人教数学一年级下册全册表格式教案.docx

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1、人教数学一年级下册全册表格式教案课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 备课人 认识平面图形 执教时间 教 学 目 标 通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 能辨认各种图形，并能把这些图形分类。 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 教 学 预 设 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 一、复习，探究新知： 1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？ 2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画 3.你

2、们画下的图形有什么特点？ 二、巩固发展： 1说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 2用圆、正方形、长方形、三角形，平行四边形画一画自己喜欢的图形？ 小组内评一评，各小组展示作品。 3练习一第1题 请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？ 4用圆、正方形、长方形、三角形，平行四边形拼一拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。 5第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？ 独立完成 ，说说你是怎么数的？有什么好方法？ 取长方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对折再对折 取

3、正方形纸一张，对角折再对角折 今天你们学到了什么？ 个 性 修 改 创境激疑 合作探究 拓展应用 总 结 作业布置 长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？ 认识平面图形 长方形 对边相等 4个角都是直直的 平面的 正方形 4边相等 4个角都是直直的 不断开的 圆 没有角 即封闭的） 三角形 有三条边 三个角 平行四边形 板书设计 教学札记 课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 拼一拼 备课人 执教时间 教 学 目 标 通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 通过观察、操作，使学生初步感知所

4、学图形之间的关系。 通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。 体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 教 学 预 设 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 一、创设情境，谈话导入 教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？ 你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？ 二、感受新知，观察比较 1提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上节课除了正方形你还

5、认识哪些图形？ 在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？ 2提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，个 性 修 改 创境激疑 合作探究 它的四条边有什么特点？ 上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。 3引导学生继续观察长方形的边。 提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？ 生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。 4引导学生观察正方形的边，有什么发现？ 你能证明正方形的四条边都相等吗？ 5小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？说一说你在做风车的过程中发现了哪些图

6、形？ 6一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！ 拓展应用 学生独立完成第3页的“做一做”。 这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。 做一做 板书设计： 拼一拼 对边相等 教学札记 课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 新授课 备课人 十几减9 执教时间 总 结 作业布置 板书设计 教 学 目 标 使学生初步学会计算十几减9。 培养学生初步的抽思象教学过程 培养学生初步的抽思象教学过程 学会计算十几减9。 难点 教学过程 目标导学 学会计

7、算十几减9。 教 学 预 设 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 一、复习 1口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2在括号里填上适当的数。 9十( )12 9十( )13 9十( )14 9十( )15 9十( )16 9十( )17 二、新授 1出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？ 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：159 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6；

8、 (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都 是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？ 2小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：149) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 今天我们学习的是什么内容? 总结出想加算减的方法 做一做 十几减9 15-9= 10-9=1 9+6=15 1+5=6 15-9=6 个 性 修 改 创境激疑 合作探究 拓展应用 总 结 作业布置 板书设

9、计 教学札记 课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 备课人 十几减8 执教时间 教 学 目 标 经历从实际情景里提出并解决问题的过程。 理解十几减8的计算方法，能比较熟练地计算十几减8。 在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 能比较熟练地计算十几减。 理解十几减8的计算方法。 教 学 预 设 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 一、复习 口算： 8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 二、新授 1出示例2。 (1)观察画面，理解图意，复述画面内容。 (2)怎么解决这个问题?(学生分

10、组讨论，说一说自己的想法) (3)学生汇报讨论结果，列出算式。 1284 谈一谈你是怎样想的： (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。 2补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。 个 性 修 改 创境激疑 合作探究 提问： (1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。) (2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(1385或135=8)计算时你是怎样想的? 拓展

11、应用 总 结 作业布置 P13页的“做一做”第1题。 你学会了哪些知识？ 完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系? 十几减8 1284 10-8=2 8=4=12 2=2=4 12-8=4 教学札记 课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 备课人 十几减7、6 执教时间 板书设计 教 学 目 标 通过练习，帮助学生较好地掌握十几减7、6的计算方法。 在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。 为继续学习十几减5、4、3、2打好基础。 使学生掌握算法并能正确计算。 理解6、6加几和相应的减法的计算方法。 教 学 预

12、 设 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 一、复习 1、口算 11-8 14-9 13-8 15-9 个 性 修 改 创境激疑 11-9 17-9 12-8 16-8 2看卡片，说出( )里应填多少。 6十( )12 8十( )13 5十( )11 7十( )14 9十( )16 6十( )13 二、新授 1出示例3。 (1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。 (2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法) (3)学生汇报讨论结果，列出算式。1376

13、谈一谈你是怎样想的： (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。 (5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条? (6)学生独立列式，并说一说思考的过程。 l367 完成P14页的“做一做”第1题。 你学到了哪些知识？ 完成P14页“做一做”的第3题。 十几减7、6 13-7= 13-6= 10-7=3 10-6=4 7+6=13 3+3=6 4+3=7 13-7=6 13-6=7 教学札记 课题 课型 教 学 知识 目标 新授课 备课人 十几减5、4、3、2 执教时间 合作探究 拓展应用 总 结 作业布置 板书设计 进一步感知加减法算式之间的联系,

14、促进计算能力的提高。 目 标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究。 思考的意识能力，重视算法多样化。 自主探索，合作交流。 学会十几减5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。 教 学 预 设 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 一、复习 1、口算 11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 2看卡片，说出( )里应填多少。 3十( )12 5十( )13 2十( )11 5十( )14 4十( )12 4十( )13 二、新授 1出示例4。 12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3

15、= 11-2= (1)独立计算，指名板演。 (2)谈一谈你是怎样算的：(1)破十法 想加算减 完成P17页的“做一做”7 把你学到的知识分享给同学们吧！ 做一做思考题。 十几减5、4、3、2 12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2= 个 性 修 改 教学过程 目标导学 创境激疑 合作探究 拓展应用 总 结 作业布置 板书设计 教学札记 课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 备课人 解决问题 执教时间 教 学 目 标 让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。 初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法

16、应用题。 培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。 理解图意，正确分析解决问题。 理解图意，正确分析解决问题。 教 学 预 设 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 一、复习 1口算。 128 7+9 178 l67 155 11+2 2 和 一共有多少个? 3、 还剩多少个? 二、新授 1出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。) 2板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。 教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么? 有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来? 教师：这道题的己知条件和问题分别是什么? 大家想一

17、想该怎样列式? 什么这样列式? 教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。 有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？ 介绍多余条件。 怎样检验答案是否正确。 这里有几个条件?有没有多余条件？ 个 性 修 改 创境激疑 合作探究 拓展应用 总 结 作业布置 板书设计 今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题。 完成教科书P20的“做一做”。 解决问题 16-9=7 教学札记 课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 解决问题 备课人 执教时间 教 学 目 标 使学生掌握比较两数多少

18、的方法。 使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。 初步培养学生分析推理能力。 使学生掌握比较两数多少的方法。 使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。 教 学 预 设 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 一、复习 1口算下面各题。 16-7 13-9 17-8 12-5 6+13 12+4 2比多少。 比多 比少 二、新授 教学例6。 1出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？ 2要解决的问题是什么？可以怎么解决？ 3让学生自己摆学具，比多少。 个 性 修 改 创境激疑 合作探究 出示：小雪套中8个，小华套中12个。 教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪

19、的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。 提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。 4教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？ 教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？ 教师：用什么方法计算？ 5请学生列式：12-7=4 口答：小华比小雪多套中4个。 拓展应用 方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？ 今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个

20、数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。 完成P21页的“做一做”。 解决问题 板书设计 求一个数比另一个数多几的应用题 12-7=5 教学札记 课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 新授课 备课人 分类与整理 执教时间 总 结 作业布置 教 学 目 标 通过具体操作，掌握分类的方法。 体会分类的标准不同分类结果也不同。 感受图表的简洁，在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。 重点 难点 教学过程 目标导学 学会分类的方法。 按不同标准进行分类 教 学 预 设 复习激趣目标导学自主

21、合作汇报交流变式训练 一、创设情景 探究新知 1、感知分类 出示例1 你们都看到了什么？可以怎样分类呢? 揭示课题， 生活中把一样的东西放在一起就叫分类。 2、巩固发展 体验分类 按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？ 二、1出示例2 观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。 2小组交流。 要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。 3指导看书。 分图形 要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？ 小结分类方法。 分图片。 分类与整理 个 性 修 改 创境激疑 合作探究 拓展应用 总 结 作业布置 板书设计 分类与整理 按大人和孩子分 按男，女分 教学札记 课题 课型

22、教 学 知识 目标 新授课 数数，数的组成 备课人 执教时间 能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 目 标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 100以内数的读法和写法。 数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。 教 学 预 设 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 一、复习。 回答问题： 1个十和2个一组成( ) 20是( )个十组成的 5个一和1个十组成( ) ( )个十和( )个一组成17 二、新授。 1教学例1。 教师：同

23、学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆 教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根? 教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆) (2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块) (3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(

24、板书) 教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100) 2教学例2。 (1)数小棒从三十五数到四十二。 教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少) 四十二根是几捆又几根? (2)离开实物直接数数，从八十八数到一百 投影出示第33页图。 提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只? 个 性 修 改 教学过程 目标导学 创境激疑 合作探究 拓展应用 总 结 作业布置 把你学到的方法告诉给同学们！ 3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。 数数，数的组

25、成 10个一是一十 10个十是一百 板书设计 教学札记 课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 读数、写数 备课人 执教时间 教 学 目 标 让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义。 激发学生主动探究的欲望。 能正确地读、写出100以内的各数。 读数与写数的方法 能正确地读、写出100以内的各数 教 学 预 设 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 一、复习。 l、数数。 (1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。 (2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2看题口答。 (1)( )个一是一十，十里面有( )个一

26、。 (2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。 二、新授。 (1)出示计数器。 教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。 (2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。 个 性 修 改 创境激疑 合作探究 这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝) 学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?” 1教学例3。 (1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。 (2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢

27、?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。 (3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。 教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么? 2教学例4。 出示10捆小棒与计数器。 提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少? 教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。 问一百该怎么写呢? 引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

28、 拓展应用 总 结 作业布置 做游戏：接通电话 写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。 “做一做”第2题(课本第37页)。 读数、写数 例4、出示10捆小棒与计数器。 板书设计 10个十 10个十是100 教学札记 课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 备课人 数的顺序和比较大小 执教时间 教 学 目 标 掌握100以内数的顺序。 会比较100以内数的大小。 激发学生的学习兴趣，发展思维能力。 掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序。 正确熟练地进行比较。 教 学 预 设 复习激趣目标导学自主合作

29、汇报交流变式训练 一、复习。 1读出下列各数。 35 76 89 90 96 100 2老师报数，学生在本子上写数。 六十九 九十三 八十 三十 一百 二、新授。 1教学例5 (1)按照数的顺序学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。 师生共同订正。 (2)让学生回答例4提出的两个问题。 给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。 从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看：每

30、一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。 2教学例6 (1)出示小棒图。 教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 根据学生回答，教师板书；42 37 教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?” 学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。 个 性 修 改 创境激疑 合作探究 (2)出示计数器图。 让学生观察后问： “左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表

31、示?”老师在 里填上“”、“”或口填适当的数。 4737 8890 66 3536 6159 数的顺序和比较大小 板书设计 例6 42 37 23 25 教学札记 课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 创境激疑 新授课 备课人 解决问题 执教时间 总 结 作业布置 教 学 目 标 让学生在具体情境中学会解决问题。 在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性。 提高学生解决问题的能力 相对性的理解并能进行正确地表述 让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。 教 学 预 设 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 一、复习。 1、按顺序

32、写敷 个 性 修 改 2、62后面连续的五个数是。 62后面的第五个数是。 二、新授。 1、出示例6 教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个) 大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。 三、互动新授 1、教学例7 出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？ 从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么? 个别汇报。 2、要想知道能穿几串，该怎样解答? 完成第46页的做一做。 把你的学习方法分享给同学们 完成第47页第14题。 解决问题 板书设计 多些，少些 多得多 少一些 教学札记 课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标

33、 重点 难点 新授课 整十数加一位和相应的减法 备课人 执教时间 合作探究 拓展应用 总 结 作业布置 教 学 目 标 比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。 使学生运用所学知识解决生活实际问题。 培养学生思维的灵活性。 学会能够用各种不同的方法进行口算。 学会能够用各种不同的方法进行口算。 教学过程 目标导学 教 学 预 设 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 一、复习 口答下面各题。 136里面有( )个十和( )十一。 25个十和7个一是( )。 365里由( )个十和( )十一组成的 二、新授。 1教学例8 (1)课件演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐

34、百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?怎样列算式? 学生回答后，教师板书：30+2=32 提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少? 引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。 (2)从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。 提问：还剩多少瓶?怎样列式? 学生回答后，教师板书：322=30 (3)提问：2个一加3个十共是多少?怎样列算式? 第2题 以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。 你是用怎样的方法计算的？ 第48页“做一做”。 整十数加一位和相应的减法 30+2=32 32-2=30 2+30=32 32-30=2 个 性 修 改 创境激疑 合作探究 拓展应用 总 结 作业布置 板书设计

35、 教学札记 课题 课型 教 学 知识 目标 新授课 认识人民币 备课人 执教时间 使学生认识人民币。 目 标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。 对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。 能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。 能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。 教 学 预 设 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 一、复习 口算 110十一是( )十 1个十有( )个一 2一百有( )十十 一百有( )个一 32个十是 5个十是( ) 二、新授 1揭示课题 教学例1 教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两

36、个问题。 (1)从哪里可以看出它是多少钱? (2)它是什么模样的? 2教学例2 (1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。 (2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分 3教学例3。 出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。 4教学例4 教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。 (1)l张5元可以换几张1元? (2)1张l0元可以换几张l元? (3)l张20元可以换几张10元？ (4)1张50元可以换几张l0元?

37、(5)1张100元可以换几张10元? 课本第54页“做一做”。 你有哪些学习的好方法，分享给同学们吧！ 个 性 修 改 教学过程 目标导学 创境激疑 合作探究 拓展应用 总 结 作业布置 第56页第6、7题。 认识人民币 l张5元可以换张1元 1张l0元可以换张l元? l张20元可以换张10元？ 1张50元可以换张l0元? 1张100元可以换张50元? 板书设计 教学札记 课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 简单的计算 备课人 执教时间 教 学 目 标 初步学会运用人民币单位间的换算。 简单的加法计算解决实际问题。 培养学生之间的合作精神。

38、掌握人民币的计算方法。 能够运用所学的知识正确地进行简单的计算。 教 学 预 设 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 一、复习 口答 13元( )角 50角( )元 28元( )角 70角=( )元 二、新授 1教学例5 出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书。 2教学例6、出示例6挂图 知道什么？说一说 问题是什么？怎么解决？5角+8角是几角? 个 性 修 改 创境激疑 合作探究 教学例7 出示例7主题图。 用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？ 仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？ 一共找出几种? 5+8=13 6+7=13 拓展应用 总 结 作业布置 完成课本第

39、58页做一做。 你学到了什么？ 练习十三第1、2、3题。 简单的计算 l元2角=角 18角=元角 教学札记 课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 两位数加一位数、整十数 备课人 执教时间 板书设计 教 学 目 标 知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 正确口算两位数加一位数，两位数加整十数。 使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。 理解整十数加减计算的算理 。 掌握整十数加减的计算方法。 教 学 预 设 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 铺垫孕伏 口算： 32 75= 9-4= 8-2= 5+5= 3+5= 探究

40、新知 个 性 修 改 创境激疑 合作探究 1、设疑导入： 前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。 2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“2010”。 2、教学例1。 出示算式：2520 启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？2引导学生总结算法：先算202040，再算40545，所以252045。 如果把25和20交换位置，你会做吗？板书2025 拓展应用 总 结 作业布置 板书设计 对252和2520的计算方法进行比较。 今天同学们都学会了什么？ 做一做 两位数加一位数、整十数 252 2520 教学札记 课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 两位数减一位数、整十数 备课人 执教时间 教 学 目 标 进一步培养学生的口算能力。 继续培养学生的操作能力。 培养学生对知识的总结概括能力。 两位数减一位数的退位减法的算理。 两位数减