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1、人教年级上语文第二单元重点课文复习材料阿长与山海经 复习材料 主题：作者通过写儿时与保姆长妈妈相处的几件事，刻画了一个善良、朴实而又迷信的长妈妈的形象，表达了对长妈妈的尊敬、感激和思念之情。 线索：“我”对长妈妈的感情变化 写作手法：欲扬先抑 阿长形象：地位低下、不被重视、饶舌多事、粗俗、不拘生活小节、迷信、无知、淳朴、真诚善良、关心和热爱孩子 问题探究： 1、“但一坐下，我就记得绘图的山海经”这表明“我”对绘图的山海经的心情是_念念不忘的渴慕。 2、文中“她确有伟大的神力”一句，写出“我”这样认识的原因是： 因为别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。 3、在“我”眼里引起“我”渴慕山海经
2、的 老人是怎样一位老人？ 是一位和蔼 ，喜欢孩子，喜爱读书并很有知识的老人。 4、作者为何把一个地位低下、没有文化的女人和山海经连在一起写？ 因为阿长给童年的鲁迅买山海经一事，在鲁迅心中印象深刻，难以忘却。表现了鲁迅对一位普普通通的劳动妇女美好品质的歌颂和赞美。对她的死鲁迅感到沉痛和怀念。 5、课文24、25段分别描写了我拿到山海经后的动作和心理;这样写的用意是充分表现“我”的意外惊喜和激动心情。 6、赏析“哥儿，有画儿的三哼经,我给你买来了。” 这句语言描写符合长妈妈的身份，她不识字，只能抓住山海经有画儿的特点，也表现出她粗中有细，对我真诚的关爱。 7、文中“我”对长妈妈的态度发生了怎样的变
3、化？是何原因产生了这样的变化？ 由不大佩服、厌烦变成充满了敬意，因为她能把“我”的心事放在心上，并完成“我”的心愿。 8、“我似乎遇着了一个霹雳”这是何种修辞手法？作者为何会这样？ 比喻。因为“我”感到非常意外受到了极大的震动。 9、课文标题为何用阿长与，而不是长妈妈与？ 1）因为我讨厌她，憎恶她时称呼她“阿长“，对应课文前半部分的抑笔。 2）“阿长”是一个没文化没品味的名字，与山海经联系在一起，构成一个矛盾的题目，让人好奇，吸引读者。 3）题目是作者46岁写时的口气，用“阿”字有亲切的语气。 10、第十九段大量篇幅写远房叔祖，有何作用？ 1）交代事情的起因 2）叔祖和长妈妈恰成对比，突出阿长
4、的热情和对孩子的关心。 11、22段说“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就对她说了、”试揣摩一下“我”此时的心理。 作者对长妈妈不抱任何希望，只是对她说说而已。反映了作者对长妈妈心存隔膜、轻视。 背影复习资料 主题：本文通过写作者八年前和父亲在浦口车站分别的事，刻画了一个感人的慈父形象，表现了父子情深，抒发了作者对父亲深切的思念之情。 问题探究： 1、背影一文以背影为线索展开内容。 2、背影一文开篇交代家庭境况，其作用是什么？ 开篇交代不幸的家庭背景，点出事情的起因，,渲染了悲凉的气氛，为下文“背影”的出现做铺垫，更能衬托父爱的可贵，表达儿子的感激之情。 3、文中写了哪四次背影？各
5、有什么作用？ 第一次：开头写难忘背影，作用是开门见山地点题，表达作者对父亲的思念与感激之情。 第二次：父亲过铁道买橘时的背影，作用是细致地刻画背影，体现父亲对“我”关爱至深与“我”的感动。 第三次：父子分别时看到父亲混入人群时的背影，作用是表达了作者的伤感与不舍。 第四次：别后读信时再现背影，作用是体现了作者对父亲的怜惜与思念。 4、文中实写哪两次背影？为什么要重点写？ 第一次：父亲过铁道买橘时的背影。 因为这个背影在故事情节是全文的主体，最能体现父亲的爱子之情,所以写得最详细. 第二次是父亲离去混入人群中的背影。 这个背影表达了“我”的情感：被父爱感动，一旦分手，格外依恋，想到父亲前程艰难，
6、又格外悲悯辛酸。 5、作者运用了细致的动作描写来刻画“望父买橘”这个背影？请对此处的动作描写进行赏析。 本句运用了一系列的动词，用“攀”、“缩”等词，描绘出父亲为我买橘的艰难，表现父亲对儿子的关爱、体贴之情。 6、文中四次写到我的流泪，简要分析其出现在何处？各蕴含着怎样的情感？ 第一次流泪，是悲伤之泪。因为祖母去世，回家奔丧时看到家境的惨淡，心情沉重； 第二次流泪，是感动之泪。因为看到父亲老态蹒跚地爬过月台为我买橘的背影，我的心受到触动，顿悟父爱，真挚的情感达到最高点，潸然泪下。 第三次流泪，是惆怅、不舍的泪。因为看到父亲的背影消失，想到父爱深厚，想到自己之前的不理解而流泪，想到与父亲离别而流
7、泪。 第四次流泪，是怀念、怜惜之泪。想到父亲年迈，身体不佳，痛惜怀念父亲而流泪。 7、父亲说“事已如此，不必难过，好在天无绝人之处”中，“事已如此”是指什么？父亲说这话的用意是什么？” “事已如此”是指祖母去世，父亲失业，家境惨淡。父亲说这话是担心儿子因家庭的变故伤心,安慰儿子。 8、找出父亲与“我”送别时所说的几句话，说说怎样理解？ “不要紧，他们去不好。”体现父亲放心不下，爱子心切的关切之情。 “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”体现父亲对“我”的疼爱无微不至。 “我走了，到那边来信。”体现父亲的关切与牵挂之情。 “进去吧，里边没人。”父亲担心儿子的行李无人照看，体现出父亲的体贴关爱
8、之情。 9、“我那时真是聪明过分”中的“聪明”如何理解？ 这是反语，表达对当时不理解深沉父爱的追悔和自责。从感情色彩来说，是褒词贬用。 10、父亲买橘举动很艰难，作者却写他“心理很轻松似的”，如何理解？ 1）父亲照顾了儿子，为儿子做了事，感到满足和欣慰。 2）故作轻松，宽慰儿子。 老 王 复习材料 主题：通过记叙“我”与老王交往的几件小事，展现了老王艰难、凄惨的生活情况，突出了老王善良、朴实的性格特点，表达了作者对生活不幸者深切的关怀和同情，含蓄地提出关爱不幸者的社会问题。 线索：我和老王的交往 1. 文章所写的事情很琐碎，时间跨度也长，作者是怎样连缀成文的？ 作者是以自己与老王的交往为线索：
9、坐老王的三轮车；一家人对老王的照顾；在服务费上双方都很客气；三轮改平板三轮后对老王一样很关心；老王在生命的最后日子里也要探望我们等几件事。把这些事件连缀成文，作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。在描述老王的三点基本情况时是按逻辑顺序编排的：一是职业，二是生理缺陷，三是居住条件。下面三段，是按时间顺序，回忆老王的工作与为人。 2. 文章如何刻画老王这个人物的？老王是怎样一个人？ 文章通过动作描写、语言描写等来刻画老王这个人物的，老王是一个孤苦伶仃，善良、乐于助人、有一颗金子般的心的人。 3. 以善良去体察善良。在这篇课文中，作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对课文结尾的最后一句话，
10、应该怎样理解？ 作者的善良表现在：照顾老王的生意；付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋也要给钱；三轮改平板三轮，作者关切询问他是否能维持生活等。 老王的善良表现在：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱；受了人家好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前还拿着香油鸡蛋来看望我们等。 结尾一句话，应这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧疚”。 4. 作者为什么能够那么关心老王？ 杨绛夫妇是高级知识分子，对一个目不识丁的最底层的劳动者竟然这样关心，主要是由于在作
11、者夫妇心目中，人是平等的，人与人之间应该相互关爱，有人道主义思想。爱与善良是联系在一起的，爱包含善良的因素。杨绛夫妇非常善良，有善心。 5. 把握课文内容，既要注意老王的“善”，又要注意老王的“苦”。 课文写老王，主要就两个字：善和苦。文章的精神是说，这样好的人却这样苦，为什么在新社会里，老王还处在那样苦难的状态，而且每况愈下，社会应该怎样关心不幸者，作者提出了这些问题让读者思考。 6. 重点段落研讨：“有一天，我在家听到打门那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分。 老王为什么在去世前送给“我”香油和鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？ 老王说“我不是要钱”，为什么最后还是收了钱呢？你是怎样理解的？表明作者对没有能力从根本上帮助老王的深深的愧疚。二）幸运者应该关爱不幸者，应尽力帮助他。 18.P 81. 研讨练习二 1句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。 2句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。 3句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
