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1、人教数学二年级上册第三单元教案教学课题：角的初步认识 教学目标：1 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 2 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。 3 培养学生动手操作能力。 教学重点：建立角的正确表象，认识角的各部分的名称。 教学难点：初步理解角的大小与边的长短没关系 教学准备：教具情境图 学具三角尺、作业纸、圆片折好的角、活动角 教 学 过 程 教师指导活动 活动一：设置情境，导入新课。 谈话引入。同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美丽的画儿，想不想欣赏一下？ 从这幅画上，你都看到了什么？ 其实，有一位新的数
2、学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？ 对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，到处都是它的足迹！今天这节课，我们一起来认识角。 活动二：导入探究，学习新知。 认识角 1、找一找教室中的角 学生学习活动 修改记录 观察主题图 找角 A：找角，与同桌说说。 B：汇报。 学生初步汇报角的概念 2、想一想：角是什么样？再用手比画角的模样，然 后看课件演示：剪刀、饮料吸管、水管三幅图渐渐淡同桌相互指角，及角的各去，留下三个“角”。 部分名称 3、学习角的各部分名称 1) 摸一摸学具中的角：描述角的组成。 2) 教师根据学生汇报板书角。 学生同桌互相顶点 说一说，再
3、在 边 全班交流。 3) 课件演示角的各部分名称 4) 再次指认三角尺中角的顶点、边 判断角 比较角的大小 讨论汇报 演示活动角：学生感知角有大有小 全班交流 同桌合作边演示边讨论角的大小与什么有关？ 学生再次演示教师小结：角的大小与角的边无关，和角的边的张口角的大小与边的大小有关系。 的张口有关，与边的长短无画角 关。 同学们，你们知道吗， 许多角合在一起，还可以组 成美的图案，想欣赏一下吗？。我们天 漂亮的图案来装扮我们的城区，好吗？要想设 计，不会画角怎么行，那怎样才能画出一个漂亮的角 呢？小组同学自己研究一下，看哪个小组想出的画角小组汇报 你认为哪种方方法既快又好？ 法最好？ 老师也来
4、画一个。 找三生板演， 师：你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？余生在下面画，并相互欣 直角对比发现活动二：导入探究，学习新知。 直角和其他的认识直角 两个角不一样 1、让学生在桌子、教科书与练习本封面上找出各有 几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。 学生发现桌子、2、教师小结：在桌子、教科书与练习本封面上找到教科书与练习 的角，跟黑板上的角是一样的，这样的本封面上的角， 角叫做直角。 跟黑板上教师 指出的角的形 3、揭示直角的符号表示：我们可以用一种符号把它状、大小差不 表示出来。在直角上画出直角的符号。 多。 掌握直角的表 4、教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是示符号 直角，然
5、后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。 动手找直角，试在生活中找直角 着折一折直角 直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一 找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？ 判断直角 学生分小组交1、发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的流，再全班交流直角来判断纸上画的角哪一个是直角。 汇报 2、教师教授方法：先将顶点和顶点合在一起，再将 三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一学生动手试一边是否合在一起。引导学生说出：如果另一条边和三试 角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合 在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己学生自己操作，折出的角、教科书封面上的角是否都是直角
6、。 教师巡视，及时3、 练习八第4题。 纠正错误。 让学生独立用 三角板上的直教学画直角。 角来检查题里1、我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一的角是不是直个非常标准的直角吗？ 角。然后让学生 回答。 2、刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老学生尝试用三师一起画一个非常标准的直角。先画顶点从顶点角板画直角，画开始画一条平平的边把三角板的直角放到这条完后找学生到边上，比着三角板把另一条边画好 黑板上演示画活动三、巩固练习 角的过程。 1让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还 要让一部分学生来判断是否正确。 学生动手画直2. 学生在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画角 直角需注意
7、的要 学生列举生活中的直角，其他同学判断 点。 3. 让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得找角 又快又全。这道题也可以作为一个数学游戏，分组进行比 赛。 学生相互说一 说 活动四、全课总结 我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。 板书设计： 直角的初步认识 直角 教学课题：锐角和钝角 教学内容：书41页例5及“做一做” 教学目标：1.让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。 2. 在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。 3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究
8、和创新的意识。 教学重点：会辨认直角、锐角和钝角 教学难点：能正确区分锐角、钝角和直角的特征。 教学准备： 三角尺、课件 学具准备：三角尺、课件 学情分析： 教 学 过 程 教师指导活动 学生学习活动 修改记录 一、创设情境，启发导入 1、谈话激趣 观察图片，并与2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么。 同桌说说你发3、学生汇报引入“角” 现了什么 这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？ 回忆有关角的4、上节课我们认识了角，请同学们回忆一下，你都知识 知道哪些有关角的知识？ 二、主动探究，获得新知 1、请同学们拿出纸和笔画一个你喜欢的角。 小组讨论，合作小组讨论，合作交流，就地取材 交流 2、
9、这么多的角在黑板上可真是有点乱，你们能把他 们分分类吗？ 分分类 合作交流 请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？ 合作交流 3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。 4、引导学生展开讨论。 分类验证，渗透方法。 1）验证直角 请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的 我们怎样来验证这些角是不是直角？ 比 2）学生上台验证，并说出自己是怎样比的。 3）验证其他两类角。 他说的对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角用这种方法来验证其他的角 吗？ 4）给角起名 你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？ 比直角大的角呢？ 5）谁能完整地说说角按大小可以分成几类？ 三、实践应用，深化发展 做角 1、做角：请同学
10、们快速做一个自己喜欢的角，并给给身边的同学身边的同学说说，他是什么角？ 说说，他是什么2、举例：同学们做出了这么多的角，其实在我们的角 生活中它们也是随处可见，说说生活中你见过那些说说生活中你角。 见过那些角 3、找角 你能发现这个五角星上有几个角吗？它们分别是什发现这个五角星上有几个角 么角？你是怎样判断的？ 完成41页做一4、完成41页做一做 做 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 教学课题：用三角尺拼角 教学内容：书42页例6及“做一做”和练习八的第13题 教学目标：1.通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。 2. 通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。 3.通
11、过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 教学重点：会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。 教学难点：培养学生的空间想象能力。 教学准备： 三角尺、课件 学具准备：三角尺、课件 学情分析： 教 学 过 程 教师指导活动 学生学习活动 修改记录 一、探索活动 1、你们已经掌握了什么是钝角、锐角，但是你们会分组操作、探究画钝角、锐角吗？ 方法 画钝角的方法是什么？画锐角的方法是什么？你们都画了什么角？ 2、让学生展示自己画的角和画角的方法。 二、发展活动 学生展示自己画的角和画角的方法。 出示教材42页例6的情境图。 用两个三角尺拼一拼。 1、用两个三角尺可以拼成什么角
12、？ 能不能用两个三角尺拼出一个钝角？ 分组操作 分组操作，指名到前面边讲解边演示。 2、你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、看谁拼的角多多动手拼一拼，看谁拼的角多。 怎样比的 分组操作，用幻灯片展示学生拼的各种角。 三、巩固练习，能力提升 1、完成书42页的“做一做”，用两副三角尺拼出锐角、直角、钝角。 学生小组操作，汇报展示。 2、讨论：一副三角尺和两幅三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的？ 小组讨论、汇报。 3、完成教材练习八第13题。 1）说说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角。 2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？ 3）用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？钝角呢？ 学生小组合作交流，操作、汇报、订正。 四、全课总结： 我们这节课复习了哪些知识？通过复习你又学会了什么知识？ 板书设计： 锐角和钝角 学生小组操作，汇报展示 小组讨论、汇报。 用身体的四肢也可以表示角 完成书41页做一做第2题。 直角 锐角 钝角
