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1、项目教学法 一、概念 项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务，它应该满足下面的条件： 1、该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值； 2、能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起； 3、与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系； 4、学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为； 5、有明确而具体的成果展示； 6、学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题； 7、具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运
2、用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题； 8、学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。 二、应用范围 在最开始的项目教学法中，人们主要是采用独立作业的组织方式。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用项目教学法来培养学生的社会能力和其他关键能力，因此，也就更多地采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。 三、实施 项目教学法一般可按照下面5个教学阶段进行： 1、确定项目任务。 通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学一起讨论，最终确定项目的目标和任务。 2、制定计划。 由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最
3、终得到教师的认可。 3、实施计划。 学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。 4、检查评估。 先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理总是的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。 5、归档或结果应用。 作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中，如作为项目的维修工作应记入维修保养记录，作为项目的小工模具制做、软件开发可应用到生产部门或日常生活和学习中。 摘引自现
4、代职业教育教学参考丛书项目教学法的一些问题项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。二、项目教学法构成的要素：项目教学主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。1内容项目教学是以真实的工作世界为基础挖掘课程资源，其主要内容来自于真实的工作情景中的典型的职业工作任务，而不是在学科知识的逻辑中建构课程内容。内容应该与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系（如计算机维护，计算机的组装），学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，有利于培养创
5、造能力。 2活动项目教学活动主要指学生采用一定的劳动工具和工作方法解决所面临的工作任务所采取的探究行动。在项目教学中，学生不是在教室里被动地接受教师传递的知识，而是着重于实践，在完成任务的过程中获得知识、技能和态度。活动有如下特点：一是活动具有一定的挑战性，所完成的任务具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新知识、新技能，解决过去从未遇到过的实际问题。通过解决问题提高自身的技术理论知识与技术实践能力。二是活动具有建构性。在项目教学中，活动给学生提供发挥自身潜力的空间，学生在经历中亲身体验知识的产生，并建构自身的知识。 3情境 情境是指支持学生进行探
6、究学习的环境，这种环境可以是真实的工作环境，也可以是借助信息技术条件所形成的工作环境的再现。情境有如下特点：一是情境能够促进学生之间的合作。在项目教学中，根据项目主题，学生从信息的收集、方案的制定、项目的完成到成果的评估，主要采取小组工作方式进行学习,为了最终完成项目作品，他们相互依赖、共同合作。二是情境有利于学生掌握技术实践知识、工作过程知识。技术实践知识与工作过程知识的情景性，决定了这类知识的掌握依赖于工作情景的再现。情境为学生职业能力的获得提供了一种理想的环境，并能拓展学生的能力，为他们走向工作世界作好准备。4结果结果是指在学习过程中或学习结束时,学生通过探究行动所学会的职业知识、职业技
7、能和职业态度等。如技术实践知识、合作能力、创新能力等。三、项目教学法中教师的作用？教师成为学习活动的引导者，管理者，帮助者由于学生的素质和个性差异，项目学习活动中，在坚持以学习者为中心的同时，不能脱离教师的引导、帮助和管理。项目教学要求学生的学习方式的转变，要求组织学习活动的方式转变，学习关系的协调等，都需要教师的管理。学生如何学、学什么，学生知识与技能的形成，职业行为的规范、职业习惯的养成、也需要教师的引导和帮助。在工作情境中学习，所需要解决的问题是真实的，教学中不可预测的因素增加，因此，教师备课不仅是工整的教案书写，而应该是备任务、备学生、备过程、备问题、备学法指导和备环境的系统备课形式。
8、可见，在项目教学中教师的作用是关键性的。目前，中职学校教师队伍的能力是否满足要求成为项目教学的实现的一大疑问。长期的学科教学，使大部分教师缺乏实践经验，对于技术性问题缺乏系统性的思考，难以以工程思维去解决。也缺乏在工作情境中学习应该如何进行有效的管理的经验。另外，由于社会经济的发展，企业的生产和经营是动态的，生产管理的方式，劳动组织的方式，生产经营的法规等是发展变化的，对于担负着项目课程开发工作的教师，如何适应这些变化，这也是项目教学实施的难点。 实践证明，在项目教学法的具体实践中,教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前
9、进，教会学生怎样应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。专业课的教师们，开动脑筋，来试一试项目教学法，它的教学效果可能会给你带来一份惊喜。 四、项目教学法中学生的地位和作用?项目教学是以学生为中心。项目教学的过程是以行动为导向，由学生自主建构知识与技能的过程，体现以学生为中心。学生有自主学习的时
10、间和空间，需要很大程度地自主完成明确任务/获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制、评定反馈等项目教学的步骤，有机会在行动过程中产生丰富多彩的学习经验和个性化的创造表现。学生不再是被动的学习者，有机会通过自行查找资料，拓展学习内容；有机会自行设计工作方案，生产出个性产品或提供个性服务；有机会自行研究操作方法，摸索解决问题的途径；学生完成工作任务的过程是不断改正错误、不断改进方法的过程，也是不断学习理论，不断运用理论的过程。学习不再受传统教学资源的束缚，学习结果也不再以单一的成绩表达，从心理上刺激了学习兴趣，调动了学习的主动性，我要学成为了可能。同时，小组合作学习的方式，有利于提高学生合
11、作能力和交际交往的能力。但是，对于目前中职学生的学习状况和学习能力，在项目教学中完全实现自主学习的可能性不大。例如，学习能力不足和长期接受被动式学习的学生，能否自主完成项目中制定计划这一关键环节？能否在项目实施的过程中发现问题、提出问题和解决问题，实现做中学的意义？这些问题是教师普遍担心的问题。五、项目教学法的教案如何写？而应该是备任务、备学生、备过程、备问题、备学法指导和备环境的系统备课形式六、项目教学法的学案如何确定？在编制“学案”时,应依据学习的内容,目标和学习者的情况而变,没有千篇一律,固定不变的格式。但从“教为主导,学为主体,以学为本,因学论教”的原理出发,遵循循序渐进的原则,有步骤
12、,分层次地从知识,能力到理论的运用逐步加深。不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。教学中的“学案”设计一般分为以下四个部分:1、明确教学目标建立知识结构框架学案中要体现出明确,具体的学习目标。即知识目标,能力目标,德育目标。知识结构包括学科知识结构,单元或章的知识结构,课时知识结构。通过知识结构分析,建立知识结构框架,使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。2、把握知识的重,难点找出最佳切入点 “学案”把重点,难点问题交给学生,给学生一定方法引导和思维启示,让学生自己动脑,分析解决问题,在探究中加深对知识的深化理解,培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。3、设计问题培养学
13、生运用知识的能力设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段,是“学案”设计的关键所在。教师要依据学习目标,学习内容,依据学生的情况,精心设计问题。问题的设置要根据学生现有的知识 水平和综合素质,有一定的科学性,启发性,趣味性和实用性。还要具有一定的层次。4、通过练习及时自查和巩固学习效果在“学案”的最后还要有一部分,对学生自学探索后的自查巩固。学生层次不同,理解问题和解决问题的能力有较大差异,自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题,帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的引导,对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。七、如何在项目教学法强化实践教学环节？项目的实施是以学生为中心
14、的，因此一定要调动学生参与项目教学的积极性。如果学生的积极性调动不起来，项目教学就没有办法进展下去，教学效果可能还不如传统的教学方法。其实要调动学生参与项目的积极性，方法很多，比如：利用校内外各种媒体进行宣传，采用赏识教育法，展示项目成果并将成果作为回报奖励给学生使之有一种成就感等等。学生的积极性调动起来了，项目教学才能有创新，有发展。项目教学的实施，不可能靠老师或个别的学生，相反，如果全班学生一起完成一个项目如果项目容量不大，往往也会失去其本身的意义。分组教学是项目教学法常用的模式。分组前老师必须要熟悉全班学生的基本情况（实际上就是教学对象分析），分组时让学生自由组合，然后教师再进行调整。一
15、般每组3-5人，最好不要超过8人，必须使每组好、中、差的学生搭配合理，培养学生小组协作和团队精神，然后给每个组分配任务，教师应将事先准备好的书面工作计划发给每个小组检查核对以便更好地进行工作。 八、在项目教学中学生的能力培养如何进行？项目教学法对关键能力培养的重要作用：项目教学法的实施是在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。它是一种以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。学生在项目实践过程中，
16、理解和-把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。在现代社会，先进的生产方式所要求的是全面发展、灵活而富有创造力的高素质员工。由此可见，项目教学法对学生能力的培养是全面的，是与现代企业对员工的要求相匹配的。它所注重的正是我们最应该教给学生的“关键能力”。九、课堂小结及反馈如何进行？学生完成一个项目后，一定要及时交流，展示和讨论，对学生的学习情况做出反馈和评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。展示评价包括： （1）自评、互评：教师给学生一定的时间，让学生们互相交流学习，取长补短，并推荐优秀作品。 （
17、2）作品展示：由学生推荐，教师结合实际情况选出三、四个具有代表性的作品，应从下列三类中进行选取：一“模仿”；二“改造”；三“创新”。 （3）教师总结：指出作品中值得大家学习和借鉴的地方，同时指出学生在创作过程中出现的问题，总结成功的经验和失败的原因。鼓励学生们采用多种方法完成项目，对没完成或完成得不成功的学生让他们下去继续完成作品。 教学评价也就是检查项目成果，进行成绩评定。如果只检查结果的话，小组内每个同学的成绩相同，这显然是不公平的，因此应对项目的全过程进行评价，比如：观察小组工作中哪些学生是主角，做的工作多而且重要，哪些同学处于次要地位，是在别人的指导下工作的；和不同的学生谈话并提出一些
18、问题等。另外，常常有一些学生的结果和老师的不同，但是只要学生说明原因，理由是否充分都应该肯定，并予以引导、表扬和鼓励。 教师的点评总结是“项目教学法”的重要环节。学生的设计会存在各种各样的问题，教师在点评中要指出问题的所在及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的设计，使学生的各种能力在点评中得到提高。点评的过程既是总结以前学过的知识，提出和学习新知识的过程，也成为学生一个学习的过程，提高的过程。 网页设计课程的项目教学法操作过程在计算机专业的网页设计课程的教学工作，通过在一体化教室中实施项目教学，感觉学生的学习兴趣很高，学习效果好。几乎每个学生在老师的指导下
19、，都完成了规定的建设一个网站的任务。 项目法实施前，确定好课程级项目。根据网页设计课程在技工专业中所起的作用，我们将网页设计的课程级项目确定为开发一个具有简单交互功能的网站，而建设一个具有简单交互功能的网站所需的能力有： 图像处理能力、动画制作能力、创建网站、制作页面的能力、色彩处理的能力、信息处理的能力以及能编写简单交互程序的能力等。根据能力的要求，我们将网页设计课程级项目划分为若干个模块项目，每个模块项目中根据需要再划分为若干个由基本知识、基本操作构成的小实验项目。项目划分图如下： 项目划分好后，教师要进行课前准备工作。根据任课专业、班级的不同，确定一个具体的网站建设项目（例如：购物网站）
20、。教师自己先将网站设计、开发出来，为项目教学法的实施做好案例的准备工作。 第二，注重实施过程是项目教学法取得成功的的重要环节。课程项目确立以后，如何将其在教学中实施，大致需要以下几个步骤。 一、项目开发动员 项目开发前，教师要做好学生的学习动员工作。让学生了解本项目开发的意义、项目应完成的功能、项目开发所需的技术及学习方法以及项目开发的流程及考核办法等方面的内容。可以通过展示案例效果或者讲述历届毕业生的就业情况等手段来启发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地参与到项目的开发工作中来。 二、分阶段实施项目 计算机应用类的课程项目往往需要一定的专业知识和专业技能后才能进行。因此，教学安排一般是从新
21、知识、新操作的学习和练习开始的，等学生掌握了一定的知识和操作后，才能规划设计出课程项目。在教学中课程项目的实施往往是分阶段进行的。网页设计课程的教学任务是设计一个具有简单交互功能的网站。实践证明，将网页设计课程项目的实施过程分为两个阶段进行能够较好地达到教学目标。 第一阶段：主要是学习软件的应用，完成模块级项目的制作。设计网页需要具备一定的图形图像处理能力、动画制作能力、页面排版、编辑能力、设计简单交互页面的能力等，而这些能力需要通过掌握一定的专业知识和操作来培养。因此，第一阶段主要是学习Fireworks图像处理软件、Flash动画制作软件、Dreamweaver网站建设与页面排版软件、脚本
22、语言、Asp技术等软件的应用。 学习形式主要以学生独立完成各个模块项目为主来进行。首先教师通过简单的例子用实际操作的方法来讲解新知识的使用方法，紧接着学生练习新知识新操作，完成实验项目。这样反复通过一体化教室中的讲练结合的手段来掌握新知识新操作的应用，此阶段的学习为下一步开发模块项目打下了良好的基础。 阶段考核主要安排在每个模块项目学习结束时进行。每个模块学完后要进行一个阶段性考核，教师给出网站建设中涉及到本模块的项目，要求学生根据网站中的要求完成。例：网页设计课程项目中的图形图像处理模块学习完后，要求学生设计一张页面效果图，包含网页中所需的图片、按钮、图标、gif动画、文字等内容；网页设计课
23、程项目中的动画制作模块学习后，要求学生设计一些网页中常用的广告条的表现效果； 网页设计课程项目中的网页排版、编辑模块学习后，要求学生能使用表格设计一些简单的页面效果等。 阶段性检查评估是项目实施过程中必不可少的一个环节。学生一个阶段的学习结束后，要对本阶段的学习成果进行展示、评价、打分。教师和学生一起做好本阶段的学习总结，找出优点和不足，不足之处及时改进，为后续工作做好坚实的基础工作。 学生掌握了设计网站所需的基本知识和操作，并完成各个模块项目后，进入课程项目的开发实施过程。 第二阶段：主要工作是根据网站的要求将其建设出来。网页设计课程项目实施的第二阶段主要是完成项目的开发。此阶段要分成以下几
24、个步骤进行。 1、成立项目开发小组。 建设一个网站，往往需要一个集体的智慧和力量来完成。因此本阶段的工作主要是通过项目开发小组来进行的。项目开发小组的成立一般是根据班级人数、项目的难易程度、学生的个人能力等方面的因素来考虑的。每个项目开发小组由其成员选定一个项目组长。组长的职责是在老师的指导下编写本小组的项目开发计划书、网站结构图以及负责本组各成员的工作任务分配、监督实施等各个方面的工作。 2、编写项目开发计划书。 项目开发前，编写好项目开发计划书。此计划书的编写须在教师的指导下进行。教师要做好下列几个引导工作：（1）帮助学生确定具体的小组开发项目。假如本班的课程项目是设计一个购物网，教师可以
25、提供一些诸如购书网、购衣网等具体一些的网站主题，让学生根据小组的实际情况确定一个具体的网站主题。（2）教师将网站结构图展示给学生看，分析网站中包含的功能模块及各个模块的设计要求，让学生了解建设网站所需做的工作。学生根据老师提供的结构图，进行模仿，设计出符合他们自己网站主题的详细的网站结构图。（3）教师提供一份项目开发计划书的样板，解释清楚项目实施的步骤，讲清楚计划书的编写原则及注意事项。指导学生编写项目开发计划书。 3、实施项目计划书，完成网站的开发。 项目实施阶段是项目教学法实施的核心环节。在此阶段教师要及时恰当地对学生进行指导，解决学生开发过程中遇到的难题，并督促学生按时按量完成项目计划书
26、中的各个开发环节，以保证学生能够顺利地在计划内完成项目的开发，达到我们的教学目标。 在实际教学中，教师要做好下列工作，引导好学生。（1）定期召开项目组长会议，了解各个项目组的开发进程，并适当地提醒他们先做什么、后做什么。（2）网站开发中的一些技术指导。例如：a)网站风格的确立。一个主题采用什么样的色彩搭配来表示是一个比较难解决的问题，我们通常采用的方法是鼓励学生上网浏览网页，学习别人的颜色搭配方法和技巧。通过学习和思考规划出学生自己网站的风格。b）搜集所需的网页素材。网页中包含的信息有：文字、图片、动画、脚本特效等，网页效果的好坏跟页面信息的含量和信息的合理布局十分不开的，要做好网页需要大量的
27、素材。由于学生的电脑能够上网，网络资源十分丰富，教师要指导学生有针对性的搜集所需的材料。另外，提醒学生资料的搜集是一个长期的工作，它贯穿到整个设计网页的工作中；提醒组长将任务进行分配，每个学生承担一部分，分工合作。c）设计网页中的一些技术问题。d）测试网站，发布网站。网站建好后，要进行各功能的测试，发现问题，及时更改。反复测试反复修改后，进入网站的发布阶段，要求学生能将网站上传到互联网。此过程教师要通过一个具体的案例网站的发布操作教会学生如何发布。当然技术指导还有很多方面，总之，教师要做好整个项目开发的指导工作。（3）提醒各小组长要将开发过程中所遇到的问题及解决办法进行记录,做好各个开发阶段的
28、总结工作。 三、项目评估阶段 课程项目完成后进行一个总评，方法通常是采用分组讲解、展示网站效果，由学生评价和老师评价构成。评分主要依据评分表，由学生打分和教师打分作为整个开发小组的分数，而学生个人的分数在小组分数的基础上再加上其在项目开发过程中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等方面进行计算。 四、项目总结必不可少，并要把项目进行拓展和延伸。 项目完成过程是各个小组成员共同努力探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结中，要重视各个开发环节中遇到的难题的解决方法的总
29、结，这样，学生才能学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。另外，教师应该指导学生对项目进行拓展和延伸，针对学生以后可能遇到的类似问题，能够想到用该知识进行解决。 总之，项目教学法教学目的明确，充分调动起了学生学习的兴趣，经过教学中的探讨与实践，已经取得了明显的效果.项目教学法在一体化教室中实施有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广EXCEL函数的使用项目教学法教学案例设计2008-03-10 14:38:24.0一、教学设计（一） 教学目标知识技能：学生在自己关心、熟悉的情境中，认识电子表格中一些常用的函数，学会常用函数的使用方法，学会格式化表格。过程与方法：在教师、同学及网
30、络的帮助下，感受学习EXCEL函数的使用方法，初步学会表达解决问题的过程和方法。情感、态度、价值观：初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力。（二）课题分析本节课是全国计算机等级考试一级B教程（Windows环境）中EXCEL公式与函数的使用的内容。本节课利用网络环境，创设信息化的教与学环境，利用学生生活中实实在在的例子，让学生从亲身的感受中说、做、学，优化教学过程，改进学习方式，并倡导学生主动参与学习和同学交流合作，用不同的学习方式来学习知识。通过自己的讨论交流进行探索和实现问题的解决，形成一定的知识解决模型，并最终解决实际生活问题。重点：SUM、AVERAGE、MAX、MIN
31、、COUNTIF等函数的使用难点：如何按成绩来排名次（三）教学策略分析1学习者分析学生在学习本节课之前已经有了一般计算机水平的能力，能熟练打开和保存EXCEL工作簿文件，对EXCEL的基本概念有了初步的理解，对于数据填充有了较充分的认识，有对数据排序的能力，具有格式化电子表格的能力。2教学理念和教学方式教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。计算机教学，要紧密联系学生的生活实际。采用项目教学法学习，教师可以利用网络的优势，成为知识传播者；问题情境的创设者；尝试点拨的引导者；知识反馈的调整者。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知，自主学习。教学评
32、价方式多样化，师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。在课堂上利用明确、无误的工作表结果对学生的学习和练习作出评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。采用这种项目教学法，既解决了一些生活中的实际问题，又可让学生掌握新的EXCEL知识。（四）教学准备共50台计算机，全部联网，有电子教室软件。（五）设计思路1以实际问题创设情境，揭示课题 学校期中考试刚刚结束，对于班级成绩需要进一步统计处理，如何处理是本节课所要学的内容，通过情境的创设让全体学生带着解决问题的目标来学习。2讲授新课（1）认识函数通过教师的初步演示操作，同学之间进行适当的讨论，在教师的适当提示之下，让学生认识函数，初步了解函数的使用方法
33、。让学生在自主学习的形式下，较快的掌握所学知识，并培养学生竞争意识，激发学生学习的欲望。（2）SUM、COUNTIF的讲解 在初步了解函数的基础上，通过进一步细致讲解、演示SUM、COUNTIF函数，同时在演示过程中，指出函数的功能、操作方法、参数如何输入、使用时要注意什么地方，让学生对这两个函数有一个深刻的了解，通过这两个函数的掌握起到对其它函数的触类旁通作用。3设计活动 巩固练习在学生初步掌握函数SUM和COUNTIF函数使用的基础上，来动手操作其余函数MAX、AVERAGE、MIN和排名次的操作。通过评选“表格设计师”这个活动调动学生竞争意识和学习计算机的兴趣。在小组内交流评选，既调动学
34、生学习热情，又注意了分层次教学，同时培养学生审美能力和合作意识 。4 教师总结对整体情况作出总结，对易犯的错误进行强调指出。二、具体教学过程活动内容及时间安排教师活动学生活动信息技术手段备注一、以实际问题导入新课（5分钟）大家记得学校前几天刚进行了期中考试，每课成绩已经出来，大家一定很关心自己的成绩，让我们一起来看看吧。教师对学生提供必要的帮助，适时提出学生讨论这张表格与平时的成绩统计有什么区别？学生自主进入学习过程，讨论出少了平均分、总分、最高分、最低分和实际名次等内容。利用网络展示“成绩总表”工作表在活动中提供给学生丰富的资料，提供给学生交流、补充的机会，真正体现出网络学习的优势二、新授过
35、程（15分钟）（一） 初步认识函数 函数是常用公式的简写形式，EXCEL提供了11类函数，今天我们学习其中的几个最常见的函数，也是与我们成绩统计密切相关的几个。（二）SUM和COUNTIF函数的使用 函数的使用主要体现在如何输入函数，如何掌握参数的输入，对它功能的了解。下面以具体实例来解说。教师提出问题（如何输入公式）教师对学生提供必要的帮助，适时提出教师适时总结教师在演示过程中，指出函数的功能、操作方法、参数如何输入，使用时要注意什么地方？学生观看演示操作，并以四人为一小组分组讨论老师提出的问题。观察操作，掌握注意事项。演示用SUM函数来求每一个学生的总分，为学生提供动态的画面，给学生提供自
36、主学习的空间细致演示SUM函数的使用。注意引导学生充分利用网络进行学习，初步留下函数使用方法的印象。注意引导学生正确的进行学习，而不仅仅被画面所吸引，并着重注意与生活的联系教师在演示过程中，指出函数的功能并强调该功能、操作方法、参数如何输入，使用时要注意什么地方？观察操作，掌握注意事项演示操作COUNTIF函数注意引导学生正确的进行学习，而不仅仅被画面所吸引，并着重注意与生活的联系三：设计活动，巩固练习（20分钟） 刚才仅详细学习了SUM函数和COUNTIF函数的使用，我们掌握了函数的使用方法，掌握了函数的基本功能。对比成绩总表的要求，我们还要求每门功课的平均分、最高分、最低分、统计不及格人数
37、等问题。 对于这些问题同学们能不能做好？（激发学生解决问题的欲望），对于整个表格能不能适当美化？一会我们来做完这些工作并评评本节课的“表格设计师”。先在小组内评选，再通过转播让学生来说说这些同学作品的特点，引导学生不仅要会美化电子表格还要注意有些表格不需要美化。教师提供给大家范例，布置相应的课堂活动 教师给学生以适当提示学生按教师布置的内容完成工作表“成绩统计”的数据统计。学生可相互讨论，数据统计完毕可选择自己喜欢的格式对电子表格美化。在小组内进行评选本小组的“表格设计师”为每一个学生提供一张原始的“成绩总表”和一张已统计好数据和适当格式化的电子表格图片一张工作表用于给学生做题，另一张图片用于
38、对比结果，评价学习情况评出“表格设计师”，并给予适当奖励四：教师总结（5分钟） 对于刚才的课堂操作，同学们都比较认真，相互之间也发扬了互助精神，课堂知识点也掌握较好。部分不足地方，主要是部分同学的不及格分数没有较好地以红色显示，排名次问题部分同学没有将排序和数据填充有机地结合。指出学生中存在的不足，强调操作中需要注意的问题。通过对比找出自己操作中存在的问题。演示操作，重点放在COUNTIF函数的使用和排名次上。通过再次强化，进一步加深对重点难点的理解三、板书 EXCEL函数的使用 认识函数常见函数SUM、AVERAE、MAX、MIN、COUNTIF四EXCEL函数的使用教学反思信息时代的到来，
39、改变了教育生存与发展的环境。信息时代的通讯技术高度发达，这既丰富了教育教学资源，也改变了人们的时空关系；信息时代是“今天你如果不生活在未来，那么明天你将生活在过去”的时代；这对人的信息素质和能力提出了更高的要求；。所有这些都是改革教育、实施教学、培养人才的基本出发点和最终归宿。 本节课以充分发挥信息技术的潜能，优化教学过程，改进学习方式，为学生主动参与学习和交流合作提供技术支持。教学时，首先利用期中考试成绩汇总的情境，给学生创设了学习的环境，讲清要求之后请学生去认识函数。以学生为中心，充分发挥教师的协助作用，项目的选取有一定的时效性，能包含所学的内容。通过教室广播的功能，让学生看到在小组内评选
40、出的“表格设计师”的同学的作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的活动很好地激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。在教学过程中也存在许多问题，在此进行反思：1评价要到位 教师要重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发展。评价现在成为课堂教学中越来越重要的手段。与学生亲切的交流，调动学生学习积极性，会为每节课带来意想不到的效果。教师在这方面还要注意，要发自内心的去表扬学生，要真情流露，关注每个学生，使每个学生都能得到不同层次的提高。2 要注重小组合作当学生在探索过程中遇到问题时，就要提供给他们合作交流的机会，通过
41、向老师、同表达想法，倾听别人的意见，实现发展。本节课学生都能自主学习，但是缺少小组内的交流，学生遇到困难很少会去请教小组内的成员，而是问老师或关系特好的同学。在今后教学中还要注意培养学生的合作交流意识与能力，使他们愿意合作，学会知识，同时也要注意小组成员的搭配要更趋合理和合情。3 环节设置应再合理有效本节课内容多，学生学的东西很多，在环节设置上应再合理、紧凑些。每个环节要渗的知识点教师把握还不是很准确，应根据学生的回答来引导学生学会知识，顺着学生思维走，尊重学生。4 最好做一个相关的课件 有些地方用文字表达总不能达到称心如意的地步，相反用课件来表达也许能达到事半功倍的效果。 通过本节课的教学，
42、从中收获与反思都颇深，这为我今后的教学也奠定了良好的基础，相信我能以此为契机更好地开展教学，使每个学生都能有所得，有所发展。车工工艺学教案备课组长签名_ 教师签名 马利 班 次日 期课 题 第三章套类工件的加工3.1钻孔教学目的知识目标：麻花钻的几何参数的理解以及掌握麻花钻的几何参数的变化对钻孔效率和质量的影响。能力目标：1、怎样观测和刃磨麻花钻的几何参数 2、如何通过正确的刃磨手法获得合理的刀具几何参数素质目标：通过理论结合实际的直观教学方法让学生明白实践出真知的道理，从而培养学生求是、创新、勤学、精技的学习精神教学重点 麻花钻的几何参数的理解和如何刃磨获得合理的麻花钻几何参数教学难点 麻花
43、钻的几何参数和几何参数的变化对加工的影响 教学准备 学生准备：课前预习，将这节内容里的名词解释找出来并理解 教师准备：钻孔和刃磨的录象、活片、挂图、钻头实物和模型课 型 理论课教学方法 录象 多媒体演示法、启发式总结、讲授教 学 过 程教学方法时间分配【导入新课】 由车床上麻花钻钻孔的过程的录象开始，让学生建立起钻孔的感性认识，分析钻孔的运动和加工的特点，激发学生学习的热情和兴趣。【讲授新课】第三章 套类工件的加工3.1钻孔一、钻孔的定义与钻削的运动a钻削：用钻头在实心材料上加工孔的方法。b运动： 主运动：钻头或工件的回转运动。 进给运动：钻头沿自身轴线方向的移动。二 、标准麻花钻（一）、标准
44、麻花钻的组成标准麻花钻由柄部、颈部和工作部分组成。1、 工作部分：包括切削部分和导向部分a 切削部分： b 导向部分：是切削部分的后备部分，有“倒锥”5分钟直观导入法5分钟由导入引出钻孔与钻削的运动12分钟在书上找出麻花钻组成的名词，并在麻花钻实物上对照指出。（准备钻头实物）教 学 过 程教学方法时间分配2、 柄部： 直柄：一般d=0.316mm （用钻夹头夹持）锥柄：莫氏锥度 （用锥套连接）3、 颈部：刀体与刀柄间过渡部分，在麻花钻制造的磨削过程中起退刀槽 作用，标注麻花钻直径、材料牌号等。（二）、麻花钻的主要角度1、 螺旋角：麻花钻外缘螺旋线展开成直线后与钻头轴线的夹角。关系式：tg=D/S 其中：S为导程麻花钻螺旋角从外缘到中心逐渐减小，即外缘处螺旋角最大，越近中心，螺旋角越小。标准麻花钻：=18302、 顶角（2Kr）：两主切削刃在与它们平行的轴平面上的投影的夹角。 标准麻花钻：2Kr =1182实用意义2Kr1802kr=1802Kr180切削刃的形状凹曲线直线凸曲线切削刃的长短短适中长定心的准
