人教小学语文四年级上册第三单元.docx

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1、人教小学语文四年级上册第三单元第三单元 单元教学分析： 本组教材围绕“中外童话”这一专题编排，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这个专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。 学生对童话并不陌生，本组课文是为了让学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品位童话的语言，体会童话的特点这一组的教学应具有总结、提升的性质，教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童话，而且要在此基础学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。 教师要综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学

2、和综合性学习活动。在教学时，既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。 教学本组教材可用1113课时。其中，精读课文45课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“展示台”1课时。 课题： 巨人的花园 第 1 课时 这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子学材分析 的启发下，世人拆了围墙，花园

3、成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 学情分析 让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点。 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成荫”等词语。 2、有感情地朗读课文。 让学生在读中感悟。 1多媒体 2生字卡 3搜集神秘花园的音乐带 学 生 活 动 修改意见 学习目标 导学策略 教学准备 导学流程设计 教 师 预 设 1 一、情境导入 1情境：播放多媒体 1、观看多媒体。 2过度：出示：唤来寒冬的，是我那 2、学生围

4、绕中心句质疑颗任性、冷酷的心啊 3教师揭题：古人云：学贵生疑，疑4 则进也。解疑的最好方法就是读书。 今天我们一起来读9 巨人的花园 二、初读感知 1教师出示自读要求。 画出不认识的字和不理解的词语， 读准字音，查字典或者联系生活经验 理解词语，读通句子 读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2检查自学。 出示生字卡片，检查认读生字情况。 出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。 学生自主读书。 各自交流自己是用什么方法理解词 语： 指名分段朗读课文。 三、再读课文 1以

5、小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2课文主要写了什么事？指名回答补充。 四、指导书写 1出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 2你还能用这些生字组和课文不一样 2 1以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2回答问题。 1、按自己的方法将字型记住。 的词吗？ 3重点指导以下字的书写。 “允”应该读yun 第三声，不要读成2、书写生字。 rn 、yng。 “添”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 4生书写练习，教师巡视。 板 书 设 计 教 学 反 思 9、巨人的花园 溢、允、墙、牌、添、训 允”应该读yun 第三声，不要读成rn 、yng。 课题： 巨人的花

6、园 第 2 课时 这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直学材分析 到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表 3 达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 学情分析 让学生在读中明白快乐应当和大家分享的道理。 1、 2、 有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 学习目标 导学策略

7、 教学准备 导学流程设计 让学生在阅读中想像画面。 录音机 教 师 预 设 一、复习回顾 分段朗读课文。 二、精读课文感悟 学 生 活 动 修改意见 学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进分段朗读课文。 学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗 任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎 行研读, 巨人1、学生围绕“唤来寒冬的，醒悟前是什样？应该怎样读巨人醒悟前的话？ 是我那颗任性、冷酷的心么样的？醒1研读课文第二三八段。 2自然段，体验巨人在行动上和心理上啊”这个问题进行研读, 悟后又是怎巨人醒悟前是什么样的？样？应该怎的变化。 找出文中的句子读一读，

8、画一画，说醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒一说， 样读巨人醒悟前的话？ 悟前的话？ 体验巨人在行动上和心理上的变化。 浮想联翩：学生伴随配乐读了这大段话，你有什么发现？ 通过朗读，进一步体验的艰难 3指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一 2、朗诵课文。 自然段。 4续读第二三八自然段，体验童话故 朗读，想象巨3、续读第二三八自然人砌墙与拆事想象神奇的特点。 段，体验童话故事想象神墙花园的情读一读，说说你有什么感受。 再读读，把你的感受读出来。 4 奇的特点。 形。 学生再次有式说一说吗？ 感情地齐读5学生朗读醒悟前的对话。 中心句。 自由朗读，一边读一边想像。 4、学生朗读醒悟前的对 指名学生多人

9、次朗读。 话。 三、想象感悟 1浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象 1、学生伴随配乐朗读，想巨人砌墙与拆墙花园的情形。 童话故事巨象巨人砌墙与拆墙花园的 人把的花园情形。 2展示台：选择自己最爱读的句子，把讲给家长或它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿2、选择自己最爱读的句朋友听 你还想到什么情景？能模仿书中的句 树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、子，把它几在脑海里 告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花 飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视” 等这样的词语。 3学生再次有感情地齐读中心句。 3、学生再次有感情地齐读四、总结全文 中心句。 五、作业 童话故事巨人把的花园讲给家长或朋友听 板 书 设 计

10、板书设计： 自私时 风狂雪飞 巨人的花园 与人共享快乐 无私时 花开遍地 5 教 学 反 思 课题： 幸福是什么 第 1 课时 学材分析 这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。课文主要讲三个少年是怎样体会到“幸福是什么”的一个过程。 重点是了解故事内容，难点是体会课文中所讲的幸福的含义。 认识6个生字，并读同课文。 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 导学流程设计 教 师 预 设 一、课前谈话，引入课文 每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。 学 生 活 动 学生听讲。 学生朗读全文。 修改意见 学生交流，并谈谈自己的幸福观

11、。 认读生字。 1、牧童们开始时，认为幸福是什么？ 2、牧童们后来认为幸引导学生体会童话故事内容。 二、指名朗读全文，检查预习情况，纠 正不正确的字音 三、自己出声读全文，思考 1.课文讲了一件什么事？ 6 2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？ 四、分析课文的起因 1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？ 2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。 3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。 4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。 五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情 六、朗读全文，提出不理解的词语和句朗读全文。 子 七、布置作业

12、 读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词 语。 福是什么？在这个过程中，他学生读课文，思考教师提们做了什么？ 根据自己对课出的问题。 文内容的理解 自由发言。 各种形式的朗 读 理解智慧的女儿的话 理解“义务” 反复读：智慧的1.默读课文起因部分，思女儿的话：幸福考三个牧童是怎么干的？ 要靠劳动，要靠2.学生说说他们挖小水井很好地尽自己的义务，做出对的过程。 人们有益的事3.把表现他们心情的语句情。 联系实际来理划出来。 2.由挖小水井引出了一个问题是什么？ 3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这 篇课文。 默读全文，想想三个牧童二、默读全文，想想三个牧童分手后，分

13、手后，各自都做了些什各自都做了些什么 么。 三、十年后，三个牧童已经变成三个青 生自由朗读课文并思考问年，回答： 他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？ 题。 四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的 话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说生这两段话，结合三个青幸福是什么？ 年的体会说说幸福是什 说说什么叫“有益”？ 五、朗读全文体会“幸福”的含义，并 朗读全文体会“幸福”的想想课文的中心思想是什么 含义，并想想课文的中心1.自己思考； 思想是什么。 2.小组讨论； 3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是 9 靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做 出对人们

14、有益的事情，给人们带来快乐。 六、谈谈你学了课文后有什么收获 谈谈学完课文有什么收获。 七、总结深化 今天，我们知道了什么叫真正的 幸福。我想同学们今后一定会努力学习， 将来好好工作，好好生活。这样，我们 每个人都会尝到幸福和快乐。 板 书 设 计 教 学 反 思 学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人 10 课题： 去年的树 第 1 课时 学材分析 这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有4次对话。 学情分析 引导学生体会童话故事所揭示的道理。 1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。 引导学生

15、体会童话故事所揭示的道理。 学习目标 导学策略 教学准备 导学流程设计 教 师 预 设 学 生 活 动 修改意见 提出疑问 一、揭题导入，课题质疑。 1、 学生按自己1、课题 喜欢的方式读1导入课题；齐读课题。 课文，要求：读2、课题质疑。 2课题质疑。 准、读通、读懂； 二、初读课文，整体感知。 2、 个体质疑自由读课文，整体感知：组内探讨集1自由读课文，整体感知：课文讲了一1体释疑 课文讲了一个什么故事？ 个什么故事？ 根据填空畅谈 2检查字词掌握情况。 鸟儿到南方去2检查字词掌握情况。 之前答应好朋3默读课文，画出感受最3默读课文，画出感受最深的句子。生友深的句子。生进行交流。 进行交流

16、。 。 三、研读课文，训练朗读。 第二年春天，鸟1去年的树和鸟在一起是怎样的情形？ 儿从南方回来自由读14自然段，你的感受是什1、读14自然段，谈却发现谈感受。 么？ ， 于 是就在火柴点重点体会：天天唱、天天听； 燃的灯火前 分手时的约定 。 因为它指导学生朗读。 2鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什2、思考鸟是怎样寻找大树么？ 。 用“”画默读714自然段，概括鸟的寻找过程，的。 出小鸟说的话， 11 反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心 情。 受或疑问。 鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体 会朗读。 在想什么？ 四、总结升华，布置作业。 1结合学生发言，师进行小结

17、。 2根据学情，设计作业。 鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它 3生说感3、生说感受或疑问。 用“ ”画出 、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 模仿朗读，体验心情 想像说话 有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 板 书 设 计 去年的树 大树 小鸟 珍惜友情 信守诺言 教 学 反 思 12 课题： 去年的树 第 2 课时 课文非常得生动感人，学生应该在理解的基础上进行表演。 学材分析 学生对演一演比较感兴趣。 理解课文内容，揭示童话道理，并表演该童话。 学习目标 导学策略 教学准备 导学流程设计 教 师 预 设 一、谈话激趣，复习巩固。 1谈话激趣。 2小结上节课情况

18、。 二、分角色表演故事。 1四人小组自由分角色读。 2指名一小组上台表演。 分角色表演故事。 师生谈话交流。 学 生 活 动 修改意见 分角色表演 续编故事 我想对鸟儿说： 学情分析 帮助学生进一步感受童话的特点。 3全班进行评价：你认为谁读得好，好 在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读 读吗？ 三、指导四个生字的书写。 1指导观察字形，说说写时要注意什 书写生字。 么？ 2学生自由书写。 3小结书写情况。 13 板 书 设 计 教 学 反 思 去年的树 大树 小鸟 珍惜友情 信守诺言 课题：小木偶的故事第1课时 学材分析 这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。 让

19、学生在阅读中感受本组童话的特点。 1、认识6个生字。 2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴涵的道理。 3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4、能较合理地续编故事。 引导学生运用阅读去年的树的方法阅读文本。 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 导学流程设计 14 教 师 预 设 一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的步骤是什么？ a)借助拼音、读通课文 b)读课文，了解课文内容 c)围绕问题读课文，理解课文。 d)感情朗读，谈体会 三、反馈 a)同桌互读 学 生 活 动 读题。 思考：读文章的步

20、骤是什么。 1、互读 修改意见 想想读懂一篇文章的步骤是什么？ a)借助拼音、读通课文 b)读课文，了解课文内容 c)围绕问题读课文，理解课文。 d)感情朗读，谈体会 a)同桌互读 b)抽生读，检测读音 b)抽生读，检测读音 2、读，检测读音 c)说：小木偶身上发生了什么事？ d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？ 四、熟悉故事情节 1分角色读课文 2分角色表演 五、拓展训练 1展开想象续编故事 2把编的故事写下来。 c)说：小木偶身上发生了3、小木偶身上发生了什么什么事？ 事？ d)谈体会：从4、会：从课文的最后一句课文的最后话，你体会到了什么？ 会到了什么？ 1分角色读课文 2分

21、角色表演 1展开想象续编故事 2把编的故事写下来。 1分角色读课文 2分角色表演 15 六、词语盘点 1读读读记记 2完成读读写写 3把好词积累到词汇本。 1读读读记记 2完成读读写写 3把好词积累到词汇本。 板 书 设 计 教 学 反 思 12、小木偶的故事 被抢 熊警察不信 只会笑 头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎 笑很重要，但只会笑远远不够。 课题： 语文园地三 第 1 课时 16 把自己编写的或是课外读到的童话讲给同学听。 学材分析 要求学生讲故事，而不是背故事，或者读故事。 学情分析 学习有声有色地讲童话故事，叙述清楚，语言生动，举止大方，对听众有礼貌。 让学生尽情地讲述。 学习目标 导

22、学策略 教学准备 导学流程设计 教 师 预 设 一、启发准备 1、读课本“我的发现”，想想对自己有什么启发。 2、补充你的新发现。 3、听录音：讲童话故事。 二、讲故事 1、主持人宣布“讲童话故事会”开始，依次请演讲者登台表演。 2、评议。 学 生 活 动 修改意见 结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。 读诗歌 谈诗歌的意思 想像围绕人物 展开故事 交流 1、读后简要说说。 2、补充新发现。 1、听故事。 2、评议。 教师指导： 选材符合童话体裁要求； 讲述生动，有感情； 举止大方，对观众有礼貌； 评议者要公正、诚恳，多鼓励，也可指出缺点、提建议。“演员”“观众”相互尊重。 17 板 书

23、 设 计 教 学 反 思 语文园地三 展示作品 讲故事 选材符合童话体裁要求； 讲述生动，有感情； 举止大方，对观众有礼貌； 课题：语文园地三 第 2课时 学材分析 选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想像一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。 生对于编写故事是充满热情的。 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 导学流程设计 学习写童话，能体现童话体裁的基本要素。 引导学生在写中体会童话写作的基本要素。 教 师 预 设 学 生 活 动 修改意见 18 一、启发准备 1、朗读雨中的树林。 2、复习童话体裁的要素，明确习作要求。想像丰富，拟人法，“三度重复”。 二、各自

24、写草稿 1、上节课我们讲了童话故事。有的讲自己创作的习作，修改后写下来即可。没有自创的，现在开始可能更好。因为你们可以接见他们的经验，只要大胆想像、创造生活里的事物，桌椅板凳，一草一木都可以进入你的作品；天上、水中、地下，也尽可虚构，没有任何限制。先想好了的题目，请说一下你的题目，可供其他人参考。 2、各自写草稿。 四、拓展 1、习作后，可摘优出“童话墙报”专刊。 2、写童话读后感。 3、交流书籍，办图书角。 板 书 设 计 雨中的树林 神奇的魔术师 各种动物的天堂 1、朗读雨中的树林。 2、复习童话体裁的要素，明确习作要求。想像丰富，拟人法，“三度重复”。 1、生说题目。 2、各自写草稿。

25、1、习作后，可摘优出“童话墙报”专刊。 2、写童话读后感。 3、交流书籍，办图书角。 读小林和小东的对话，说说你发现了什么？ 日积月累 1读诗歌 2谈诗歌的意思 3有感情地读。 写童话 1根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物事物展开想象写一个童话故事。 2同桌互读互改 3抽生上台读遍的故事，集体评改。 4自评自改或互改。 5誊写。 教 学 反 思 19 课题： 语文园地三 第3课时 学材分析 自由组成小组，从编写的或读过的童话故事中选择一个最喜欢的，先商量怎样改编，再分配角色，进行排练。 学情分析 四年级的学生应该具备一定的表演素质。 学习表演童话剧，积极参与表演或观看评议

26、，培养合作精神，提高学语文的兴趣和积极性，从中得到快乐。 让学生在玩中学，在学中玩。 学习目标 导学策略 教学准备 导学流程设计 童话剧课件 教 师 预 设 一、准备 1、按自愿原则，组成若干剧组，剧本、演员、导演均由自己选出。 2、观看童话剧课件。 二、演出 1、主持人宣布演出比赛开始，一个个节目依次登场表演。 2、导演、演员均自己选出。 3、评议：评委、观众发言。 4、评委、观众一起投票，选出获奖者。 学 生 活 动 1、按自愿原则，组成若干剧组，剧本、演员、导演均由自己选出。 2、观看童话剧课件。 1、主持人宣布演出比赛开始，一个个节目依次登场表演。 2、导演、演员均自己选出。 3、评议：评委、观众发言。 4、评委、观众一起投票，选出获奖者。 修改意见 、按自愿原则，组成若干剧组，剧本、演员、导演均由自己选出。 20 板 书 设 计 教 学 反 思 21