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1、人教小学语文三年级上册第二单元教案5 古诗两首 教学目标： 1学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。 2正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1了解江畔独步寻花这首诗的大意，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。 教学步骤： 导入新课，揭示课题 1许多同学都喜欢背诵古诗，谁来背一首给大家听？ 今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗：“江畔独步寻花”、“菊花”。 2解题。 江畔：江边 独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。 看图、读诗 1学生一边看图一边思考：图上都有什么？你能
2、用一两句话说清楚图意吗？ 2读诗。 自由读 指名读，纠正字音。 学生自学 1出示自学提示。 一边读诗，一边看图理解诗的意思。 重点理解“花满蹊、留连、恰恰”。 不懂的地方和别人交流一下。 2学生自学、交流。 理解诗意 1出示全诗，大家交流自己理解的词或句。 2用自己的话说说诗的意思黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时戏耍飞舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。 3这首诗描写的是什么季节的景色？看到这样的景色，你有怎样的感受？ 有感情地朗读，并背诵 1带着对春景的喜爱之情来朗诵这首诗。 2背诵这首诗。 扩展 1自学、讨论杜甫的另一诗绝句 绝句 杜甫
3、迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 2交流。 总结 第二课时 学习目标： 教学步骤： 复习 1齐背江畔独步寻花。 2分层次让单个学生背诵。 谈话导入第二首诗菊花 唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以菊花为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。 学生自学 1出示自学提示。 理解“秋丛、绕舍、似陶家、篱、更”等词义。 朗读古诗，理解诗意。 不懂的地方和同学讨论、交流。 2学生自学。 理解古诗 1出示全诗，大家交流自己理解的词或句。 2请学生用自己的话说说诗意。 明确：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在
4、所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。 3这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？ 明确：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。 有感情地朗诵菊发并背诵 带着对菊花赞赏的感情朗诵。 把两首诗结合起来让学生谈自己的理解 总结 课堂练习 1理解词语。 江畔： 蹊： 留连： 恰恰： 秋丛： 2理解诗句的意思： 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 3默写两首古诗。 板书设计 5 古诗两首 江畔独步寻花 菊 花 杜甫 元稹 黄四娘家/花/满蹊， 秋丛绕舍/似/陶家， 千朵万朵/
5、压/技低。 遍绕篱边/日/渐斜。 留连戏蝶/时时/舞， 不是花中/偏/爱菊， 自在娇莺/恰恰/啼。 此花开尽/更/无花。 教案点评： 重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最后达到熟练背诵的目的。在背诵的基础上，帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。最后，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种教学思路，同时设计了配合教案的多媒体演示课件，用来辅助老师教学。 6 爬天都峰 教学目标： 1认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。 2能有感情地朗读
6、课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。 4学习养成多读多想的读书方法。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1学习生字，理解词语； 2训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。 教学步骤： 谈话导入，揭示课题 1同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？ 2有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。 初步感知 1读课文，读准字音，把生字多读几遍。 2通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。 3再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲
7、了件什么事。 4课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。 检查预习情况 1认读生字词。 2指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？ 读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。 质疑 请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。 布置作业 1正确，流利地读课文； 2抄写生字词； 3自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题： 从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ 我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？ 爬上天都峰后我和老爷爷为什么要
8、互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？ 第二课时 学习目标： 1继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。 2把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。 3学习养成多读多想的读书方法。 教学步骤： 导入 这节课，我们继续学习第6课爬天都峰。 细读课文 1学习第一自然段。 指名朗读，其他同学思考：读这一自然段都让你知道了什么？ 读后明确：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。 2学习第二自然段。 自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？ 明确：天都峰又高又陡 你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ 师生交流后明确： “我站在
9、天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。 “我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。 “再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。 板书： 在云彩上面 天都峰 爬得上去吗 挂
10、下来 发颤 指导朗读 对于天都峰的高和陡，要读出气势。自由读，体会一下 指名读。 3学习三、四、五自然段。 指名读，其他同学思考：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？ 明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。 面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？ 师生交流后明确：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。 朗读指导。 同座分角色试读。 指名分角色感情朗读。 4学习六、七自然段。 朗读6、7自然段，思考：他们是怎样爬上天都峰的？你觉
11、得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？ 我向峰顶爬去。 问：“奋力”是什么意思？ “我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明了什么？ 明确：“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。 “终于”在这里指什么？ 这句话用上“终于”好在哪里？ 明确：“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。 小结：“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。” 指导朗读。 试读、指名读。 5学习八、九自然段。 自由读八九自然段，思考：爬天都
12、峰后，“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢？ 要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在爬上来了！ “居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？ 明确：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。 指名分角色感情朗读八、九自然段。 6学习第十自然段。 看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？ 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。 “汲取力量”在这里是什么意思？ 明确：汲取力量就是得到鼓舞。 我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？ 明确：
13、小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。 练习用“鼓舞”这个词说一句话。 这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，你在平时有这样的体会吗？ 通过以上分析，谁能再具体理解一下爸爸的话？ 老爷爷爬山给“我”增添了勇气。 “我”爬山使老爷爷增强了爬山的信心。 这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习。 根据课后练习读句子，用带点的词语各写一句话 总结 这节课，同学们学得积极主动，课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？ 。 课堂练习 1组词。 陡 乎
14、 攀 思 级 颤 勇 取 2理解词语。 笔陡： 奋力： 3造句。 终于： 鼓舞： 板书设计 6 爬天都峰 教案点评： 以引导学生多读书为主，首先帮助学生巩固基础知识，扫清阅读障碍，然后培养学生带着问题去读书的习惯。不断设置障碍，让学生反反复复读书，从课文中去寻找解决问题的途径。在读懂课文内容的基础上，深化文章主题，学习“我”和老爷爷身上的勇于攀登的精神。 7*动手做做看 教学目标： 1能把握课文的主要内容，联系生活实际说说对“不能光想，你动手做做看”的体会。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3学习边读边想的读书方法。 教学步骤： 导入新课 对别人提出的问题，你动脑想吗？在生活中遇到的问题，
15、你动脑筋想吗？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己动脑筋想，而且还动手做实验来证实，今天我们就来学习第7课动手做做看。 自读课文 1出示自学提示： 自由读课文，读懂每段话的意思 你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？为什么？ 2学生自学，同桌或小组之间可以相互交流。 反馈 1指名读课文、纠正字音 2讨论自学提示第题。 总结 通过学习这篇课文，你有什么启示吗？ 今后我们对别人提出的问题或生活中遇到的问题，一定要动脑筋思考，有疑惑的地方，要亲自做实验证实一下，做生活中的有心人。 教案点评： 在学习了两篇精读课文的基础上，让学生运用前两课的学习方法，在老师的帮助下，自主地学习课文。 8*一次成功
16、的实验 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2多读多想，读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。 教学步骤： 导入新课 这节课我们来学习第8课：一次成功的实验，同学们就看着这个题目，你们都能想到些什么？ 这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。为什么呢？ 自读课文 出示自学提纲 自由读课文，读懂每段话的意思。 想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么？ 反馈 1指名朗读课文，纠正字音。 2讨论自学提示第题。 总结 从这个实验中，你想到些什么？ 教案点评： 在学习了两篇精读课文的基础上，让学生运用前两课的学习方法，在老师的帮助下，自主地学习课文。
