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1、人教语文五下祖父的园子课题 7. 祖父的园子 课时 1课时 1.略读课文前的“学习提示语”和每组课文前的“单元导语”，意在燃起 课前 预习 及 教学 准备 学生的学习兴趣，引导学生关注课文与课文之间的前后联系，还教给学生一定的学习方法。所以要让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。 2.读准7个生字“蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。 3.正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段。 4.感受课文中出现的反复手法的运用，赏读、积累优美句段。 5.感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，产生阅读其它作品
2、的愿望。 1.会认读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 2.能正确流利的朗读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣 3.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。 修 改 建 议 教 学 目 标 教学 重点 难点 教 学 过 程 一、谈话导入新课，出示课题 童年生活是最令我们难忘的，哪些童年生
3、活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？让我们随作者一起感受一下吧！ 二、介绍作者，激发兴趣 1教师介绍萧红的文学成就。 2学生交流自己搜集的关于萧红的资料。 三、走进园子，品味童年，体会作者的情感 1默读课文，按要求自主学习 体会“我”在园子里的心情是怎样的？ 你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。 学生交流 教师随机完成板书。 2自由朗读课文，把课文读通顺。 思考：为什么作者对园子如此念念不忘呢？ 3找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。 4全班交流 引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。学生补充自己喜欢的句子也可。 栽花，拔草，种菜，铲地
4、花、鸟、果、虫的自由 学生读书。 教师巡视，也可以和学生合作读文。 四、有感情的朗读课文，学生与教师共同评议。 板 书 设 计 7祖父的园子 萧红 1 观赏小昆虫，大榆树 2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地 3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景： 4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱 教 学 反 思 课堂达标训练题 一、给黑体字选择读音。 蚌壳 樱桃 啃吃 倭寇 水瓢 玩腻 二、比一比，再组词。 碟 飘 愉 啃 烁 蝶 漂 榆 肯 砾 谍 瓢 渝 恳 乐 三、品一品句子的思想感情。 1凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。 _ 2一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 _ 四、句子模仿秀。 1其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。 _ 2拍一拍手，仿佛大树都会发出声响：叫一两声，好像对面的土墙都会回答。 _ 3有时不但没有盖上采种，反而把它踢飞了。 _ 五、课文传真。 1课文中的“我”回忆了_、_、_几件童年趣事，表达了作者_的思想感情。 2童年的“我”在园子里的心情可以用这些词语来形容：_
