省级教研项目 结题报告书.doc

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1、附件2：2006年湖南省普通高等学校教学改革研究项目 申 请 书项 目 名 称：_项目主持人：_申 请 学 校：_通 讯 地 址：_联 系 电 话：_ E-mail: _填 表 日 期：_湖南省教育厅制一、简表项目简况项目名称申请经费 万元配套经费学校 万元起止年月 年 月至 年 月其他 万元项目负责人姓 名性别民族出生年月专业技术职务最终学位/授予国家教学工作简历时 间课 程 名 称授课对象学时所 在 单 位教学改革和科学研究工作简历时 间项 目 名 称获 奖 情 况项目组总人数高级职务中级职务初级职务博士硕 士参加单位数主要成员不含负责人姓 名性别出生年月专 业技术职务工 作 单 位项目中

2、的分工签 名二、项目立项依据1、 项目的研究意义2、 国内外研究现状分析三、项目实施方案及实施计划1、具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题2、实施方案、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析3、项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）3、本项目的特色与创新之处四、项目研究基础 1、已进行过的相关研究及成果 2、学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径 3、申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况五、经费预算支出科目(含配套经费)金额（元）计 算 根 据 及

3、理 由合 计 六、评审意见学校审核意见 （盖 章） 年 月 日 专家组评审意见 专家组组长签名： 年 月 日 教育厅审定意见 （盖 章） 年 月 日附件3： 2006年湖南省普通高等学校 教学改革研究项目申请汇总表学校名称： 联系人： 电话： 年 月 日课 题主持人姓名项目编号项 目 名 称计划完成时间联系电话附件4： 湖南省普通高等学校教学改革立项项目中期报告书项 目 名 称：艺术多元化背景下美术学专业基础课程教学的改革与实践 项 目 编 号：_2006171号126_项目主持人:_ 高 波 学 校 名 称： 湖南文理学院 通 讯 地 址：_湖南文理学院_联 系 电 话：_0736- 763

4、7878 _E-mail: _ yahoo8com _填 表 日 期：_2008年4月30日_湖南省教育厅制 项 目 名 称艺术多元化背景下的美术学专业基础课程教学的改革与实践项目负责人高 波立项文号2006171号项目实施情况（包括研究进展情况、取得的阶段成果、经费使用情况、尚待解决的主要问题）研究进展情况：1、 进行了广泛的调查研究，收集了大量的第一手材料；2、 对新的基础课程教学体系进行了深入的研究，对基础课程的新理念、新内容、新方法进行了理论上的论证；3、 根据研究成果，对教学大纲进行了修订，并进行了实验教学。取得的阶段成果：研究工作已进入论文写作的中期阶段，已经发表了1篇论文，提出了

5、基础课程教学的新理念，新内容和新的教学方法，使基础教学与多元化的创作相适应。而且在一定程度进行了实验教学并取得了很好的教学效果。经费使用情况：本项目研究经费共10000元。学院已下拔5000元，这笔经费开支情况如下：版面费1000、通联费500、协作费1000、图书500、考查1000、教学实验1000尚待解决的主要问题：1、 实验教学经费欠缺；2、 教材欠缺学校支持和经费配套情况（1）学院在教研教改方面制定了一系列的管理文件，确定了教研教改在教学中的重要地位，规定了院、厅、国家教改研究基金项目的申报与管理办法和管理细则，从而为教改课题顺利进行提供了制度保障。（2）学院承诺：对该项目的研究提供

6、一切必要的条件和支持，严格监督经费合理有效的使用。督促课题的研究与进展，确保项目顺利结题。（3）学院无配套经费。学校审核意见 （盖 章） 年 月 日 省教育厅审查意见 （盖 章） 年 月 日附件5：湖南省普通高等学校教学改革研究项目结 题 报 告 书项目名称 艺术多元化背景下美术学专业基础课程教学的改革与实践 项目负责人 高 波 学校名称 湖南文理学院 通讯地址 湖南文理学院 电 话（办）0736- 7637878（宅）0736- 7637878邮 编 415000EMAIL yahoo8com 填表日期 2010年04月30日一、基本情况项目名称艺术多元化背景下的美术学专业基础课程教学的改革

7、与实践成果形式论文、教学大纲等立项时间2006年 7 月 21 日完成时间2010年 4 月 30日鉴定时间年 月 日是否通过鉴定项目主要研究人员序号姓 名性别年龄职称工作单位签 名1高 波男45副教授湖南文理学院2坎 勒男46副教授中南大学3阎学武男37副教授湖南文理学院4郭 娓男46副教授湖南文理学院5漆跃辉男49教 授湖南文理学院6陈慧钧女37副教授湖南文理学院7颜 峰男32讲 师湖南文理学院8梁 晖女31讲 师湖南文理学院91112二、研究成果简介 内容提示：该项目研究的目的、意义；研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；教学改革方案和实践过程；成果的学术价值、实践意义和社会影响；研究

8、成果和研究方法的特色和重要建树等。该栏目限定在3000字左右。一、 项目研究的目的、意义现有的基础课程是在写实艺术（现实主义艺术）占主导地位时建立起来的，它是为写实主义艺术创作服务的，是写实艺术的基础。然而，当今艺术创作领域早已发生了翻天覆地的变化，写实艺术不再主宰画坛，而呈现出各种艺术风格，各种流派、各种观念、同对并存的局面，甚至越来越趋向于非写实艺术。实际上在国外，尤其是欧美非写实绘画早已成为艺术的主流。而对于艺术发展的新形势,现有的基础课程教学越来越与当代艺术发展、学科发展的趋势相脱节。因此，打破原有的基础课程教学格局，重新对基础课程的理念、内容、教学方法等予以重新阐释与定位，使基础课程

9、教学适应当代艺术发展和学科的发展的趋势，真正成为“专业课”的基础，已成为迫在眉捷的任务。该专题研究,旨在建构一个能与“多元化”艺术创作相衍接的专业基础课程体系，使基础课程适应不同的专业方向和多元化艺术创作的需要，从而提高教学质量。二、研究成果的主要内容、重要观点或对策建议（1）对建立与“艺术多元化”相衔接的专业基础课程教学体系的必要性、可行性进行研究（主要立足于艺术多元化发展的趋势对艺术基础的需要，结合我国的文化艺术传统和国情以及学科的发展等方面来进行论证）。首先对现有体系形成的社会历史背景进行了分析，指出现有体系是特定时代的产物。而今天是一个改革开放的时代，艺术创作呈现出多元化的面貌，各种流

10、派、各种艺术观念同时并存，写实艺术不再主宰画坛的局面，基础必须面向多元化的艺术创作，体现整个社会文化取向和艺术发展趋势。通过充分论证，提出了新的美术学基础课程教学的新思路、新理念。其重要观点是：a对于专业基础课程的教学，应当容纳多样化的艺术观念、形式风格和艺术经验于课程，倡导各种艺术风格与艺术观念的平等与共存，促进学生以多元方式知觉、表现与评鉴，培养学生跨文化、跨观念、跨风格的理解与运作能力，促进学生综合创新思维与多样化的表现能力的发展，从而扩大学生的艺术视野，活跃艺术思维、丰富审美经验，全面地领悟艺术。b今天的基础主要体现在“审美经验的丰富性”和“理解艺术的全面性”等方面。美术基础课程的教学

11、应以概念为主导，而不是以技术为主导。以概念为导向的基础课程教育其着眼点不在于某一单一的能力与艺术形式，而是整个美术领域。这样的思想，意在贯通写实与非写实，纯艺术与艺术设计，辐射各个专业方向。新的基础课程追求的是一种适合整个美术领域的基础教育，培养的核心能力是对多元化艺术的理解与艺术感觉，以及一定的表达能力。倡导将“由技入道”和“由理入道”两种方式结合起来，并以概念为导向的综合性的训练模式。C提出以一种包容的观念去建立“大美术”的教学体系框架。在三大基础课程（即素描、色彩、速写）中融入具象、意象（表现）、抽象三大板块的概念，避免过去“基础等于写实”和“写生与创作分离”的狭隘的观点。全面重视包括平

12、面与立体在内的全部造型基础，把美学观念放在包括唯物观与唯心观的全面介绍与研究之上。（2）对素描、速写、色彩基础课程的教学理念、教学内容、教学方法与教学目标进行研究。主要立足于基础教学适应不同的专业发展和多元化的艺术创作格局的需要以及未来学生多元化的审美取向等进行论证。在充分认识和分析当今社会文化与艺术发展取向的基础上确立了“容纳多样化的艺术观念、形式风格和艺术经验于课程，倡导各种艺术风格与艺术观念的平等与共存，促进学生以多元方式知觉、表现与评鉴，培养学生跨文化、跨观念、跨风格的理解与运作能力，促进学生综合创新思维与多样化的表现能力的发展，从而扩大学生的艺术视野，活跃艺术思维、丰富审美经验，全面

13、地领悟艺术”的教学理念与教学目标。因此，“对于素描、色彩、速写作为基础训练的含意和教学目标就不能停留在技术层面，尤其是局限在写实技能上面，而应上升到思维教学的高度。”根据我们对于新的素描、速写、色彩课程的教学观念和教学目标的内涵的理解，我们认为在教学内容的设置上首先要开发素描、速写、色彩课程的多元功能，重新思考素描、速写、色彩课程在艺术观念、审美经验、形式语言、艺术个性等方面的功能作用，紧紧围绕学生未来所需知识结构和创造力的发展，精选组合、排列，形成新的素描、速写、色彩教学内容体系。因此，对于教学内容的设置应该从不同的艺术观念、形式风格、表现手段以及个性发展出发全面架构素描、速写、色彩教学的内

14、容，不仅涉及具象形态的内容，还应包括意象、表现、抽象的内容；不仅包括有关素描、速写、色彩自身认知方式的内容，还包括艺术创作的认知方式的内容，并把美学观放在包括唯物观与唯心观的全面介绍与研究之上。因此，对于素描、速写、色彩教学应在如下几个方面作出调整：第一，精简原有具象写实的题材内容，对于不同题材不必面面俱到，因为素描、速写、色彩表现的根本问题是理解与表现的方法问题，不同对象的表现都具有造型方法的共同特点，由此及彼，法则相通。第二，增加造型要素的构成研究，通过运用点、线、面、色调、黑白灰等语言要素与几何学要素，进行形态与形式构成研究，培养学生的形式美感与创造力；增加意象、表现、抽象等风格样式的训

15、练与课题研究，培养学生综合多元的艺术思维与感受力；增加临摹课，借助大师的眼睛学会观察、学会表现，提高审美品味。第三，脱离传统学院观念的教学秩序，由“构成”入手，经过“抽象”、“ 意象”、“ 表现”再到“具象”，这样的安排有利于打破原有思维定势和原有教学观念，从而建立新的教学秩序。第四，实施多元化的教学形式，原有的以“写生”为主导的教学形式是以写实性绘画为背景的，写生=写实。不能完全适应新的教学体系所涉及的丰富的内容与综合性的教学目标，因此需要赋予“写生”更多的内涵，同时开拓新的教学方法与手段。我们认为，“写生”既可以准确的观察、准确的表现客观事实，也可以面对现实进行夸张、变形，甚至进行抽象，所

16、以“写生”仍然是其中的一种重要的教学形式之一。其次，大力开拓想象性训练，突出对创意形象、创意形式的研究，促进学生对艺术本体命题的理解和创意思维的发展。再次，在课程的不同教学阶段，增设一些能够代表各种不同风格类型、各种思想体系的美术批评讲座课和主题讨论课，引导学生关注艺术与文化情景，艺术与社会的联系，并引导学生发表不同见解，积极参与问题讨论，通过师生对话，同学对话，互动交流，相互激发，促进新思想新观念新风格萌芽的闪现，促进学生评鉴能力、表达能力、综合思维能力的提高。另外，强调课外学习，引导学生充分利用图书馆的文献和音像资料，多做案头工作，多查文献，开阔眼界，提高鉴赏能力。第五，突出学生的主体性。

17、就是充分尊重学生，把学习的主动权交给学生，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。鼓励学生自主地研究、操作、尝试、交流、讨论、质疑、解疑，强调尽可能多地给予学生自主地、创造性地学习的时间和空间。同时，也强调教师的引导与示范作用。 教师要善于观察学生的个性表现和长处所在，并引导学生去进一步发掘这两方面的潜力，以学生能寻找到自己与众不同的艺术表现为最高境界。此外，拓宽评价内涵，改革评价方式，促进学生发展。以往的评价方式通常是通过学生在每一个课程结束之后交二三幅作业来评价学生的学习，优劣在于画面的效果，并以写实技能为唯一标准。这种单一的评价方式忽略了学生的艺术个性与综合能力的

18、评价，结果具有很大的片面性。显然，原有的评价方式会严重妨碍学生的个性成长与参与综合能力培养的积极性，更缺乏对学生的指导意义。因而，成绩的评价不能仅仅局限于作业分数的终结性评价，还应以教师点语、自我评价、学生互评、课堂课外表现等方式突出发展性教学评价的教育、激励与改善功能。由于评价所具有的巨大导向作用，评价内容应与课程综合素质所涵盖的知识性部分、技能性部分、非技能部分、创造性部分以及艺术个性等综合性教学目标与内容一致，才能以评价带动教学，促进教学目标的实现。同时，树立全面评价观，综合评价学生，才能客观地、全面地对学生的学习作出合理的评价。这样的评价结果才能使学生更清楚地认识自己，更好地进行自我完

19、善。三、教学改革方案和实践过程1、 进行了广泛的调查研究，收集了大量的第一手材料。西南师范大学美术学专业的基础教学与以往的基础教学相比，已经有了一定程度的改变，比如在他们的素描教学中，除写实素描（仍占主导）的教学外，另外补充了“形式意向素描”的内容，而在色彩基础的教学中，除了写实色彩（仍占主导）的内容外，还补充了“装饰色彩”以及“色彩与表现”的内容，从而拓宽了基础教学的理念与内容。湖南师大美术学院、中南大学艺术学院、湖南文理学院美术系等亦开始了这方面的改革实验，可以说“如何将专业基础课教学的理念、内容与多元化的艺术创作相衔接”的新理念受到了广泛的关注与认同。然而就教学的总体来看基本上还停留在写

20、实艺术的体系里，没有质的突破。通过调查了解了美术基础教学的现状，为课题的研究奠定了基础。2、 对新的基础课程教学体系进行深入的研究，对基础课程的新理念、新内容、新方法进行理论上的论证。按期撰写与发表了如下论文：普通高校美术学专业基础课程教学体系的建构，载中国成人教育（04版北大核心）2007年12月；普通高校美术学专业素描课程教学体系的建构策略，载职业时空（04版北大核心）2008年12月；普通高校美术学专业速写基础课程教学体系探析，载中国科教创新导刊（国家级）2009年8月；艺术多元化背景下色彩基础课程教学体系改革绘画性色块结构归纳写生教学体系的建构，载时代教育（省级）2010年3月。3、

21、根据理论研究成果，对教学大纲进行修订，对教师进行培训。4、在新生中进行实验教学。在实验教学中首先打破学生原有的写实训练的思维定势，使学生认识到艺术的特征，认识到艺术表现和艺术形式的多样性，这是本项目研究的主体部分，我们通过广泛调查，反复推敲，精心设计，使实验计划趋于科学、实效。在实验教学过程中充分发挥学生的主体作用，改革教学方法和评价方式，从而调动学生参与的积极性、主动性和创造性。我们在09级新生中进行了实验教学，教学效果突出，事实证明该项目具有很大的发展潜力。四、成果的学术价值、实践意义和社会影响该成果打破了原有的基础课程教学格局，重新对基础课程的理念、目标、内容、教学方法等予以重新阐释与定

22、位，建构起了艺术多元化背景下的美术学专业基础课程教学的新体系，使基础课程教学适应了当代艺术发展和学科发展的趋势，在实践上走出了一条基础训练与多元创作相连接的成功之路，大大提高了基础课程教学的效率，具有较大的理论和实用价值。五、研究成果和研究方法的特色和重要建树等本项目的主要特色与创新之处在于与时俱进。它适应于艺术和学科的发展对基础课程教学的需要，建构起了艺术多元化背景下的美术学专业基础课程教学的新体系，使基础教学与专业教学更紧密地连接在一起，真正地为专业服务，为艺术创作服务。三、项目研究总结报告 内容提示：预定计划执行情况，项目研究和实践情况，研究工作中取得的主要成绩和收获，研究工作有哪些不足

23、，有哪些问题尚需深入研究，研究工作中的困难、问题和建议。一、项目预期的成果和执行情况1、理论研究阶段性成果论文关于艺术多元化背景下高校美术学专业基础课程教学体系建构的思考；论文关于艺术多元化背景下速写课程教学的理念、内容、教学手段与方法的思考；论文关于艺术多元化背景下色彩课程教学的理念、内容、教学手段与方法的思考；论文关于艺术多元化背景下素描课程教学的理念、内容、教学手段与方法的思考。2、教学实验阶段性成果编制教学计划，开展教学研究各门基础课新的教材建设在新生中进行实验教学 上述所列“预期的成果”，在师生的通力配合下已按期完成。二、 项目研究和实践情况 先进行理论研究，再进行教学实验是该项目研

24、究的基本原则。课题开展以来，每一个项目都严格执行“调查研究、收集资料撰写论文制定教学大纲制定实验计划教学设计组织课堂教学观察反思”的研究流程，并在研究过程中不断修改方案，不断完善计划。 1、在理论研究方面，对新的基础课程教学体系进行了深入的研究，对基础课程的理念、目标、内容、教学方法等予以重新阐释与定位，建构起了艺术多元化背景下的美术学专业基础课程教学的理论框架。研究的具体内容包括：描述了目前中国美术基础教学的现状，分析了当前中国艺术多元化的新形势：各种艺术风格、各种流派、各种观念各领风骚同时并存。接着对基础课程应当面向多元化的艺术创作，体现整个社会的文化取向和艺术发展的趋势进行了阐述，最后从

25、基础课程的教学观念、教学目的、教学内容等三个方面对美术基础教学的框架结构进行分析。在前一研究阶段成果的基础上，描述了当前中国艺术多元化的新形势，阐述了素描课程改革的紧迫性。接着对素描教学的观念、教学模式、教学内容、教学方法、教学手段、评价方式等进行了论述。在前一研究阶段成果的基础上，描述了当前中国艺术多元化的新形势，阐述了色彩课程改革的紧迫性。接着对色彩教学的观念、教学模式、教学内容、教学方法、教学手段、评价方式等进行了论述。描述了目前速写基础教学的现状，分析了速写的特征、作用。接着在前面研究阶段成果的基础上对速写教学的观念、教学模式、教学内容、教学方法、教学手段、评价方式等进行了论述。发表了

26、4篇论文。其中2篇北大核心，1篇国家级，1篇省级。2、在教学实践方面，根据理论研究成果，对教学大纲进行了修订，开展了实验教学。编订了新的教学大纲：（见附件）在每一个课程教学实践中，首先让学生感受各种艺术风格的魅力，展示大量的世界各国各时期各流派的优秀作品，让学生了解艺术的多样性、丰富性，分析优秀作品的文化内涵、审美价值，初步树立起学生对艺术的创造性本质的认识，点燃对艺术的热情。然后告诉学生课程训练的目的、意义以及教学的基本方式和要求。在课程教学中突出对创意形象、创意形式的研究，促进学生对艺术本体命题的理解和创意思维的发展。在课程的不同教学阶段，增设一些能够代表各种不同风格类型、各种思想体系的美

27、术批评讲座课和主题讨论课，引导学生关注艺术与文化情景，艺术与社会的联系，并引导学生发表不同见解，积极参与问题讨论，通过师生对话，同学对话，互动交流，相互激发，促进新思想新观念新风格萌芽的闪现，促进学生评鉴能力、表达能力、综合思维能力的提高。鼓励学生自主地研究、操作、尝试、交流、讨论、质疑、解疑，强调尽可能多地给予学生自主地、创造性地学习的时间和空间。同时，也强调教师的引导与示范作用。强调教师要善于观察学生的个性表现和长处所在，并引导学生去进一步发掘这两方面的潜力，以学生能寻找到自己与众不同的艺术表现为最高境界。同时，树立全面评价观，综合评价学生，评价内容与课程综合素质所涵盖的知识性部分、技能性

28、部分、非技能部分、创造性部分以及艺术个性等综合性教学目标与内容一致，强调以评价带动教学，促进教学目标的实现。校外专家的评价：在召开的学习交流会上，湖南师大王金石教授充分肯定艺术多元化背景下的美术学专业基础课程教学的改革与实践在基础课程的教学改革中所取得的教学成果，他说：“真正将基础训练与专业创作相结合，很实用、很有效，形成了一个完整的操作性很强的体系”中南大学的坎勒副教授多年来从事基础教学，他认为我们走在了前面。他说：“基础教学的改革现在都在谈论，也有一些院校进行了改革，但一般只是某个教学内容和课时的调整，正真从观念上、结构上形成完整体系的我还是第一次看到，你们走在前面了”。学生的总体评价：通

29、过基础课程的学习，老师们通过课程的教学内容、特有的教学方式，向我们展现一个新的视角，每次上课都有一种耳目一新的感觉。让我们在这种完全不同的教学体系中，寻找基础课程与艺术创作两者间的交叉点，完成从基础到创作的过度，在学习过程中，既培养了技能，更培养了创造性的思维能力，领悟了艺术。学生a我觉得老师的教学对我们在今后的学习中有很大的帮助，对我们很负责，我们很喜欢老师这种教学方法。 学生b不错，很仔细的教我们，让我们了解了很多知识，丰富了我们的视野。学生c认真的态度促使班上每个同学认真面对每一节课.学生d您的教学认真、负责、生动！所有任课老师的教学评价结果均为优秀，2009-2010学年第一学期该课题

30、主持人高波老师的色彩基础教学评价结果为94分。自我评价：课题选题符合时代发展趋势，切合当前艺术多元化的新形势和学科发展的实际需要，对提高教学质量，特别是基础课程对于专业的意义、目的，认识是清晰的。对课题研究现状有深刻了解，学校提供了良好的条件，为研究工作的开展打下了坚实的基础。课题管理工作基本到位，分工明确，并全面推动了专业发展和教师教学水平的提高。课题的研究计划务实，特别结合了学科发展的需要，与教学中心环节紧密结合，研究目标推进顺利，在理论与实践均做出了探索，完成了研究任务，部分成果档次较高，有一定的创新，使基础课程教学适应了当代艺术发展和学科发展的趋势，在实践上走出了一条基础训练与多元创作

31、相连接的成功之路，实验班的学生积极性、创新意识和创作能力明显提高，作品风格各异极具个性，大大提高了基础课程教学的效率，有力的促进了学生的创新精神和创新能力的提高，有较好的推广价值。四、经费使用情况 经费合计10000 元，其中，省教育厅（或部委）拨款 10000 元，学校配套资助 0 元，其他自筹经费 0 元。经费支出情况：1、版面费20002、通联费5003、协作费10004、图书5005、考查10006、教学实验5000学校盖章年 月 日五、学校审核意见内容提示：项目主持人所在学校对结题的意见，包括对项目研究工作和研究成果的评价等。学校负责人签章 年 月 日六、专家结题审核意见内容提示：专家组对项目研究的任务、目标、方法和研究成果水平等进行评价。专家组组长签名：年 月 日七、省教育厅对结题的意见 湖南省教育厅（盖章） 年 月 日