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1、人教小学二年级数学上册长度单位教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学第24页例1、例2。 教学目标： 1.认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。 2.知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。 3、培养学生此文转于斐斐课件园的动手能力、合作精神。 教学重点：用厘米量较短的物体。 教学难点：建立1厘米的长度观念。 教学准备： 圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。纸条。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1、谈话导入，创设情景 1、同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么？ 教师根据学生的回答在屏幕上出示：课本、练习本、铅笔
2、、铅笔盒等。 2、我们每天都用它，可以说是在熟悉此文转自斐.斐课件.园不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？ 动手操作，探究新知 测量统一长度 我们先来量一量数学课本的宽。 2、你们认为该怎样量呢？，引导学生用自己的身边的物品来量。 同学们，别镇、三角形、和小方块，你们任选一种来量一量数学课本的宽。 学生测量，教师巡视指导。 二、组织活动，体验数学 、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、教师先明确活动的方法。 、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中选取一件不同的物品去量。 、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什
3、么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 2、学生活动，教师巡视指导。 3、全班交流汇报。 得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、让学生选用不同的物品去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ 引导小学生体会到：因为选
4、用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。 3、让学生用同一物品作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 设计意图：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。 三、拓展运用： 1、判断下面的量法对吗？说明理由。 没对准0刻度线的。 正确的。 不是从零刻度量的。 2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？ 3、小组合作量指定物体长度。 4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？ 5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。 课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？回家量一拃、一步的长度。 四、课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 五、随堂练习
