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1、人教数学三年级下册除法的估算教师个性化备课表 课 题 除法估算 教学时间 课时数 教学目标 1、 体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数的除法估算的一般方法。 2、 引导学生根据具体情境合理的进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。 教学重点 教学难点 教学准备 教 学 过 程 除数是一位数的除法估算的一般方法。 能根据具体情境合理地进行估算。 课件 一、 情境导入 1、教师利用课件出示例8的情境图；3天的住宿费一共是267元，每天的住宿费大约是多少钱？ 2、师问：“大约”是什么意思？ 通过交流引导学生明确：“大约”就是大概、差不多的意思，求“大约多少钱”可以不用算出准确的钱数。
2、 师：在现实生活中很多问题都要用除法估算来解决。今天我们就来学习有关除法估算的知识。 二、探究新知 1、结合例8提问：你从图上获得了哪些数学信息？ 让学生观察图，弄清已知条件和所求问题。教师提示数量关系：每天的住宿费=总钱数住的天数。 学生根据数量关系列出算式2673。 分析与解答列式。 学生自己独立思考，再在小组内交流，最后全班交流。 展示学生估算的过程和方法。 生1：267元接近300元，2673100 生2：267元接近270元，267390 引导学生分析与比较。 师提问：他们的解答合理吗？为什么？ 学生交流后教师小结：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，且不影响对问题的合理解
3、决。只不过270比300更接近267，因此第二种估算方法更精确。 追问：每天的住宿费比90元多还是比90元少？ 组织学生进行交流，让学生明白：因为把267元估算成270元，估值比原值多，所以估算出的结果90元也会比实际结果多，因此每天的住宿费比90元少。 再问：比80元呢？ 学生独立思考后小组交流，集体反馈。通过交流让学生明白：因为803=240，240元267元，所以每天的住宿费比80元多。 2、教学例9。 出示例9的情境图，让学生观察。 提问：你从图上获得了哪些数学信息？ 学生通过观察、交流明确：已知一共摘了182个菠萝，每箱装8个，18个纸箱够装吗？ 师问：“够装”是什么意思？ 组织学生
4、交流，明确：“够装”就是能够装得下，没有剩余的意思。 提问：你想怎样估算此题？ 引导学生独立思考，然后全班交流。 学生可能有以下几种想法： 用估一估的方法，1820，208=160；20只箱子只能装160个菠萝，肯定装不下。 182180，182 820，需要的纸箱肯定超过20个，所以18个纸箱不够装。 针对学生提出的合理估算过程和方法教师都应给予肯定。 回顾与反思。 师提问：多少个纸箱才能装下？ 让学生独立解答，教师巡视，选择两种方法进行展示。 解法一：1828=226，要22个纸箱才能装下； 解法二：1828=226，22+1=23，要23个纸箱才能装下。 组织讨论：哪种解法正确？为什么？
5、 通过讨论交流引导学生明确：第二种解法正确，因为如果只有22个纸箱，还有6个菠萝没有纸箱装，因此需要23个纸箱。 三、巩固拓展 1、完成教材31页“练习六”第1题。 要求学生认真读题，弄清题目“结果比较接近几十”的要求后，再用估算的一般方法进行估算。 集体反馈时，指名学生说说自己是怎样进行估算的。 3、 完成教材31页“练习六”第4题。 课件出示第4题，指名学生说说从情境图中获得了哪些数学信息。 如何求出海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？ 学生独立解答，指名汇报时，让学生说说自己是怎样进行估算的。 鼓励学生尽可能多的提出其他有价值的数学问题并解答。 四、课堂小结 通过今天的学习，我们学会了根据不同的实际情况选择出合适的估算方法，把学到的数学知识，更好地用到生活中。 板书设计： 笔算除法 除法估算 每天的住宿费大约是多少钱？ 267元接近300元，2673100 267元接近270元，267390
