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1、人教小学语文第四册葡萄沟教案葡萄沟第二课时设计 辽宁省开原市莲花镇中心小学 张宏侠 教案课题：人教版小学语文二年级下册教案葡萄沟第二课时 教材分析： 本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴
2、的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够。 再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应该是第二自然段。如果说家乡的秋白梨的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中的情感。 根据以上分析以及学生特点和课标的要求
3、，我把本课分为三课时进行教学，并将第二课时的教学目标制定如下： 1、通过虚拟的情境中理解课文，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。 2、运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 3、运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。 教学方法： 1、以读为本，读中感悟 2、创设情境，角色表演 3、开放课堂，课外延伸 新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体
4、的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现让学生真正成为学习的主人。 教学过程： 一、导入新课 亲爱的同学们，我们已经知道葡萄沟出产水果，五月有七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份还有人们最喜爱吃的葡萄。既然人们喜爱葡萄，那么我们也去葡萄沟玩一玩好不好？ 二、教学第二板块 1、葡萄沟什么时候的景色呢最吸引人呢？快把书打开，请你用自己喜欢的方式读第二小节，想想你能读懂些什么。 。 你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句
5、是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？这时候指什么时候啊？自己读一读。 看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。 2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读第二小节，自己选择喜欢的季节，多读几遍，边读边想直到把眼前出现了一幅幅图画、电影再停下来，好吗？ 教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。） 你最喜欢什么时候的景色？ A夏季 根据学生的回答，理解茂密、一个个 怎么样才算茂密呢？对，这样层层叠叠的样子就是茂密。再看图，理解“茂
6、密”。 看到了多少凉棚，一个两个还是看到了几个凉棚？ 朗读指导 赶快钻进去感觉如何？指名读 老师查过资料，那里天气太热，最高温度达到了49度。这时候，你最想怎么样？一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读凉爽的感觉吗？ 同桌准备指名读 站在这茂密的树下，你想到了什么？那茂密的预示着什么吗？现在树叶茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定会大丰收的。那么这一个个凉棚呢？这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？ 指名读男生读女生读 B、到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！ 唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认
7、识哪种颜色的葡萄？让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。 这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同 “一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？ 小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。 3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鲜的葡萄，好好地吃个痛快，新疆老乡来了！你猜，他会让我们吃吗？为什么？他会对我们说些什么呢？ 4、朗读 多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧 三、教
8、学第三板块 1、多么热情的老乡呀，非要带咱们去荫房看看，荫房是什么样。这么多葡萄，老乡们是怎么处理的？荫房看到过吗？葡萄干怎么制成的？ 2、观察、品尝葡萄干。 观察的方法有很多，可以怎么观察呢？看，闻，尝，捏 1、通过你的朗读，让我们感觉葡萄的甜。 2、葡萄干这么好吃，世界各国的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可是他们没有这样的地理环境，都没能成功。所以中国葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的！ 四、教学第四板块 葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！没有发言的同学一起读一读。 五、拓展训练。 现在我们到葡萄沟游玩一一趟，我们每个人都有自己的想法、
9、感受。我们学校刚刚在暑假成立了一个网站，里面有我们学校每个班的同学展现自己作品的地方，叫班级风采，我们三二班也有！ 能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，我们把它放到我们的网上，让所有的老师、同学看看我们三二班的风采，为我们三二班争光？你准备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱，郭老师帮你录下来，再传上去；只要你想得到的都行。 五、板书设计 盛产水果 葡 好 景色美丽 萄 地 老乡热情好客 沟 方 教学反思： 葡萄沟是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点： 1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛 对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。 2、创造性的安排教学方式 学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。 3、正确把握语文教学的特点，以读为本 4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲 5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高
