人教小学数学一年级上册教案(1).docx

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1、人教小学数学一年级上册教案第一课时 教学 内容 教育 教学 目标 准备课数一数 时间 课型 9月2号 准备课 知识与技能：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。 过程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。 情感、态度与价值观：在他人的帮助下，体会学习数学的意义与乐趣。 教学 初步掌握用点子图表示数的方法。 重点 教学 初步体验按顺序数数的方法。 难点 教法 情境演示法。 学法 教学 多媒体课件等。 准备 教学过程 一、创设情境，激发兴趣。 谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？ (

2、学生交流） 这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。 二、自主探索，维持兴趣。 1初步感知。 提问：在美丽校园里，你们看见了什么？ 分小组交流后集体交流。 学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。 2、数数交流。 提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？ 学生先自己数一数，再数给同桌听。 选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。 总结方法。 展开讨论：怎样数数才能又对又快？ 生分小组讨论后集体交流。 师小结并强调一个一个按顺序数。 4、抢答练习。 提

3、问：1个(学生接：1个滑梯；2架(学生接：2架秋千） 1 (课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图） 学生自己看图说图意。如：3架木马 5、用点子图表示数。 我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？ 1个滑梯用1个点子表示演示出1个点子。 怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你还有什么想法？ (让学生畅所欲言） 探索：什么物体的数量用7个点子表示？ 8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？ 10个点子表示的是什么物体的数量？ 三、寓教于乐，兴趣体验 过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校

4、园中去玩吧！ 1、找找数娃娃。 美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友交流。 2、说说数娃娃。 学生畅所欲言地谈自己从课本第2、 3页上找到的物体及其个数。 3、练练用点子表示数。 学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。 四、课堂演练 练习一 1、2题 五、小结提升，兴趣延伸 谈话：写我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们交朋吗？你们打算今后怎样做？ 学生自由谈论。 作业：田格本写19数字各2个。 板书设计 数一数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 课后 反思 2 3 第 二 课时 教学 内容 准备课比多少 时间 9月2号

5、 准备课 课型 教育教学 过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少， 理解目标 “多”“少”的含义。 知识与技能：使学生知道同样多的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。 教学 重点 教学 难点 情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。 会正确地进行多、少的比较。 会比几个物体的多、少。 教法 情境演示、启发式教学法。 学法 教学 将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。 准备 教学过程 2、学生讲故事。 兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子， 小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了

6、新房子！ 同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们 学习。 二、合作学习，自主探究 1、小组合作。观察动画片，组内交流。说一说动画片里 的物体的个数。 2、小组交流。 同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？ 动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？ 你发现了谁多谁少吗？ 同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知 识。 (板书课题：比多少） 3、同桌互相说一说。 动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么一、创设情境、激发兴趣 1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。 比什么多？ 4 1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说

7、。 一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。 12、说说生活中同样多多些少些的例子。 谁能用同样多多些少些说说生活中的事？ 同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。 3、比一比，谁最聪明。 教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的 珠子多。 生在组内交流汇报。 (用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。 用找朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友， 最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样 比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠 子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那 就可以说

8、两种珠子同样多；反之，就比红珠子多） 4、课堂演练。 完成第7页的做一做。先摆一摆，再说一说。 练习一第3、 4题。 第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。 第4题：鼓励学生用不同的方法比较。 A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗， 再比较。 B、一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种 颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。 四、课堂小结 同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其作业：用学具摆练实数学王国里还有许

9、多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习， 习比多少 百分百第1，2页 一定会学到更多的知识。 三、巩固运用，深化拓展 板书设计 比多少 同样多 多 少 课后反思 5 6 第 三 课时 教学 内容 位置上下前后 时间 课型 9月3号 新授课 教育教学 过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认目标 识物体空间位置的方法。 知识与技能：1在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。2能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。 教学 能确定物体上下、前后

10、的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 重点 教学 培养学生一定的辨别空间方位的能力。 难点 教法 情境教学法。 学法 教学 课件，交通情景挂图，十二生肖图。 准备 教学过程 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线) 二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。 观察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小

11、朋友轻声说一说。 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? 练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。 认知“前、后”的位置关系。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 7 学生交流。 (教师适时板书：前、后) 师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 练习。 a出示十二生肖图，

12、让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。 b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的 在另一个同学的 (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢? 三、运用知识巩固练习 (1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。 (2)做“说反话”游戏。 四、质疑总结 今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小

13、朋友回家后结情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。 五：板书设计： 位置 上下前后 作业：回家后结合情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。 百分百第3页 8 课后反思 第 四 课时 教学 内容 左 右 时间 课型 9月3号 新授课 教育过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认 识物体教学 空间位置的方法。 目标 知识与技能：(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。 情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步 激发学生的学习兴趣。 教学 认识“左、右”的位簧关

14、系，能正确确定“左、右”的位置。 重点 教学 在具体情景中体会“左、右”的相对性： 难点 教法 引导探究法。合作探究法，交流讨论法。 学法 教学 教师：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。 准备 9 教学过程 一、初步认识“左”和“右” (1)活动一：认识汉字“左”“右”。 出示汉字：左、右 教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。 教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么? (2)活动二：介绍自己的左手和右手。 教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么? 教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还

15、有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚) (3)活动三： “找朋友”游戏。 教师说明游戏规则： 我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。 放找朋友的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳 (4)活动四：找位置。 摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨) 教师提问：最左边是什么?最右边是什么? (5)活动五：找同学家。(出示图片) 教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他 三进一步认识“左”和“右”，

16、使学生明白“左”和“右”是相对的 (1)活动一：讨论。 指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。 提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了? 把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。 为什么? 教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。 (2)活动二：帮一帮。 出示图片：上学路口 教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗? 指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。 (3)活动三：上下楼梯。 10 出示图片：少年宫。 教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗

17、? 展开讨论。 学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。 a提问：他们都是靠右边走的吗? b提问： (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗? 那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢? 除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右? (4)活动四：找球。 游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。 教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。 四、课堂小结 你喜欢上这节课吗?为什么? 板书设计 位置 左右 作业:回家后辨认东西的

18、左右 课后反思 第五课时 教学 内容 位 置 课型 时间 复习课 9月3号 知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步教育培养学生的空间观念 教学 过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用语言表达。 目标 情感、态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。 教学 能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。 重点 教学 让学生体验上下前后左右位置的相对性。 难点 教法 情境教学法、实践操作法。 学法 教学 挂图或投影。 准备 教学过程 11 一、第1题。 教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小

19、东的前面是谁，小云在小华的后面。 二、第2题 学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。 学生自己提出要求，其他学生根据要求做。 三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。 四、第4题。 教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。 五、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？ 课后反思 第 六 课时 教学 内容 1-5的认识 时间 课型 9月4

20、号 新授课 教育知识与技能：认识1-5，会用1-5这5个数表示物体的个数。 教学 过程与方法：知道1-5的先后顺序，会正确读、写1-5。 目标 情感、态度与价值观：培养观察和语言表达能力。 教学 知道15的先后顺序，会正确读、写15。 重点 教学 使学生掌握1-5的基数含义。 难点 教法 情景演示法、合作探究法，交流讨论法。 学法 教学 15的数字卡片、点子图、小棒。 准备 教学过程 12 师：同学们，让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。 看图认数、读数，从现实中抽象出数 1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多 少？ 2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片） 3、教师：图中

21、还有什么？他们的数量各是多少？ 4、教师：生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比 如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小 树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？ 5、认读15，同时让学生找出自己相应的数字卡片。 反馈实践 1、教师说一个数字，学生用小棒或者其他方式表示这个 数吗？ 2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同 样多的苹果数吗？ 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具 进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶 奶，发展数感。 感知数的顺序 1、逐次感知1-5的顺序 教师示范，学生跟着摆。 先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?怎么来

22、的？ 再摆一个，是几个？ 依次感知3、4、5的来源。 2、整体感知 出示点子图，请你给它排排队。 请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。 摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？ 然后同坐相互问答。 从1数到5，在从5倒数到1。 借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的 横向关系。 开放性活动 1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用15表示？四人小组小朋友说说。 2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表 (一)创设情景，激发学习兴趣 13 3、游戏： 这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？ 这个数在4的前面，有可能是几？ 这个数在3的后

23、面，而且在5的前面，可能是几？还有 可能是其他的数字吗？为什么？ 板书设计 1-5的认识 认一认，写一写 师生共同概括出1-5的形状特征，指导学生练习书写。 1 2 3 4 5 初步感知第几个和几个的区别 在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？作业: 1-5数字第一只是什么？ 各写4个. 示。 八总结评价 小组交流汇报，谈谈今天的收获。 课后反思 14 第 七 课时 教学 内容 比多少 课型 时间 新授课 9月4号 。 知识与技能：认识“”、“”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。 教育过程与方法：培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。 教学 目标 情感、态度与价值观：掌

24、握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流的能力。 教学 认识符号“”、“”、“=”的含义。 重点 教学 能够用符号和词语描述数的大小。 难点 教法 情景演示法和启发式相结合。 学法 教学 猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。 准备 教学过程 (一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景， 激发学生兴趣 动手操作，学习“”、“”、“=” 1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果 2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图， 并写上相应的数字 3、学习“3=3” 一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个 桃子吗？ 一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够

25、吗？ 猴子的只数和桃子的各数由什么关系？ 教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。 4、学习“32” 方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“”表示，说说 大于号的形状， 5、学习“34” 方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记 1、 有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？ 15 忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。 6、区分“”和“” 区分两种符号 用手势表示不同等符号，教师说名称

26、，学生用手势表示。 教师说名称，学生用小棒摆出来 5以内的数字比大小，填上正确的符号 小结 1、这节课你学会了什么？ 2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“=” 来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进 行比较。 巩固练习 基本练习：完成17页的第3题。 巩固练习：完成练习三的第6题。 综合练习：有1、2、3、4、5、=，组成不同的式 子。 板书设计 作业：百分百练习比多少 册 3=3 32 34 等号 大于号 小于号 3等于3 3大于2 3小于4 课后反思 16 第 八 课时 教学 内容 分与合 时间 课型 9月4号 新授课 教育教学 地渗透有序的思想。 目标 过

27、程与方法：培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。 知识与技能：通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效情感、态度与价值观：培养学生的合作和与他人交流的能力。 教学 掌握4和5的组成 重点 教学 初步建立学生数感。使学生熟练的说出5以内数的组成。 难点 教法 情境演示法、小组研讨法。 学法 教学 数字卡片、小棒、点子图。 准备 教学过程 一、导入： 出示计数器：老师拔数，学生观察 1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？ (2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3 (3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可

28、以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。 (4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。 二、学习新知： (一)：主动探索：4 的组成 1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？ 2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视) 3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书) 4 4 4 1 3 2 2 3 1 4、读的组成 (1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4 (2)再学生自由地读，同桌对口令 (3)全班齐读可以采取各种不同的形式。 5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(学生讨论，然后再发言)

29、 17 师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根 小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧! 1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用 这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样 写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。 2、学生分小棒，老师巡视。 3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的 分法吗？ 4、读一读 师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老 师带大家读，好不好？ 小老师带读 小组开展竞赛读 师生对口令 同桌对口令 试着背一背 4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？ 5、你们自己组说得怎么样，你认为哪

30、个组说得最好？，还有 什么不足的地方？ 6、第19页的思考题 先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？ 7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。 三、练一练：第21页的第5题：集体评价 第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教 师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。 第8、10题放在课下完成。 作业：百分百练习板书设计 册 (二)学生合作：学习5的组成 4 4 4 1 3 3 1 2 2 5 5 5 5 1 4 1 4 2 3 3 2 课后反思 18 第 九 课时 教学 内容 加法 备

31、课 时间 9月5号 知识与技能：1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。使教育学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。 教学 过程与方法：通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。 目标 情感、态度与价值观：使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心，培养学生初步的数学交流意识。 教学 掌握对自己合适、喜欢的计算方法 重点 教学 灵活运用自己喜欢的计算方法，初步认识加法的意义。 难点 教法 自主探究法、小组研讨法。 学法 教学 课件、主题图、圆片、小棒、三角形。 准备 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落

32、草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。 2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？ 3、继续演示：又飞来一只小鸟 问：这时你又看到了什么？想到了些什么？ 4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？ 二、合作交流，探索发现 1、 小组合作，探索多种算法。 问：4+1等于几？把你的方法告诉你小组的同学们。 2、全班交流算法。 三、分层练习 1、“做一做”第1题 先请学生看图说图意，再请小朋友在全班交流。 学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5 师：说说你是怎样算的？ 观察上面的这两个算式，你能发现什么？ 19 2、“做一做”第2题 要求学生边摆边列算式。 四

33、、寓练于乐，巩固深化 1、游戏一：贴苹果 要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树 上去。 评价方式：请学生当“小法官” 2、红花配绿叶 要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案 游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的答案多。 评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星” 五、托管时间完成第27页的第12题。 六、总结延伸 教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示 的事例，并会口头列加法算式。 板书设计 加法 3 + 1 = 4 加号 读作：3加1等于4 作业: 百分百练习册 课后反思 20 第 十 课时 教学 内容 减法的认识 时间 课型 9月5号

34、新授课 知识与技能：、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 教育过程与方法：通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达教学 能力；培养学生初步的数学交流意识。 目标 情感、态度与价值观：使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学 会计算减法。 重点 教学 知道减法的含义，确定被减数。 难点 教法 情境演示法、合作探究法。 学法 教学 若干张数字卡片和算式卡片。 准备 教学过程 一复习旧知 1、按顺序填数 3 5 2、听算式，说得数 2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 3、昨天我们学习了

35、加法，有还谁记得，加法表示什么？ 二、探究新知 1、引导观察，感知减法的含义 演示，让学生认真观察 同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。 师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 2、学习减法算式 问：4个气球可以用数字几表示？ 飞走了一个，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？ 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。 21 问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还 示？ 再用虚线圈1朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜猜。 用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法 计算？ 去掉的1朵是从

36、几朵里面去掉的？去掉的1朵可以用数字几表示？ 谁能够根据图意列出算式。 B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说， 并列出算式吗？试一试。 指名说图意 指名说算式，并说说你是怎么想的？还有不同的想法吗？ 三、巩固反馈 1、P28页的1题 4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助 和鼓励。 说完图意后，再每个小朋友独立写出算式 小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的作业：百分百练习册 有没有不同的想法？请你说一说。 3、发散联想 教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。说说26页做一做 三、巩固发展，学会学习。 1、演示第27页的主题图，分别

37、让学生认真观察 请多个同学说图意 根据图意列算式 2、先画一画，再说算式 A：教师先分步骤讲解第1幅图 先画四朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。 四、课堂小结 五、今天我们学习了什么？什么情况下用减法？怎么计算减法的得数？ 板书设计 减法 减号 4-1=3读作：4减1等于3 课后反思 22 第 十一课时 教学 内容 练习课 时间 课型 9月6号 练习课 知识与技能：通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一教育步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。 教学 过程与方法：结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加

38、、减法目标 之间的联系。 情感、态度与价值观：渗透辩证、统一的思想。 教学 5以内的加减法。 重点 教学 学生能说出自己喜欢的计算方法。 难点 教法 情境演示法和启发式教学相结合。 学法 教学 学具盒、纸盒。 准备 教学过程 一、基本训练 按数的顺序填数。 1 3 4 5 2 1 3 数的组成 5 5 2 3 1 2 2 3 二、指导练习 1、P28页的第8题 第一幅图：让学们认真观察 : 全班集体评价。 出示铁锹图 2、P28页第9题 看图把算式填完整。 先让学生看图说图意 把算式补充完整。 3、请你用53和23各编一个小故事 先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。 23 4、比一比，看谁

39、做得又对又快。 第28页的第10题。全班进行评价。 三、数学小游戏：回家 每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、 5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家， 看谁送得又对又快。 四、听算 教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。 13 42 51 43 21 11 21 32 31 22 31 41 14 23 52 53 54 32 五、总结提炼 说说本节课自己学习的收获和存在的问题。 板书设计 减法 因为5可以分成2和3，所以5减3等于2。 作业：百分百练习 因为2和3组成5，所以5减3等于2。 册 评一评：谁编的最好？有什么优点

40、？有什么不足的？ 因为2+3=5，所以5-3=2。 课后反思 24 25 第 十二 课时 教学 内容 课题：0的认识 时间 课型 9月6号 新授课 教育教学 过程与方法：培养学生的想像力，和认真书写的好习惯。 目标 情感、态度与价值观：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，知识与技能：1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学 联系生活实际，体会“0”的含义培养学生的想像力 重点 教学 合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 难点 教法 情境演示法、问题教学法。 学法 教学 图片、直尺图、

41、跳远起点条及终点位置标识条、米尺、数字卡片。 准备 教学过程 一、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎 样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么 丰富的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义什么也没有 出示2个桃子，问：用几表示？学 生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？ 学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的认识 板书0并领读“0” 2、发散思维，充分想像 老师

42、竖起2根手指问学生读几 老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没 有伸出来，谁知道可以用几表示？ 请说一说有关0的物体。 26 1、揭示第二种含义起点 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要 用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东 西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点 2、学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。 见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量，说出大概远近 强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？ 3、发散思维，充分联想 想：生活中还有什么用0表示起点？ 四、教学书写0 1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？ 2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空 3、学生写0，在书中第29页描红，全班评从优缺点。 4、在准备好的空白卡片上写0 五、巩固练习： 1、投影出示第31页的第1题 学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示 在书上填写，注意书写 2、摆一摆 要求： 学生分组活动按顺序排列05的数字卡片