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1、以读品文听葡萄沟有感以读品文葡萄沟听后感 x月x日，我在本校多媒体教室聆听了小张燕老师的公开课葡萄沟。本文重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，使学生通过理解语言文字，产生喜爱之情。葡萄沟是个好地方，不仅因为这里有最好的葡萄，更因为这里有热情好客、勤劳能干的维吾尔族老乡。 新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。而低段孩子又具有好奇、好动，喜欢新鲜有趣的事物的特征，课堂内容不丰富或者情境太过枯燥，听讲就很难长久坚持。本课中，张老师遵循学生心理特点，巧妙地以情感陶冶为主线为学生创设教学情境，同时整堂课设计了许多朗读环节，让学生在朗朗书声中读懂
2、了“葡萄沟真是个好地方”。以读品文，这种方式值得学习。 了解新疆 首先张老师以导游身份，通过一段优美的导入语描述，带学生很快地回顾了近期游历的各地优美风光、风土人情。接着，以地图定位，学生明确新疆的位置，了解新疆、吐鲁番和葡萄沟三者之间的关系，并借机教学“疆”。之后，师生交流以初步了解新疆，激发学生的亲近、向往之情，如：新疆舞、新疆水果多、新疆人很热情、那里有火山有沙漠有正宗羊肉串，更有最好的葡萄等。 走进新疆 “你认为新疆葡萄沟是不是一个好地方？”张老师先以这样一个大问题，带着孩子走进新疆，初读课文。读完课文，又引导学生交流对葡萄沟的认识，在交谈中了解葡萄沟是个盛产水果的好地方，特别是那里的
3、葡萄很受人们的欢迎。张老师又合理利用多媒体资源，通过课件图片直观、形象地展示葡萄沟各种水果，图文并茂帮助强化识记生字和理解词义，借一遍遍的个性朗读让学生产生喜爱之情。 感悟好地方 在学生整体感知课文的基础上，在“游客们，你最想了解葡萄沟什么呢？”一问后，张老师又引导学生直奔重点段第二自然段的学习。这段话由四个句子组成。 1.葡萄种在山坡的梯田上。 1）问梯田；2）结合图片让学生了解葡萄沟的“葡萄种在山坡的梯田上。”；3）板画梯田。 2.“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。” 1）采用板画、板贴和对话交流方式理解“茂密”。张老师拿出葡萄叶让学生在黑板上粘贴，一片一片粘贴，理解该词
4、表示枝叶密密麻麻。教学方式更直观，学生的感悟更深刻。 2）角色感悟读。引导学生“钻进去”感受葡萄架的清凉、舒适，指名读、男女生比赛读、齐读等一遍遍多形式朗读，深入感悟葡萄沟整体景观的美并自然读出凉爽的感情。 3.“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这句话引导学生体悟葡萄的颜色多、色泽美。 1）多色葡萄图片，辨颜色，体会颜色多。 2）通过比较“五光十色”和“五颜六色”，感悟葡萄色泽美。 3）最后，带上自己的心情美美地读，读出自己的感受。 4.“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”这里教学以“送葡萄”形式展开，抓住重点词“吃个够”，让学生感受维吾尔族老乡的热情好客。可能因为葡萄只是图片，部分学生感觉不太真实因而感悟就不太深切了。 感谢学校举办这样的青年教师教学比武比赛，让我有幸欣赏和学习一位位老师精彩的课堂展示。希望这样的活动办得更多，让我们也能学习更多、成长更快。
