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1、从百草园到三位书屋从百草园到三味书屋 教学目标 充分锻炼学生自主学习的能力，体会作者对少年美好往事的怀念之情。 说明： 鲁迅研究专家李何林曾说：“此文景是儿童心理的景，情是儿童心理的情，”不错， 文中描摹的情景、抒发的感受应该能引起学生的强烈共鸣。而教材无非是个例子， 旨在通过阅读探讨、思考对话等过程与方法提高学生语文素质、张扬学生斑斓个性。 教学过程 教学环节 从题目看，本文回忆了两个地方的生活情景百草园、三味书屋。先请大家找出由百草园过渡到三味书屋的段落 那么，百草园到底有什么魅力让少年鲁迅如此留恋忘返呢？ 教师活动预设 导入新课，营造氛围，开始本课的学习。 学生活动预设 设计意图 让学生
2、齐读这一节，问：这堂课其实由两大块组从这里，大家可看出少年鲁迅对百草园、三味书屋各抱有怎样的感情？ 对百草园依恋、难舍、热爱 对三味书屋畏惧、害怕、茫然 关注学生活动，例如：园内有好吃的野果启发学生思考，子；有鼓励学生对话，好听的虫鸣声和刺激的故事；有好玩的昆虫；还有好看的植物。简直是个不用买门票的天然植物园和动物成，即了解作者在百草园和三味书屋的生活、学习情况，体会他丰富的思想感情。而第9段是条分界线，段中也自然流露了少年鲁迅对这两个地方不同的情感，因此把它选为突破口。 教师的提问要给学生一定的思维容量，让他们有足够的活动空间。让他们在阅读、圈划、交流等学习活动中，去感受百草园带给少年鲁迅的
3、种种快乐和满足；在自主的学习活动中，训练他们查找、判断、概括、表达等语文园，是孩子的快乐天堂。综合能力。要改变以往所谓景语即情语，在生动有趣的描摹中，作者对百草园的喜爱留恋之情跃然纸上。. 请大家看插图，这就是鲁迅呆了整整五年的学堂。本文的后半部分，较为详细地叙写了他当时在这里的读书生活。 尊重学生的个性化感悟与见解，掌控好课堂气氛，尽量让各个层面的学生例如： 羡慕上课可以溜出去玩、先生是城里锻炼和提升。 爱作者所爱，憾作者所憾，让作品里的各种情感最博学质朴的人等等。 渗透到学生对生活、对社遗憾所学科目单调、会、对人生的认识中去，好奇心求知欲得不到满不但锻炼和提高语文能力，更获得感知和判断生都
4、有发言机会，足、老师会体罚学生、所做好“平等中的学内容晦涩难懂等等。活的能力。 请大家浏览一下，首席”。 看看这书屋里的读书生活有让你羡慕或遗憾的吗？ 你认为作者人到中年回忆这些少年往事的目的何在？ 老师可补充：本文选自朝花夕拾。这组散文写在鲁迅生活 最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点阐静来”，鲁迅借旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰。因而，挚诚的文字里还带着一抹淡淡的惆怅。 有前面学习流程中的充分理解和探讨，学生对全文主旨的把握应该不会有问题。 昨日往事，不会重来，但我们常常会永远铭记。只因那些日子是自己亲自走过的。它可能稚嫩，但主旨：表达作者对美
5、好、它真实，因而我们才倍感有趣的少年生活的留恋、亲切与深刻。希望学生也怀念之情。 能用心、用情、用智慧去过好每一个今日。唯有这样，当今日变成回忆时，才会是一笔可贵的财富；才会在时间的过滤下日趋甘美和香甜；才会永远滋润你的生活、你的生命！一个没有美好回忆的人，是苍白的、可悲的！ 2 课后作业 1、选择一样你所喜爱的事物，在描写中表达出由衷的喜爱之情。 2、上网浏览，增进对鲁迅的了解。 要求学生仔细阅读认真体会描写百草园生活的传情文字，写出真情实感。 回家完成作业。 把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。 充分锻炼学生自主学习的能力，让他们通过网络开拓视野、增加累积。 练习举隅 本文语言准确生动、富有表现力，请从文中摘抄自己最欣赏的两句，作简单评析。 3
