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1、湖南高校大学生自主创业的现状调查与分析二、项目立论依据（2000字以内）1项目研究目的和意义研究目的：高等学校作为我国人力资源开发的主要阵地,理所应当承担起培养大学生创业能力和创造能力的重任。已有研究表明,我国大学生创业比例极低,不到毕业生总数的1%,而且在选择创业的大学毕业生中,很少有人受过专门的创业培训2。实现我国21世纪中叶达到中等发达国家水平的目标,既需要大批具有创新意识和创新能力的科技创新者,又需要大批能把科技成果转化为现实生产力的创业者和能适应社会既定岗位要求的从业者。高等院校担负着为国家培养创新、创业、从业人才的三重使命,在新的形势下,高校人才培养的重心应由从业人才转向创业人才和
2、创新人才,由就业教育转向创业教育和创新教育。论文就如何把大学毕业生由社会既定岗位的占居者就业者转变为社会岗位的创造者创业者,实现高校从就业教育到创业教育的转变,做了一些大胆的探索。研究意义：社会经济发展需要各种类型与规格的人才,其中有两类人才最为重要,一类是科技创新人才,不断为社会提供科技创新成果;另一类是创业人才,把科技创新成果转化为现实的生产力,不断创造新的行业或企业,为社会提供更多的就业机会和岗位。高等院校担负着为国家创新、创业、从业培养人才的使命。近年来,创新教育得到了应有的重视,大量的科技成果不断涌现,但令人遗憾的是我国科技成果的转化率仅有6%8%,而发达国家达50%左右。造成这种局
3、面的原因很多,但最主要的原因就是缺乏创业人才,这不能不说是高等教育的一大败笔。高等院校不能只培养社会既定岗位的占居者就业者,应该更多地培养社会岗位的创造者创业者。如何把大学生造就成高素质的创业者,实现毕业生由就业者到创业者的转变,实现高校从就业教育到创业教育的转变,是各高校面临的首要任务二、高校实施创业教育的必要性(一)社会经济发展的必然要求社会经济发展需要大批创业人才积极创业。创业不但能创造更多的就业机会,而且能够促进科技成果的转化,导致新兴工业的出现,增加新的经济增长点,从而促使国民经济快速、健康、可持续发展。(二)缓解就业压力的需要一方面,随着技术的进步和改革的深入,企事业单位全面进入减
4、员增效时期,社会提供的既定就业岗位有限。另一方面,由于我国人口众多,每年有大批的新生产业大军涌入社会,人才市场的供需矛盾日见突出。分析我国的就业市场,事业单位、国营大企业和新兴技术密集型产业的就业空间较小,中小企业特别是第三产业将成为我国未来经济的新增长点,形成巨大的就业市场。高校毕业生在毕业后创办企业,不但能空出大量社会提供的就业岗位,而且能创造新的就业岗位,有效缓解社会的就业压力。(三)社会需求日益多样化的要求21世纪是一个社会需求日益多样化的世纪,生产的多品种、小批量将成为显著特点。这势必导致新的产品和行业不断涌现。在新的行业中,起初都是新开办的小企业,这种社会需求的特点不仅为毕业生创业
5、造就了机会,更为创业提供了广阔的天地。(四)培养全面素质人才的需要一个没有文化知识、没有技能的人固然不是时代需要的,然而,一个只会读书而没有创业意识的书生,在客观的现实环境和市场竞争面前,纵有满腹经纶也会束手无策。因而,现代人才全面发展的综合要素应该是:知识+能力+创业意识。加强创业教育,培养适应时代要求的全面素质的人才,才能使高等教育更好的为经济建设服务。(五)高等教育改革的必然措施伴随着21世纪的来临,高等教育面临着严峻的挑战。高校招生计划数将取决于居民家庭送子女深造的欲望和经济承受能力以及各高校的吞吐能力,而与公有制单位的用人预测数脱钩;高校培养人才的最直接目的将由仅仅或主要满足公有制企
6、业、事业单位和行政单位部门的需要转向提高全民的科学文化素质。随着今后持续的扩招,毕业生的就业压力也必将持续上升。高校将如何面对这种严峻的挑战?关键是要转变教育思想,改革人才培养模式。为此,要树立现代教育思想,变应试教育为素质教育,改革人才培养模式,在教学内容、教学方法、课程设置及考试制度等方面进行探索、革新,通过开展创业教育,开发和提高学生的创业基本素质,培养和提高学生的生存能力、竞争能力和创业能力等,造就复合型人才,缓解和解决高校毕业生的就业压力。(六)提升学生将来自我创业、自主发展与自我实现的需要在向知识经济转型时期,只能有一部分毕业生到现成的行业中去工作,而更多的毕业生需要自行创业,自谋
7、职业。个体的自我发展、自我实现的模式已经由“权力本位”、“金钱本位”发展到“能力本位”,即能力是个人的内在价值与社会价值得以实现的首要条件。在一个高失业率而竞争激烈的社会,自主创业成为突出重围的“重要武器”。因此,创业能力对个体具有非同寻常的意义。目前,高等教育对学生创业意识的培养相当欠缺。为了解决就业困难,只是到了毕业前几个月才进行就业指导,或是在专业设置上做表面文章,试图走出一条适销对路的人才培养模式。但由于缺乏从创业这一根本问题上的考虑,这样只能治标,不能治本。解决学生就业问题的根本途径就是开展创业教育。2国内外研究现状国内外研究现状20世纪80年代以来,创业教育在国外已成为大学教育的重
8、要组成部分。我国现有的教育体系缺乏对学生创业创新精神和技能的培养,大学创业教育普及程度低。当前推动我国大学创业教育发展的两个重心,一是建设合理的创业教育课程,以及包括创业课程、创业研究、创业论坛、创业竞赛和创业者联盟五个模块的创业教育体系。二是组织培养优秀的创业教育师资,通过培训、国际合作、引进短期海外教师以及聘请既有实际管理工作经验又有一定管理理论修养的企业家、咨询师、创业投资家、政府官员等担任兼职讲师等形式,加强创业教育师资队伍的建设。本人经过对资料的总结和对湖南高校大学生进行问卷调查与分析并借鉴前人经验提出了高校实施创业教育的途径与方式。3主要参考文献参考文献1石英姿.大学生创业教育研究
9、J.辽宁教育行政学院学报,2005(3):54256.2王英杰.创业教育教程M.北京:中国铁道出版社,2000.3贾文华.高等教育大众化背景下的创业教育J.成人教育,2006(1):53255.4吴重涵,赵观石.我国高校创业教育六大认识误区J.江西教育科研,2006(2):22225.5张帆,张帏.美国大学创业教育发展及对中国的启示J.中国人才,2003,(8):7210.6木志荣.我国大学生创业教育模式探讨J.高等教育研究, 2006(11) 7谢安邦.中国高等教育研究新进展M.上海:华东师范大学出版社,2006.8谢志远.利用地方优势开展大学生创业教育J.教育发展研究,2004(4).9韦
10、进.适应与超越之间:大学生创业教育J.中国高教研究,2004(4).10董跃进.新时期构建大学生创业职场的思考J.黑龙江高教研究,2004(3).11侯金柱,陈兴林.高等院校创业教育探索J.河北科技师范学院学报:社会科学版,2004(6).责任编辑:东升三、项目实施方案（2500字以内）1项目研究目标、研究内容和拟解决的关键问题研究目标引导和支持大学生创业不仅有利于大学生拓展就业渠道、提高就业水平,还可为社会创造更多的就业岗位1。高等学校作为我国人力资源开发的主要阵地,理所应当承担起培养大学生创业能力和创造能力的重任。已有研究表明,我国大学生创业比例极低,不到毕业生总数的1%,而且在选择创业的
11、大学毕业生中,很少有人受过专门的创业培训2本课题通过对湖南各高校大学生创业现状的调查与分析提出了高校实施创业教育的途径与方式，以期为高校向社会输送创业人才尽一点绵薄之力。研究内容本课题研究的内容主要为以下两个方面：通过问卷调查对湖南高校大学生的创业意向、影响大学生创业的因素、大学生创业意识进行系统的分析。然后提出高校实施创业教育的途径与方式。高校实施创业教育的途径与方式(一)推动高校教育观念的转变:就业教育创业教育组织全校教师深入研究创业教育的内涵、途径和方法,建立创业教育机制,强化教师的创业教育素质,提高教师队伍的创业教育能力,使全校教职工充分意识到高校只有实施创业教育,才能在未来激烈的人才
12、市场竞争中站稳脚跟、赢得优势,进而求得生存与发展。(二)推动学生就业观念的转变:就业者创业者毕业生办小企业,做小业主,走进私营企业,是进行创业教育所要达到的目的之一。但现实中,毕业生自主创业困难很多,除了缺乏创业素质和能力的训练外,最主要的原因就是就业观念的制约。因此,在创业教育中,首先应抓好转变学生就业观念的教育:一是转变进全民、集体企业或事业单位找“铁饭碗”的传统择业观念;二是转变强调对口就业的传统就业观念;三是转变只愿在当地就业的地域观念;四是转变“等、靠、要”的依赖思想。同时,积极帮助学生树立三个新观念:确立凡从事取得合法收入的劳动即为就业的观念;确立自主创业可以带来较高收入和发展机遇
13、的观念;确立自主创业是一种“安全”的职业选择,同样可创造辉煌人生价值的观念。通过教育让学生充分认识自主创业是生存的需要、发展的需要和社会进步的需要,树立创业意识,掌握创业本领。(三)构建创业教育课程体系创业教育的目标是通过创业教育的课程来实现的,学校必须构建培养学生创业基本素质、传授创业知识、提高创业能力的课程体系。创业教育课程应该在传统教育课程基础上突出创业,要把创业社会常识、创业指导、创业心理和技能、市场经济、经营管理、商务知识、财务管理、公关和交往、法律和税收等与创业密切相关的课程增加进去。同时创业课程结构要形成学科课程、活动课程相结合,必修课、选修课相统一。(四)改革创业教育的教学机制
14、创业教育课程不同于传统的课程形式。一是教材内容要创新,凡是经济建设急需的新知识、新技术、新工艺、新方法都应当自觉融入创业教育课程体系。二是教学形式要创新,创业课程的课堂时而在教室,时而在实习基地,时而在企业,时而在市场,注重学生接受教育的过程和结果,而不必过分拘泥于教学计划和形式。三是师生关系要创新,在创业课程的实践活动中,师生关系有时是师徒关系,有时是业主与雇工的关系,有时是法人与员工的关系,有时是债权人与债务人的关系。把智力创业与体力创业、模拟创业与实战创业等有机结合起来。要建立学分制、休学制、转学制等弹性学制及与创业教育配套的教育制度。解决好创业课程与创业实践的关系、实习基地与经济实体的
15、关系,使学校产学研为学生创业服务。要拆除学校的围墙,充分利用社会课堂、网络教学、远程教育,为创业者提供人财物等各方面的支持。(五)建立创业教育师资队伍俗话说“名师出高徒”,没有高创业素质强创业能力的教师队伍,就谈不上培养创业人才,更谈不上实施创业教育。教师都不懂创业,怎么教会学生创业?教师都不具备创业能力,怎么能培养出创业人才?建立创业师资队伍,一要改变队伍的结构,调整人才政策,把社会上的成功创业人士纳入教师队伍。二要鼓励本校教师走出校门,尝试创业,体验创业。通过走出去请进来,改善教师队伍结构,促进教师队伍创业教育素质和能力的提高。(六)构筑创业教育的校园文化俗话说“近朱者赤,近墨者黑”,文化
16、环境的熏陶不仅是潜移默化的,更是强有力的。高校成功实施创业教育,必须为学生构筑一个从内到外,每一个角落都渗透着创业思想的校园文化环境。教师应做到“三句话离不开创业”,讲授的每一门课离不开创业;学校应做到每个星期都有创业讲座,可以聘请各行业、各层面的成功创业者,也可以聘请实现了成功创业的本校往届毕业生,请他们走进校园,现身说法,让在校生零距离感受创业;组织各类创业活动和创业宣传,要让学生每时每刻都浸泡在富有营养的创业文化的乳汁之中。因此,各高校都应该制定完备的创业教育计划,把创业教育贯穿大学教育的始终,尤其应抓好入学教育,即学生一跨进校门就让其感受到一种强烈的校园创业文化的冲击,激发创业欲望,培
17、育创业精神。(七)开设创业体验课,强化创业实践活动创业教育是一门实践性很强的教育活动,培养学生的创业意识和技能,必须通过一系列的体验或实践活动,养成学生的创业个性心理特征。如成立模拟公司,进行角色扮演、模拟谈判、模拟签约、模拟交易、模拟结算等训练;在老师指导下寻找经营地点、设计店面、给企业取名、确定目标市场与市场定位、判断销售目标、制定营销策略、讨论预算、广告策划等;请有创业经历的企业家和私营业主来校讲学,带学生到社会上去观摩实习等。建立创业教育的实践基地。学校创业基地主要有两种形式:一是为培养学生专业技能的实验实训基地;二是学校生产经营场所。让学生定期去这些场所去实习,参与生产经营活动。学校
18、可以有偿提供一些经营场所,如商店、餐厅等作为创业教育基地,让学生完全按照企业实际运作方式进行经营,自负盈亏,风险自担,在实践中感悟创业。拟解决的关键问题通过及时发放和回收问卷对大学生的创业意向、影响大学生创业因素、大学生创业知识进行准确的分析。4项目研究计划及预期进展研究进度1）2008年6月7月，制定研究方案，做好文献研究，设计课题研究思路，完成课题开题工作。2）2008年7月9月，查阅资料，设计问卷，发放问卷，实地考察3）2008年9月10月，回收问卷，整理数据，资料4）2008年10月2008年12月，查阅相关资料，撰写第一稿5）2008年12月2009年6月，课题总结工作，主要做好研究资料的整理与分析，撰写研究论文，申请课题结题与鉴定。
