把句子稍改一下，意思没变，有什么不同呢？你认为哪句更有语言的味道，为什么？ 板块二： 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁

37、在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 读了这一段，你最佩服他什么？ 让我们想像一下，他可能遭受怎样的痛苦呢？ 这时候你就是普罗米修斯，遭受这样的折磨，你当时的心情怎样呢？你能把这种内心的复杂感受读出来吗？ 遭受这样的折磨，忍受这样能的疼苦，但他始终没有忘记自己所说过的话，齐读板块一，言为心声呀，他想得是为民造福呀！ 师过渡：宙斯并没有就此罢休，继续着对普罗米修斯的折磨，让我们继续交流。 板块三： 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝

38、脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 读了这一段，你最佩服他什么？ 永远没有尽头了说明了什么？ 你们见过遭受十年苦难的人吗？你们见过遭受百年苦难的人吗？你们见过遭受千年苦难的人吗？一个人充其量也就活一百岁，而普罗米修斯整整这样三亿年呀！ 你就是普罗米修斯，你当时的心情可能怎样呢？你能把这种感受读出来吗？ 同学们，当普罗米修斯手脚被铁索紧锁着，永远地没有自由时，他屈服了吗？骄阳似火般炙烤着他时，他屈服了吗? 当狂风吹着他，暴雨淋着他，他屈服了吗？当凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏让他痛不欲生时，他屈服了吗？ 总结：这是又让我们再一次看见了一个普罗米修斯。而坚强，勇敢，不屈服等等

39、都是源于他那为民造福的信念呀！永恒不变的心呀！ 在自读自悟的基础上，能让学生在了解内容的同时，能走进课文深处，感知更广更深的知识。 三、此时此刻，你一定有许多话想对他说，让我们打开课本，用你的双眼紧紧地注视着书上的图，以“普罗米修斯，我想对你说”为开头，写上一两句你最敬佩的话。 四、学习最后一节，拓展诵读 1.普罗米修斯的善良，勇敢，坚强不仅让我们折服，更让我们感动的是他为民造福的信念，同时也感动了大力神赫拉克勒斯，同学们读读课文最后一节 2.普罗米修斯的英雄壮举不仅感动了神，也感动着许许多多的人，让我们读读赞美他的一首诗 五、总结： 同学们，火的产生有这样一个美丽动人的神话，当奥运火炬在中国

40、大地到处传递，象征着光明、团结、友谊、和平、正义奥运圣火照亮中国乃至全世界的时候，我忽然想到了这个人，读题。 同学们，古希腊神话产生于公元前八世纪到十二世纪，距现在已有23千年了，成为世界文学的经典，如果同学们感兴趣，课后把古希腊神话找来读读，过段时间我们再来开一个读书交流会。 附： 普罗米修斯赞歌 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？深受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种。 送来光和热， 送来人类新的纪元！ 尽管上天和你蓄意为敌 高山险峻，铁链加身。 烈日如火，暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的身躯， 却

41、怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的 是生生不息的精神火种！ 勇敢 坚强 博爱 无私 这就是你普罗米修斯 板书设计 31普罗米修斯 造福 富有同情心 勇敢 普罗米修斯 忍痛 坚强不屈 当堂检测： 一 读一读，写一写。 chng f q gn hu yn pi f ( ) ( ) ( ) ( ) 二 我能在课文中找出下列词语的近义词。 原谅 嘱咐 凄惨 驱逐 违反 凶狠 三 我知道哪些词语可以搭配。 严厉的 态度 严肃的 要求 严格的 惩罚 四 我能按照要求改变句子。 A普罗米修斯一直被宙斯锁在那个可怕的悬崖上。 坚强的 石头 坚固的 意志 坚硬的 房屋 缩句：

42、 改成把字句： 课后反思： 32* 渔夫的故事 教学内容： 教材第152页157页 教材分析： 渔夫的故事是第八单元最后一篇课文，它通过丰富的想象，塑造了两个来自于现实而又超越现实的典型形象渔夫和魔鬼。通过渔夫机智地制服魔鬼的记述，形象地告诉我们：正义力量一定能战胜邪恶势力；对付魔鬼那样凶恶的敌人，不能抱有幻想，不能心慈手软，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。 学习目标： 1.认识8个生字。 2.了解故事情节，探究魔鬼的本*。懂得人的智慧一定能战胜魔鬼，正义一定能战胜邪恶的道理。 3.根据民间故事情节曲折、想象丰富的特点，大胆设计符合情节发展的不同故事结局，培养创新精神。培养探究、合

43、作的精神，体验合作学习的快乐。 学情分析： 本课是篇略读课文，内容不复杂，学生喜欢读这样有趣的故事，理解起来应该没有难度。所以，放手让学生自己读通、读懂在此基础上，让学生交流，通过多种形式的读，读出不同人物的特点。 课前准备：录音机 感恩的心磁带 课时安排：1课时 第一课时 课时数：6 教学过程： 一、简介作品，导入新课。 一千零一夜是一本神奇的书，你知道这本书吗？给大家介绍一下。 这节课就让我们跨越时空，到阿拉伯领略一场惊心动魄的人魔之争渔夫的故事。我小的时候，就读过渔夫的故事，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。接下来，老师想开展比赛，看谁能把长文章读短，用最简洁

44、的语言概括主要内容。有信心吗？ 二、探究活动一：快速阅读课文，概述故事内容。 1.出示自学要求，自学课文。 2.用3分钟阅读全文，检查词语的认读。 三、探究活动二：分析魔鬼的外貌。 渔夫对战的魔鬼形象如何？学生找到句子，并速记描写外貌的语句，说理解。 让学生明确：运用外貌描写，运用了比喻.排比.夸张的修辞方法，突出了魔鬼凶恶特征。 相比之下，渔夫就显得非常 此时，你想到了什么问题吗？ 四、 探究活动三：分析人物形象。 是啊，弱小的渔夫却战胜了凶恶可怕的魔鬼，这是为什么呢？让我们一起来看看他们的斗争过程吧！ 交流思考的问题。 交流魔鬼为什么要杀渔夫，对魔鬼的看法。 在学生交流的基础上，引导学生思

45、考：魔鬼说的话是真的吗？ 使学生明白，、说谎成性、卑鄙无耻的，魔鬼是不懂得报恩的，愚蠢上当）。引导学生读懂第七至十二自然段。 板书人物性格，指导感情朗读。 五、要求学生从概括形象入手，归结寓意。 看了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么？ 总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！拥有智慧的人，才是真正强大的！ 六、创设情境，口语交际。 情境：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说；“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？ 情境：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？ 先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。 七、作业。 一课一练。 把故事讲给家人听。 八、拓展阅读，鼓励课外阅读。 这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事？ 读东郭先生和狼，说说故事的主要内容和渔夫的故事的相似之处。 读资料袋，激发学生课外阅读一千零一夜的兴趣。 板书设计： 3