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1、从老游戏开火车中得到的启示从老游戏“开火车”中得到的启示 案例描述: 课始，我问：今天体育课，我们来做一个游戏，好不好？ 学生一听，情绪顿时高涨。群呼：好！什么游戏？老师快说！ 我说：开火车！ 我刚说完，学生中已有人双手高搭，做出“山洞”的动作，让其他人来钻。此时，我故意不加阻止，也没有上前指导，而是用欣赏的目光观看。其他学生看到老师没有阻止，也都模仿起来。5分钟之后，我吹响了哨声：看来，“开火车”游戏大家以前都学过，是不是？一部分学生：学过。我故意问：你们都会了吗？异口同声：会了！我装做无可奈何地说：那这样吧，既然大家已会做了，老师也就不讲方法了，但老师提出一个要求，就是你们6位做成的“一列
2、火车”，这列火车就叫“心愿列车”。让火车带你们实现愿望，去交游探险。怎么样？有没有信心？ 学生：好！我们一定很好玩！ 案例分析 (教师通过语言和表情，逐步把学生做游戏的欲望调动起来。并且，老师故意没有讲授游戏的方法和应注意的地方，利用低年级学生好动、爱模仿的心理特征，让他们通过相互学习先尝试游戏，而我此时提出了一个有一定难度的要求估计他们难以达到的，为接下去进行的让学生体验“失败”教学打下了伏笔。) 于是，我组织学生找朋友搭一列火车。一声令下，每组的学生纷纷商量第一站去那里，商量完一列列火车准装待发，只见老师一声鸣笛，一列列火车拉响汽笛声纷纷出发，一路上欢声笑语，在小小的窄道上相遇，为了不相撞
3、，火车头带领大家侧着身跑。当火车头看到闪闪的信号时，一列列火车有次序的进站了。一进站，大家议论着谁当火车头，为了公平，最后，决定以轮换大方法交换火车头。同时，教师将看到二列火车相遇的问题如何解决时，学生们的思维更加活跃了，有的说转弯时先看看小道上是否有列车，如果有应改道。有的说出发前商量好去哪个城市，出发方向应城市的不同方向也不同。第二次开火车时，几乎所有学生都没有忘记，当他在转弯时绕过行使。进站后，欢声笑语好像真的旅行了一次，喳喳喳说着自己的所见所闻。有的学生还对我说，我去了冰激凌岛，吃得掉了一颗牙。你瞧！我都成老太太了。李老师，我给你带了许多的冰激凌，有各式各样的口味，包你喜欢。 我兴奋地吃着冰激凌，看到我美味地吃着学生们都笑开了花。 感受： 在本课教学中，我紧紧围绕着体育与健康课程标准的教学理念，把传统教材-“开火车”课程标准水平目标的一个突破口，时刻注意观察每一位学生，结合学生心愿等生活中细节，运用学生的心理，设计游戏，在活动的过程中发现问题完善规则。在活动的过程中体验乐趣，激发学生的学习兴趣。它的成功坚定了我对新课程标准的信心，同时也愈发感到新课程标准的制定实施是我们教学战线的春天。
