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1、任课教师如何做好班级管理的配角如何做好班级管理的配角 林红涛 长期以来，在任课教师头脑里，或多或少都存在着这样一种思维定势：任课教师只管上好所任班级的课就行了；至于班级管理的事，都是班主任的，与自己无关。在这种思想支配下，任课教师对班级管理或是懒得去操心，或是觉得不便插手。这些都是非常错误的观念，长此以往，必将给我们的教育教学带来许多负面影响，从而导致我们的教育教学劳而无功，效率低下。从学校层面来讲，全校工作一盘棋，一荣俱荣，一损俱损。俗话说：“兄弟同心，其力断金。”只有全体教职员工团结起来，上下齐心，通力合作，才能实现全校和谐发展的目标。我校倡导的教师捆绑考核、协作组集体创优、学生寝教合一等
2、管理理念，更是离不开团队合作精神。从班级层面来讲，如果任课教师只完成自己的教学任务，而把其他事情一律推给班主任，班主任就成了光杆司令，任他一人怎么摇旗呐喊，这个班级也很难形成良好的班风学风，最终导致整个班级全军覆没。即便自己所教学科成绩多么优秀，那也毫无意义了。实际上，一旦班级班风不正，学风不浓，一盘散沙，乌烟瘴气，想让自己所教某科成绩好起来，那只能是幻想！从教师层面来讲，教书育人是教师的天职，完成教学任务只是履行了教师职责的一半教书，所以任课教师在认真完成教学任务之外，还必须积极配合班主任的工作，履行自己育人的职责，甘当配角，做好绿叶，和班主任一道，共同承担起班级管理的任务。 根据多年来的教
3、学体会，我认为任课教师可以从以下几方面入手，配合班主任做好班级管理工作。 首先，扫好自己门前雪，教好自己任教学科。无论在何种情况下，都不给班主任找麻烦，添负担，增压力，就是帮了班主任最大的忙，就是对班主任工作的最好支持，就是给予班主任最密切的配合！我的课堂我做主，上好每一节课，教好每一个学生，这是作为教师的本职工作。而要上好课，不仅需要具备渊博的知识，丰富的材料，幽默、简洁的语言，还需要具备先进的理念，科学的方法，严密的教学组织。尤其是课堂组织教学，是上好一节课的重要一环。多数出现问题的课堂，都是由于教师组织教学不严密，顾此失彼，不能面向全体学生造成的。轻则做小动作，看课外书，打盹瞌睡，抛锚走
4、神，重则捣乱起哄，扰乱秩序，不服管教，顶撞教师。因此，任课教师在授课过程中，一定要充分发挥自己的主导作用，驾驭好课堂，控制好局面，把每一堂课都上成让班主任放心的高效、优质、平安课。这样，就不会出现你在教室讲台上站着大讲特讲，班主任老师在教室外站着虎视眈眈的局面。这是对班主任工作的一种最强有力的1 支持。 其次，种好一亩三分地，做好自己分内之事。近几年，我校教育教学工作模式创新，实行全员德育管理。任课教师虽然不拿班主任津贴，但其实质就是协助班主任做好班级管理工作，从这个意义上说，这也是任课教师的分内之事。一个班级几个教师，大家都有三项承包：寝室文化建设指导承包，学习潜能生承包，学科学困生承包。教
5、师要定期找这三类承包学生谈话，加强交流与沟通。既得关注学生的思想、学习和生活，还得关注寝室的纪律、卫生和整体氛围营造等等。头绪繁多，相应的工作难度就大一些，而一个人的时间和精力有限，要保证工作质量，付出就必须相应的多一些。为了进一步做好工作，就得建立承包学生信息库，定期与承包学生家长联系。只有对学生和家长有了更多的接触，才能对学生有更多的了解。针对学生存在的问题，特别是在思想、学习中存在的问题，要及时与班主任进行交流，采取科学合理的策略与措施，帮助各类相对落后的学生查找问题，分析问题，解决问题，真正把三项承包落到实处。落实三项承包，最重要的是得有端正的态度和科学的方法。一忌虎头蛇尾，有始无终。
6、刚开始热血沸腾，三分钟热度；一两次下来，顾着了问问，顾不上拉倒，最后不了了之。二忌平时不烧香，急来抱佛脚。平时不管不问，任其自生自灭；考前为应付学校检查，考后总结，搞突击谈话，做表面文章。一天时间喊来一拨又一拨学生，不疼不痒说几句，走马灯似的，雨过地皮干。所有这些，都是与学校的工作要求背道而驰的。工作成效可想而知，这样的承包便形同虚设，名存实亡。只有做好了这些分内之事，才能切实发挥任课教师在班级管理中的“贤内助”作用。 第三，牵牛要牵牛鼻子，主抓思想教育和行为规范。要协助班主任做好班级管理工作，不仅要有主人翁的责任感，还要有抓关键的新思路。前者体现在像班主任一样，课内课外，班内班外，校内校外，
7、无论何时何地何人何事，只要发现问题，不分分内分外，彼此你我，及时解决，不留后患。一个有责任心的教师，在管理教育学生的同时，也是在树立教师自己的威信，这样更有利于自己的课堂教学。俗话说：“亲其师方能信其道。”此话不假。千万不要让学生产生这样的潜意识：任课老师不管班级事务，只有班主任才是我们的“顶头上司”。一旦形成这样的局面，学生就只听班主任的话，而无视任课教师的存在。真要如此，任课教师在学生心目中的形象和地位就会轰然坍塌，荡然无存。后者体现在抓思想教育和行为规范两个主要方面。我一向认为：一个人的行为习惯折射的其实就是这个人的素质和修养。一个人可以没有才华，可以能力平平，但必须有优秀的人品、良好的
8、习惯。就算学生最终成不了才，最起码也要让学生学会做人。比如：最基本的文明礼貌、行为规范、尊敬师长、感恩父母、责任意识、生存技能、生命意识等等。不要小瞧这些耳熟能详的老生常谈，要真正让它们在学生身上，在学生心2 目中，在学生的潜意识里生根，发芽，开花，结果，并不是轻而易举就可实现的。“志存高远，自画蛋时在字字句句上下功夫；行效众贤从扫屋起于点点滴滴中铸灵魂。”要达到这样的境界，需要我们付出长期的、艰苦的努力方可凑效。 第四、悉心关爱学生，架设师生交流沟通的桥梁。我校班主任基本上是全天候，管的事情太多，很忙，也很辛苦。智者千虑必有一失，可能有时会忽视一些问题。任课教师对于自己在学科教学中发现的一些
9、问题，要仔细观察，用心思考，认真对待，圆满解决，并及时与班主任沟通。如在教学中发现哪些同学思想情绪不对劲，成绩滑坡了，要主动在课后找其聊天，加强师生间的交流和沟通，对其进行正确的引导和教育，帮助他们走出迷惑，走出困境，使他们能够以饱满的热情和充分的自信投入学习，取得佳绩。高三期中考试后的一天晚饭后，我走在校园里，这时三十班几个学生找到我，好像很委屈的样子。经过一番了解，原来是班主任调位置，210寝室还想坐回原来的位置，却没有如愿以偿，大家感觉班主任做事不公平，找我帮忙解决问题。当然，我知道她们这个寝室在期中考试时，成绩是班级中最好的；寝室的卫生、纪律当然也不错。但我知道位置已经调整完毕，想在短
10、时间内再调一次，显然不能；我也理解班主任的难处，更不能给班主任出难题，思来想去，只有帮助班主任去做好学生的疏导工作，才能既化解矛盾，又不影响班级整体备考气氛。于是我说，首先，班主任对我们取得的成绩是非常肯定的，对吧？她们点头承认。其次，我们在那个位置能取得好成绩，换了位置我们就不行了吗？她们摇头否定。第三，高考时我们在考场上的座位不是你我所能选择的，也不一定都称心如意，但是我们都不会因此放弃高考，更不会去抱怨；所以我们都要学会适应，提高适应来自各方面不利因素的能力；现在在学校如此，将来走上社会也一样。一席话说得大家频频点头。同学们心平气和的走了，我相信她们的心结被我彻底解开了。 第五，凝聚向心
11、力，时刻不忘树立班主任的威信。我们的班主任除所担负的学科教学任务外，披星戴月，早出晚归，自习跟班、研讨班会可谓事无巨细，事必亲躬，里里外外一把手。无论是身体还是心理上都承载着过重的负荷，巨大的压力。付出的那么多，但学生不一定都能明白，都能领情，有时可能还会出现“出力不讨好”的情况。一句话，班主任不好当！因此，任课教师要利用一切可以利用的机会，在学生面前为班主任摆功劳、列优点，从而在学生中树立班主任的威信和声誉，为其以后的班级管理铺平道路。只要不是言过其实，学生定能欣然接受。如果班主任在班级管理过程中，偶尔有些言行举措让学生不能理解，或者产生了误会，一时引起了学生的不满甚至遭到反对，任课教师这时一定要充当“和事老”的角色，从中圆合，淡化矛盾，平息事态，做到大事化小，小事化了；一定要站在班主任的立场上，为班级着想，替班主任说话，让学生理解班主任的良苦用心，明白其出发点都是为了学生。 3 新课程的理念，热切呼唤教师间的合作；我校的管理理念，主张团队合作，整体创优。这种合作，不仅是学科教学上的，也是教育管理上的。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”只有充分发挥集体的教育力量和教育智慧，才能培育出社会需要的更多更优秀的人才。期待有更多的任课教师，能以主人翁的姿态，带着强烈的使命感和责任心，参与到教育管理中来，让更多的学生在合作教育这块沃土上茁壮成长。 4
