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1、人教语文上册 第一单元 口语交际人教版语文上册 第一单元 口语交际习作一教学设计 教学目标 1通过口语交际，提高表达、倾听以及与他人交往沟通的能力。 2通过口语交际和习作，加深学生对本组课文的感悟。 3学生展开联想和想象，表达自己的独特感受。 4引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。 教学重点 学会在习作中展开想象和联想，表达自己的独特感受。 教学难点 通过交流与讨论，养成自己修改作文的习惯。 教学时间 2课时 第一课时(口语交际) 一、课时目标 1初步做到有条理地进行表达，抒发自己的真情实感。在交际的过程中，认真耐心的倾听，尊重发言的同学，能抓住要点作简要的转述，并敢于发表自己
2、的意见或感受。 2通过口语交际，加强学生对本组课文的感悟。 二、讲述经历，引入课题 (教师出示自己假期时游玩拍摄的照片)讲述自己假期愉快的旅游经历。 三、师生交流，激发写作兴趣 1教师：我想我们都喜欢出去游玩，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也一定有难忘的经历？能说出来与大家分享一下吗？ 学生自由交流。 2教师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活。与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？ 四、交流感悟，探讨写作方法 1教师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，拍照留影，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会儿我们来献
3、计献策。 学生讨论。 2教师：谁有好的建议，快给大家说说！ 学生初步谈到： (1)按一定顺序，也就是游览的顺序来记：这样更清晰； (2)要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动地描绘出来； (3)可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分； (4)要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。 对于以上的建议，教师要给予及时的引导、归纳和鼓励。 五、创设情景，感悟写作方法 1教师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？ 学生：要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。 2教师：能结合你的具体情况给大家具体讲一讲吗？ 3教师举例让学生练习说。 六、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材
4、1刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那除了快乐的经历让你难忘以外，还有哪些不同的感受让你难忘吗？ 教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。 学生1：可以是惊险的一段历程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味 学生2：不一定只有快乐是难忘的题材，只要是一段有意义的经历，都值得记录下来。 学生3：我们写的写作素材可以丰富一些，写出自己认为最难忘的经历和故事，同时要写出自己的真情实感。 2老师总结：是呀，一段暑假之旅之所以难忘，就是因为记录了你们自己的亲身感受。刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇
5、的，也许是充满挑战的，只要写出你们自己的感受来，就是一篇有价值的好文章。 七、分组讨论，交流评价 1学生自选某一方面的内容，按同桌或内容分组，在组内交流。 2每一组推荐一名学生进行交流。 3其他同学对向全班交流的同学进行提问等，开展对话，说说听后的感受。第二课时(习作指导) 一、课时目标 1在习作中表现多彩的暑假生活，写出自己的收获，注意表达出自己的感受和体会。 2通过与同伴交流、讨论，发现作文中的不足之处并进行初步修改。 二、激趣导入 师：在口语交际课上，同学们的精彩汇报仿佛把我们带进了神奇的大自然，可以感觉到每个同学都渴望把自己的独特感受表达出来。来，拿起你们的笔，把你们最想写的话写下来。
6、 三、完成初稿 引导学生针对不同内容选择其一，在课堂完成初稿。(教师不进行过多指导，只是提示学生写出自己内心的真实感受) 四、整体初评 1师：同学们根据自己的感受完成了初稿内容，请你们默读一下自己所写的初稿。 2全班总体情况讲评。(教师分别从习作上交情况、书写情况、自主修改情况、错别字情况等不同方面进行总体评价) 五、梳理方法 1师：大家的初稿还存在一定的问题，征得同学的同意(从三类中各选一名学生)，我们以他的习作当做例子进行讲评，在评的过程中相信我们大家都会有不同的收获。 2指名读例文，共同说优点。 预设： (1)关注题目。 (可以在学生说到题目时引导学生读读自己的题目，并展开评议，看谁的题
7、目更能吸引读者，争取能有一个画龙点睛的题目)题目举例： 我是一棵小草 雪的自述 大自然的声音 知了在唱歌 听雨 游 (2)关注想象：是否独特，是否写出了自己内心的真实感受。 (3)关注表达：是否做到了文字通顺。 3交流评议：怎样才能把自己的真实感受写具体？ 预设： (1)调动多种感官写具体。 (2)前后联系写具体。 (3)由此及彼写具体。 六、当堂修改 师：相信刚才的评改对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。 1自己修改。 2小组成员互改互读。 (教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的文章典型) 七、展示修改成果 1先说自己初稿中存在的问题，再读一读自己修改后
8、的内容，并简要解释这样修改的原因。 2教师相机点评：特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 3再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 紧紧扣住自己的生活实际，练说练写丰富的生活。我们身边每天都发生着很多新鲜事，这就需要我们留心观察，善于做笔记。我们要引导学生发挥自身的优势，挖掘写作的源泉。 其次练说真话，练写真情实感，平时学生在写作文时，有的学生为了完成任务胡编乱造、或抄袭他人、或无病呻吟，这样作文便成了一纸谎言。首先对于写真人真事的文章应给予肯定鼓励。其次引导学生拓展题材，在生活、回忆中找真。 第三次，让学生展开想象的翅膀，多练习写作想象作文。在教学想象作文时，要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。
