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1、人教小学语文第册教案落花生人教版小学语文第八册教案落花生 教学目标 1理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2概括课文中心思想，练习分清课文主次。 3学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。 4有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2练习根据课文的中心，分清主次。 教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 学会本课生字、新词，理解重点词语。 理清课段落，概括段落大意。 有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
2、 二、教学重点 理清课文段落，概括段落大意。 有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 三、教学难点 理清课文段落，概括段落大意。 四、教学过程 揭示课题，简介作者。 1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 2出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，
3、是怎样谈的呢？我们来看课文。 检查预习 1填写生字表 本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。 “辟”是多音字，主要掌握p和b两个读音，通过组词让学生区分并掌握 “榨”是翘舌音zh，纠正学生口语习惯读音“zh” “慕”字下面是 不是 2查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词 语在具体语言环境中的意思。 可惜：值得惋惜。 开辟：开拓发展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。 居然：表示出乎意料；竟然。 收获：取得成熟的农作物。 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到
4、完备的阶段。 分辨：辨别。 体面：好看；美丽。 理清课文段落，概括段落大意。 1在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 3给课文划分段落，概括段落大意。 第一段写种花生、收花生。 第二段写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三段写吃花生时的议论。 分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作
5、第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。 有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 作业。 1抄写生字、新词。 2有感情地朗读课文。 第二课时 一、教学目标 理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 概括课文中心思想，练习分清课文主次。 练习用“居然”“成熟”造句。 有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。 二、教学重点 1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2练习根据课文的中心，分清主次。 三、教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 四、教学过程 复习检查，引入新课
6、。 指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。 学习课文第一段，理解内容。 1各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ 种花生收花生） 2课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ 3“居然”写出了什么？在这里起什么作用？ 4练习用“居然”造句。 学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然”类型的句子。 学习课文第二段，理解内容。 这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 花生居然收获了，一家人准备
7、过一个收获节。 母亲的建议） 学习课文第三段，理解内容，懂得道理。 1默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ 尝花生议花生） 2分角色朗读课文，讨论回答思考题。 3兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ 齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？） 教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。 思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子
8、、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？ 桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ 练习用“成熟”造句。 “成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。 齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ 出示投影片，填空，指导学生背诵。 “你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。” 4作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 出示投影片，填空，指导背诵。 “人要做的人，不要做，而的人。” 你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫
9、只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。 小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ 5背诵课文最后四个自然段。 练习根据课文的中心，分清主次。 1结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。 2从种花生到收
10、花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？ 对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。 3这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。 总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。 作业。 1用“居然”“成熟”造句。 2背诵课文。
