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1、体育课上我的教学故事体育课上我的教学故事 作为一个体育教师，每节体育可都盼望着学生能按自己的要求去有序进行练习，往往总是开始一示范学生就乱动，所以就非常的烦恼。其实不然，一节好的体育课不是靠安静与整齐来完成的。 记得有一次上武术健身操时，上课的预铃已响了，但学生依旧没有站好队，我非常的生气，先站军姿五分钟，在这暂短的几分钟里虽然很安静，但是有70%到80%左右的学生是很不愿意的，因为那节课的前节课我就说过“这节课开始我们就要学习第二节伸拉运动”可是上课已经有五分钟学生依然没有按原计划进行，站完站军姿以后，我们的体育课按原计划进行。同学依然一节课是那样的安静，学习的过程中同学们也是那样的听话叫他
2、们动他们才会伸手动脚，一节课下来，全班45个人就只有6个人会做。我感到非常的奇怪，第二天又到了第二节体育课，我就按排了分两大组男、女生各一组，首先是我让会做的6个同学站到示范了一下，然后在简单讲解了一下这节容易出错的地方，接着就让学生分组练习了，然后每小排找出几个负责本排，让我惊讶的是不到十分钟时间，就有几个学生跑过来告诉我说：“他们排已经可以了。”我走过去喊给他们一做，真的人人都做的很好，每个动作都做的很到位。接着其他排也纷纷要求我去检查，也是做的很好。 这节课后给了我很大的震撼。课后也写了一些教学小结，认为导致这两节课出现上述不同原因的就是在于教学方法的不同，一味的按自己的要求去让45个学生去改变他们天真爱动的性格是不可取的，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。在体育教学中，教师应给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而可以收到事半功倍的效果。 通过这个案例，教师在体育教学中应给学生提供自主学习的机会，但也不能忽视学生天真爱动的性格，让学生在教师的引导下循序渐进的去克服他们的不足之处。使学生们的身心得到协调式的发展。只有这样教师和学生才能共同发展，多理解学生，把自己在网络上学到的比较新颖的体育思想交给学生，才能使学生不因在大山中而常年以跑步完成每节体育课。
