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1、人教小学四年级语文上第三单元教学设计人教版小学语文四年级上册第三单元备课 一、教材分析 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。 二、教学目标 1、认识本组生字，会写本组生字。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 3、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。 4、分角色朗读
2、课文。 5、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。体会小木偶的内心活动。 6、能较合理地续编故事。 7、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。 8、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。 9、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。 三、教学重点、难点 1、认识本组生字，会写本组生字。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。体会“快乐应当和大家分享”的道理。 2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。 3、要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助
3、学生进一步感受童话的特点。 4、能较合理地续编故事。 四、教学方法与措施： 1 1.教师应引导学生充分阅读课文，注意把握课文主要内容，用心体会人物的高尚品质，启迪学生用探索专研的姿态去学习、探索。 2.本单元课文内容生动有趣，教学时要注意用生动、具体的方法进行介绍。 3.鼓励学生在预习时，收集相关信息中外著名的童话故事，加深对课文理解，拓展思路。 4.注意学习文章的写作方法和思路，提高语言运用能力。 五、教学准备：学生预习，教师准备课件及相关资料。 六、课时安排 巨人的花园 2课时 幸福是什么 1课时 去年的树 2课时 小木偶的故事 1课时 语文园地三 5课时 讨论交流： 1、让学生更好地理解
4、体会童话中蕴含的道理。 2、如何激发学生在生活中多读书，多看童话书。 单元预习提纲： 第三单元 导语：童话深受我们同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。让我们跟随课文，一起走进奇妙的童话世界，感受它的魅力吧。 1.本单元的专题是 ，围绕这一专题选编了四篇有趣的童话故事。其中， 、 是精读课文， 、 是略读课文。学习本单元课文目的是让我们了解童话的 ，品味童话的 ，体会童话的 。 2.“语文园地三”中的“口语交际、习作”专题安排了以 、 、 为主要内容的综合性学习。“日积月累”安排的是一首诗歌 ，“展示台”主要是让我们展示 。 3. 读了
5、本单元课文，哪一课给你留下的印象最深刻，为什么？ 2 巨人的花园教学设计 教学目标 1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思； 3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。 教学重点 了解巨人的花园景色的变化过程。 教学难点 明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。 创设情境法、朗读法 多媒体课件 教学方法 教具准备 课时安排：2课时 预习提纲： 9 巨人的花园 导语：同一座花园，开始还是冰雪覆盖，后来却变得春色满园，这是怎么回事呢？到英国著名作家王尔德的童话巨人的花园中寻找答案吧。 1根据常规预习要
6、求预习课文。 2读读记记下列词语, 并在文中标画出来。 洋溢 允许 围墙 告示牌 增添 训斥 覆盖 凝视 火辣辣 冷酷 愉快 拆除 3抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。 4. 把下面的多音字整理在课本上 盛 禁 传 5.结合上下文解释词语。 洋溢 喧闹 训斥 叱责 6.概括课文主要内容。 3 7.读课文完成以下问题。 画出文中描写花园景色变化的句子，读一读，想想是什么使它发生了这样的变化？ 为什么巨人看到小男孩“那会说话的眼睛”后，心里感觉“火辣辣”的？ 谈一谈你对这句话“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”的理解。 8. 通过各种途径了解作者王尔德，并读一读他的相关作品。 9.
7、质疑。 教学流程 一、检查预习、激趣导入，揭示课题 1.导入： 板书：的花园同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的巨人的花园，看看这个花园式什么样的。 2.将板书补充完整 设计意图：良好的开端是成功的一半，新课伊始采用提问的方式导入课题，能够激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。 二、初读课文，初步感知“巨人的花园” 1.教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。 2.教师适当提醒：“
8、拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写。 3.交流初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？ 设计意图：四年级的学生已经有了一定的自学能力，而且他们对母语都有一 定的敏感度，所以生字主要是让他们以同桌交流、讨论自学的方式为主，中间教 三、品悟语言深入理解“巨人的花园” .引导：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。 .交流：走进“美丽”的花园 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。
9、引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？ 配乐指导朗读 顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢？ 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 引导：什么是洋溢的意思？ 点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？ a.下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语 b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声 点评：洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的，第二个句子是错误的。 顺学而导：你能用洋溢造造句子吗？ 指导朗读 过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。 四、练笔拓展、小试牛刀 1.小结：同学们，
10、我们知道了花园是既美丽又荒凉的，这节课我们主要学习了这是一个美丽的花园，那么它的荒凉到底体现在哪？这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节课再来学习 2.小练笔：这篇课文把花园描写得如此美丽，如果让你向你的朋友介绍一下这个花园，你会怎么介绍呢？请把你的介绍词写下来。 板书： 巨人的花园 鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片 5 设计意图：语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来，语 言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通设计意图：俗话说编筐编篓全在收尾，在课的最后设小练笔就有了读写的结合，方便学生梳理内容，巩固知识，升华情感。 美丽 限时作业： 9巨
11、人的花园 一、听写。 二、选择正确的读音打“”。 盛开(chng shng） 禁不住 传奇 盛饭(chng shng) 禁 烟 自传 三、联系上下文解释词语。 洋溢： 四、根据课文内容填空。 课文通过写巨人花园里 的变化，告诉了我们 的道理。 五、从巨人的这句话 “唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”、中你体会到什么？ _ 10幸福是什么教学设计 学习目标 1、认识“彼、锹、权”等6个生字。 2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 3、尝试合作表演课文内容。 教学重、难点 理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情
12、。” 课前准备 1、预习课文，注意读准字音。 2、向身边的人访谈对幸福的理解。 3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。 预习提纲： 10 幸福是什么 导语：巨人的花园让我们懂得了快乐应当和大家分享，而幸福是什么给我们讲了三个孩子寻找幸福的故事，读了之后你会对幸福有更深入的理解。 1根据常规预习要求预习课文。 6 2读读记记下列词语，并在文中标画出来。 枯枝败叶 彼此 疏通 诧异 痕迹 勤勤恳恳 谦虚 义务 3.结合上下文解释词语。 疏通 诧异 义务 4.概括课文主要内容。 5.读课文完成以下问题。 三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？在文中画出相关的句子。 谈一谈你对这句
13、话“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”的理解。 6.收集关于幸福的名人名言。 7.质疑。 教学过程 一、 激趣导入 1给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！ 2幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？有位作家说， 幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看我们能从故事中找到什么样的答案。 二、 自读自悟 认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。 根据自学提示，把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。 重点词句段落的品读： 我给病人治病。他们恢复了
14、健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。 1 自由读，说说自己的理解。 2 师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 1“勤勤恳恳”是什么意思？ 2你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。 3有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说 4如果咱们班里
15、有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说 我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。 1自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！ 2 你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？ 过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？ 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 1、 同桌一起读，说说幸福是什么呢？ 什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校， 学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？ 3“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？ 4智慧
16、的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！先给妈妈说再对奶奶说。最后向邻居家的小弟弟说。时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说让幸福的真谛一代代传递下去吧！ 5同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后，我们可以用这种方法背诵更多得好文章。 体会身边的幸福 1三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？ 2三个青年在十年前有过幸福的感觉么？什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到
17、这就是幸福了么？ 3那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。 8 4师小结：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。 童话的特点 1故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？ 2你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？这很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来你做了父母，要学习这一点呦！ 3师：在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？ 4师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？今后，我们在编童
18、话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。 教师总结：今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。 三、拓展延伸 1对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。 对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐； 对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献； 对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获； 对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。 联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟 师总结：孩子们，幸福就
19、在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲我们多么幸福，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！ 限时作业： 10* 幸福是什么 一、选择正确的读音打“”。 彼此 铁锹(qiao qiu) 树杈 诧异 二、联系上下文解释词语。 诧异： 9 三、请给下面的句子加上合适的标点。 有一次 一个牧童说 来 咱们把这口老泉清理一下 再挖一口小井 好不好 四、根据课文内容填空。 读了这篇文章，我知道了：三个青年都找到了自己的幸福，第一个人认为幸福是 ；第二个人认为幸福是 ；第三个人认为幸福是 。他们都明白了幸福要靠 ，要靠很好地尽自己的 ，做出对人们 的事情。 五、说说你对幸福的理解。 11去年的树
20、一、教学目标： 1、认识1个生字，会写4个生字。 2、有感情朗读课文，用用简单的话概括文章主要内容。分角色朗读课文。 3、让学生能体会到鸟儿失去朋友的悲伤。 4、让学生体会到朋友间的可贵。 二、教学重难点： 有感情朗读课文，并学会默读。 三、教学准备： 生字卡 录音磁带 图片 四、预习提纲： 11 去年的树 导语：童话不光是故事有趣、想象奇特，往往还包含着深刻的道理。认真读一读日本作10 家新美南吉的这篇童话，透过那朴实平淡的话语，你能体会到它蕴含了怎样深刻的道理吗？ 1根据常规预习要求预习课文。 2读读记记下列词语，并在文中标画出来。 融化 剩下 伐木 煤油灯 点燃 3抄写课文中的生字词，看
21、看谁写得又干净又漂亮。 4.读读下列词语，你能说出加横线的字或词加上“儿”后感觉有什么不同吗？ 鸟儿 哪儿 细条条儿 一会儿 5.概括课文主要内容。 6.读课文完成以下问题。 文中一共有 次对话，从鸟儿和树的对话中，我体会到了 ；从鸟儿和树根、门、小姑娘的对话中，我体会到了 。 文章最后写到，鸟儿在唱歌前盯着火，它在想 ；它唱歌后又盯着火“看了一会儿”，它在想 。 树已经不在了，小鸟为什么还要寻找它，还要唱歌呢？ 这篇课文告诉了我们什么道理？ 7.搜集有关日本作家新美南吉的资料。 8.质疑。 五、教学过程： 第一课时 导入：小朋友最喜欢听故事，对吗？今天我带你们来学习一篇关于两个小动物的童话故
22、事。你们一定会喜欢。 板书课题去年的树。 生齐读课题。 学习生字 11 师：在学习这篇故事前，老师这里有些生字宝宝，也想和你们一起去听故事，你们谁愿意带它们去呀？ 出示生字卡片，让学生认读。 师：生字宝宝非常高兴你们能带它们一起去听故事。认真听，故事开始了 师：这篇故事就在你们的课本中，打开书，自由读课文，画出不懂的地方。 生自由读课文。 生质疑 布置作业 第二课时 一、导入课题： 师：有哪位同学听过朋友这首歌。歌中所唱的“朋友啊朋友，你可曾想起了我。如果你正享受幸福，请你忘记我。朋友啊朋友，你可曾记起了我，如果你正承受不幸，请你告诉我。”是啊！朋友间的诚信尤为重要，今天让我们带着一对好朋友-
23、小鸟和大树的诺言，继续来学习这篇去年的树。 二、新授全文： 师：通过上节课的学习，我们都知道鸟儿和树是一对，课文中也很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。 师：这么多地方都出现了好朋友，让我们再来读书，看看从哪些地方能感受到他们是好朋友，请默读，作上记号。 师：谁来告诉我，你从文章中哪儿可以看出他们是好朋友？ 师：我听出来了，你把“天天”这两个字读得很重，为什么呢？ 12 我建议你把“天天”读重一点儿，这样更能表现他们是好朋友，不信试试看。 师：天天给树唱歌，说明他们朝夕相处，形影不离，你们谁有这样的好朋友吗？ 师：有这样的好朋友你感觉幸福吗？ 师：那请你带着这种幸福的感觉再读读这
24、句话 谁再用幸福的语言给我们读一读？ 师：同学们，鸟儿和树就是这样的一对好朋友：炎炎烈日下；狂风暴雨下；皑皑白雪下他们毫不惧怕恶劣的环境，因为他们是 师：正因为他们是非常好的朋友，所以，一次突然地离开让他们彼此有了一个约定，请自己读一读3、4自然段，看看他们都向对方说了些什么？ 师：谁来读一读？ 师：原来他们是在约定明年重逢的事情呀，那我来请一个同学和我一起读一读，你来扮演大树，我来扮演小鸟，其他的同学用心感受。 师：听了朗读，你们能感觉到这对好朋友在分别时的心情是怎样的吗？ 师：你们在班上有自己的好朋友吗？有的请举手告诉我 师：那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话，注意读出他们的
25、难舍难分。 师：我听出来了，他说“一定回来”，表明他愿意回来，谁再来试试？ 师：原来小鸟是在向大树保证，怪不得语气如此坚定。 我的眼前仿佛出现了大树和小鸟的画面，请男同学扮演大树，女同学扮演小鸟，咱们再来深深地体会一次吧。 师：他们是那么不愿意离开对方，因为他们是 师：这么好的朋友，有一天，却要分开了，仅仅只是一个冬季，相对于半年、一年来说，你们觉得长吗？但对于我们的小鸟和大树来说，时间可真是太漫长了，一天、两天、13 三天；一个星期、两个星期、三个星期；一个月、两个月、一直等到第三个月，终于，春天来了，小鸟满心欢喜，可是，他看到他的朋友了吗？ 师：没有看到朋友，他是怎么做的？怎么找？ 师：鸟
26、儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读 师：他在寻找大树的过程中，有哪些询问的话呢？ 师：小鸟满以为自己能马上见到阔别已久的伙伴，没想到却只看到了光秃秃的树根时，他是怎么问的？ 师：你此时的心情怎么样？ 师：那你带着这种焦急再读一遍 师：谁再来读一读？ 师：你是真的很焦急。树根告诉小鸟大树被拉去了山谷，小鸟跋山涉水，找到了工厂里的大门，他是怎么问的？ 师：此时，小鸟，你的心情怎样？我觉得小鸟此时应是更加担心更加着急，你觉得了呢？ 师：那你觉得怎样读可以使我们感觉你更加着急呢？读一读 师：我听出来了，你的语速加快了，你在为大树担心了。谁再来试试？ 师：一个“在哪儿”，一
27、个“您知道吗？”包含了小鸟多少的渴望啊 当小鸟得知朋友大树已被做成了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘身旁时，他又是怎么问的呢？ 师：小鸟啊，你此时还没有看到大树，心情怎样呢？ 师：我觉得此时你的所有的感情应该是到了极点了，谁能用你最着急、最悲伤、最担心的语气读一读呢？ 师：那是小鸟心底的呐喊啊！请同学们把这三句话自己再读一读，感受感受 14 师：我来请三个同学来读一读小鸟的三次询问，让我们能感受到他那种心情的变化 师：如果我是大树，看见你们如此呼唤我，我会流泪的 师：我们都能感受到，小鸟在寻找大树的过程中是那样的焦急，因为他们是。 师：终于，小鸟的努力没有白费，他看到了朋友大树，只是此时的大树早
28、已化为了灯火，小鸟是怎么做的呢？ 师：你刚才在读的过程中，两次提到了鸟儿对着灯火“看了一会儿”，自己读一读，想一想，同样都是看了一会儿，可小鸟想对大树说的话一样吗？ 师：两次“看”里，究竟包含的是小鸟怎样的心情呢？ 师：这两个看里，饱含了多少真情多少留恋啊！如今面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言，深情地唱起了去年唱过的歌，这一切，都因为他们是。 师：小鸟飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信，如果大树有知的话，他会对小鸟说些什么呢？ 同桌交流，指名汇报。 三、课外拓展： 师：是啊，大树有满肚子的话想对小鸟说，可是他只能化为灰烬，慢慢地消失
29、不见，也许他会在天国的一端默默地祝福小鸟，让小鸟永远记得曾经有这么一棵去年的树。此时此刻,你们有什么话想对小鸟、大树或者任何一个人说吗?如果有,请把它写下来. 限时作业： 11 去年的树 一、听写。 二、概括课文的主要内容。 三、读了这篇童话故事，你明白了什么？ 15 四、你想对故事中的鸟儿说些什么呢？ 12小木偶的故事教学设计 1、正确、流利、有感情地朗读课文，在充分熟悉文本的基础上明白课文讲了发生在小木偶身上的什么故事； 2、联系课文内容和生活实际，理解为什么只有笑是远远不够的。同时在积累课文的表情词的基础上，掌握表情词； 3、尝试续编故事。 在与文本的充分接触中去理解课文内容 体会故事蕴
30、涵的道理，即生活中只有笑是远远不够的，它充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。 预习提纲： 12 小木偶的故事 导语：老木匠做了个小木偶。小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话，有笑容。当他来到大街上面对新的天地时会有怎样的故事发生呢？让我们一起走进小木偶的生活，感受一下小木偶的内心世界。 1根据常规预习要求预习课文。 2读读记记下列词语，并在文中标画出来。 笑嘻嘻 蹦蹦跳跳 兴冲冲 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 毛茸茸 3.结合上下文解释词语，并写在课本上。 兴冲冲 可怜巴巴 4.概括课文主要内容。 5.读课文完成以下问题。 “笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”读了这句话，你体会到了什么
31、？ 作者从 、 和 等方面来描写小 木偶的，画出喜欢的句子反复读一读，体会一下。 16 6. 通过各种途径了解小木偶的有关故事。 7.质疑。 一、激发兴趣导入 1、 2、 播放一段木偶奇遇记的影片，在同学们兴趣盎然的情况下戛然而止。 师：同学们，这位能说会跳的小木偶身上，发生了许多故事。今天，我们就要走进第十二课小木偶的故事，去了解那一个个鲜活的故事。揭题，读题。 读中感悟 1 、学生根据阅读提示再去自由读课文，要求读准字音，读通句子，对不理解的词语可以联系上下文或查工具书。 2 、交流：检查生词掌握情况，课件出示生词所在的句子读一读。相机交流你理解的词语。 3 、说说你知道在小木偶身上发生了
32、哪些故事呢？ 4 、听老师范读课文，进一步熟悉课文。边听边思考： 、在小木偶的故事中，除了小木偶，还有哪些人物呢？ 、在小木偶身上，发生了哪些故事？ 5 、交流：、除了小木偶，还有老木匠、小红狐、熊警察、小兔子、老婆婆和小女巫这些人物。 (2)、发生了四个故事：A、老木匠雕刻了一个小木偶，并为他添加了一副笑嘻嘻的表情； B、小红狐抢了小木偶的包，但因为小木偶只会笑，导致熊警官误解了他； C、小木偶头疼，可脸上还是笑嘻嘻地，小兔子和老婆婆都不相信他； D、蓝鼻子小女巫给了木偶人类所有的表情，小木偶从此过上了多姿多彩的生活。 三、中心探究 1、分角色朗读课文，进一步感受故事。 2、你觉得课文哪些句
33、子给你留下了深刻的印象，为什么？ 相机课件出示重点句子感悟中心 、“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！” 、老木匠说的没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 3、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 17 “那是我的，我的，我的！”小木偶地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶地说。 4、其实，课文里还有许多其他的表情词呢，赶紧到课文里去找找吧！ (笑嘻嘻、兴冲冲、亲热、愣住、愤怒、委屈、温柔、痛苦、可怜巴巴
34、、哭、笑、生气、着急) 四、续编故事 1、同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。 2、交流，讨论。 3、请同学毛遂自荐来续编故事，大家当评委。看看谁编的既有意思又合情合理。 五、课外延伸 同学们，其实小木偶的故事还有两篇姊妹篇：我不是一段普通的木头、我喜欢做我自己。大家利用课余时间找来读读吧！ 板书设计 12、小木偶的故事 笑重要 喜、怒、哀、乐 只会笑 远远不够 限时作业： 12 小木偶的故事 一、听写。 二、选择正确的读音打“”。 冲锋 (chng chng ) 冲着(c
35、hng chng ) 三、解释词语。 兴冲冲： 四、概括课文的主要内容。 五、拓展迁移：用一两句话写一写小木偶今后的生活会怎样？ 语文园地三 18 学习目标 1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。 2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。 3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。 课前准备 1、课件、音乐。 2、课前有关童话的资料。 教学时间： 五课时 教学过程： 激趣导入 1、神笔马良、哈利波特、指环王的片段。 2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？ 3、是的，这些精彩的电影都是根据童
36、话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。 八面来风 1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？ 2、交流 3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。 我的发现 1、 师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。 2、 男女生分读书上的“我的发现” 3、 说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？ 4、 回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？ 5、 全班交流。 日积月累 幻想、夸张、拟人凑成了可
37、爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听 1、配乐朗诵雨中的树林 2、喜欢这首诗吗？ 3、用心、用情的朗读。 4、指名朗读点评再读 5、教师小结：童话世界可真有趣！正如雨中的树林所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。 19 6、感情朗读。 7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。 展示台 1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。 2、分组展示学习成果。 3、组织参观学习成果展。 4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋” 课后
