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1、人教四年级语文上册白公鹅教学设计人教版四年级语文上册第14课白公鹅 教学设计 一、教学目的： 1、认识7个生字。 2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。 3、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同，体会作者的语言特点。 二、教学重难点： 、了解白公鹅的特点。 、通过作者的具体描写，初步体会作者表达上的不同。 三、教学准备： 1、教学方法：课前收集有关俄国作家叶诺索夫的资料。读、思、议结合起来再读中感悟。 2、教具：录音机、多媒体。 四、教学过程： 导入。 1、投影鹅的图片。 2、观察后了解鹅的性别：白公鹅。 3、同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑
2、而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶诺索夫描写的鹅。 板书：白公鹅 初读，感知内容。 1、听录音读课文。 2、认识生字。 3、叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。 生读书、批注。 交流初读： 1 a、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ b、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下： 的大公鹅 的大公鹅 的大公鹅 c、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？ 白鹅
3、 对比阅读。 学到这里，同学们讨论一下： 同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 、抓片段，进行对比阅读： 同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？ 自由读文： 感受白公鹅的派头。 作者怎样写白公鹅的走路： 每一步动作。 过路的结果。 被狗追赶时的缓慢行走。 请几个同学朗读课文。 、抓重点段，进行对比阅读： 丰子恺怎样写鹅的吃相？ 叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？ 朗读感受鹅在河里的活动： 作者是怎样写白公鹅在水里的活动。 翅膀的扇动有力。 2 强占地盘。 公然吞食鱼肉饵。 总的特点：无忧无虑、自由自在 、请喜欢的同学起来读一读。 领悟方法。 讨论：
4、两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？ 、感受作者语言的能力。 、写法：拟人、夸张。 、具体的句子。 、语言：幽默风趣。 、两位作者对白鹅有什么样的感情？ 相同点： 抓特点，围绕特点来写。 不同点： 前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句从三个方面突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。 小结：我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。 知识点标点符号。 1、出示句子。 它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。 2、破折号的知识
5、： 有3种作用：一是表示注释说明；二是表示声音拖长；三是表示话题转移。 3、文中的两处破折号起到话题转移的作用。 由它他它，用上破折号以说明转移。 课堂小结。 这篇课文描写堵塞白鹅与白鹅里的白鹅有什么不同？ 课堂练习。 1、多音字组词。 3 dng( ) tio( ) bn( ) yn ( ) 当 调 奔 咽 yn ( ) dng( ) dio( ) bn( ) y ( ) 2、写近义词。 凌乱 高傲 洁净 3、写反义词。 腔调 主宰 掂量 4、阅读。 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。 这段话写了白公鹅的什么特点？ 文中的两个成语： 、 极其形象地说白公鹅的 。 作业。 、摘抄课文中好词和生动有趣的句子。 、模仿白公鹅的方法写一种小动物。 板书设计。 走路的姿势 白公鹅海军上将的派头 可爱 水中的活动 4
