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1、人教小学语文四年级下册 语文园地五教案语文园地五 一、 教学目标 ： 1:继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 2：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。 3：发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 4：积累关于生命的名言警句。 5：理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 二：课前准备： 1：整理本组课文收集的相关资料。 2：搜集关于生命的名言警句。 第一课时 口语交际 一：谈话导入 ： 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生没
2、有了更深刻的理解和认识，直接可就让我们共同交流一下吧。 二：自主准备 1：默读提示，了解本次口语交际的内容。 2：投影出示：a：说说自己了解到的生命现象。 b: 讲讲自己知道的热爱生命的故事。 c: 谈谈自己获得的感受，得到的启发。 3：回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。 4：选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。 5：自己轻声练习讲述。 三：畅所欲言。 1：自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 2：每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议
3、、辩论。 四：总结评价 1：自我评价: 自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。 2：学生评价: 你认为这节课谁的表现最佳，为什么？ 3：教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。 第二、三课时 习作 一：谈话导入 ，激发兴趣 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 二：阅读提示，明确要求 1：学生默读提示，画出要求。 2：投影出示习作要求: a:内容具
4、体 b:写出真实感受 c:题名自定 三：试写初稿，反复修改 1：学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 2：好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。 3：小组内互读互改，提出修改建议。 4：按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。 四：朗读佳作，共同赏评 1：每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。 2：请部分学生介绍自己习作中的成功之处。 五：誉写作文，制作墙报。 1：再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。 2：整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。 第四课时 我的发现 日积月累 成语故事 一：复
5、习导入 1：读词语卡中的词语。 2：听写其中的词语。 二：我的发现 1：同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。 2：学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 3：快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。 三：日积月累 1：出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。 2：教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说
6、，背一背。 A：人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。-丁玲 B:人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 - 列夫.托尔斯泰 c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 - 车尔尼雪夫斯基 d：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。 - 爱因斯坦 e：人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。 - 爱因斯坦 3：请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。 四：成语故事 1：自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。 2：小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。 3：全班交流，说一说这个成语故事蕴
7、含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。 4：练习讲述这个故事。 教学反思:连着上了两节语文课，是我第一次上课，我有些紧张。上了第一节之后自我感觉不大好，对于第二节课，我有点没底了，两节课连着上对我来说有点难度。1、虽然我对于这两个课时在教学设计上花了不少心思，搜集了不少文字和图片资料，但是我在运用这些资料的时候没有发挥它们最大的作用，这是一个失误。2、关于学生的情感激发上，我做得很不够，在教学过程中，我让学生充分地感受之后没有给他充分表达自己的情感的机会，每当学生的情感被调动的时候我就把他们给压下去了，忽视了学生的想法。在播放长城被毁图片时我没有抓住机会，自己的感情不够投入，以致学生也没能充分的体会到，在后面的讨论中学生让学生为长城保护提建议时，学生的态度不是很端正，有些学生有点在开玩笑的感觉。3、对学生的反馈上不足，我没有及时反馈，没有及时的表扬和肯定学生，对于学生提出的不合理的意见，也没有当堂解决。这也体现了我在教学经验上的不足。4、我的第二堂课是口语交际课，在设定课时目标时，我提到了要提高学生的口语交际能力，但是在课程的设计上，没有很好的体现，我没有让学生充分的说，这也是一个不足。
