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1、作文课教学设计画中有话教学设计 教学目标 1. 引导学生欣赏漫画，用简要的语言说说漫画的内容。 2. 学生能够联系生活实际发表自己对漫画的看法，体会作者的用意，明确漫画所要表达的观点。 3. 帮助学生打开思路，了解溺爱带来的坏处。 4.能够用自己的话有条理地写作。 教学准备 多媒体课件演示 教学过程 一、 欣赏漫画，引入主题 师：这节老师和同学们一起上一节作文课，老师呢，先给大家带来一个问题。现在是北京时间晚上8点整，爸爸、妈妈和小明一起在沙发上准备看电视了，爸爸想看体育频道，妈妈要看电视剧，小明喜欢动画片，三个人为此争执起来。同学们预测一下，通常这种情况下，谁会取得最后的胜利呢？ 师：同意小
2、明胜出的同学请举手。如果小明胜出了，你猜会是因为什么呢？ 师：的确，父母的爱有时会在不经意间，使孩子享有特殊待遇，下面我们一起走进一组漫画看看这个特殊的孩子。 多媒体演示。 师：老师看到有的同学笑了。那么你看明白了什么，谁来给大家说一说？ 1.孩子把爸爸当马骑。 2.为了孩子多吃饭，爸爸在临时戏台上手舞足蹈，卖力地表演着。 3.玩具商店门口，儿子闹着要买玩具。 4.儿子用一个长杆来给爸爸看成绩单。 教师随机评价 师：因为过度的溺爱，导致孩子养成了很多不好的习惯，情急之下，家长可能采取了过激的方法，使孩子在犯错之后总是习惯于这样和家长拉开距离，后果真是很严重啊！ 师：以上几幅漫画同学们都看得很明
3、白了。老师知道大家平时也非常喜欢看漫画，那谁来说一下，你感觉漫画有什么特点呢？ 师：对了，漫画就是这样，用夸张的手法来表现主题或讽刺一些社会现象，那么大家品一品，以上我们看的这些漫画，于简单的勾勒中在向表达一个什么观点呢？ 二、联系生活，阐释观点。 师：同学们都捕捉到了漫画所要表达的意思溺爱要不得。那么在你的生活中，见过溺爱孩子的现象吗？或者你自己经历过的也可以，谁来给大家讲一讲？ 师：其实无论是漫画中还是生活中的家长，他们都是爱孩子的。爱，是这个世界上最伟大、最永恒的情感。可是当这种爱演化成溺爱时，会引发什么样的后果呢？同学们，你们想过吗？ 生回答 师：你们想变成这样的孩子吗？“溺”，这个字
4、，是“淹没”的意思。人被水淹没了叫“溺毙”，如果父母的爱像洪水一样泛滥起来，那也会“淹没”孩子的，这溺爱，是一种失去理智，直接摧残儿童身心健康的爱。你认为父母应该怎样做，才是真正的爱你呢？ 师：爱孩子，就应该使孩子自立；爱孩子，就应该使孩子自尊；爱孩子，就应该使孩子对这个世界充满了探索精神。 三、 立竿见影，指导写作方法 师：刚才同学们和老师一起解读了一组漫画，通过看，我们知晓了漫画内容；经过仔细品味，我们明了了作者所要表述的观点；然后同学们联系实际，对这种社会现象进行了深入的思考。 师：溺爱会给孩子的身心带来极大的危害，可是这种现象极其危害，是很多家长都没有意识到的，今天我们就做一回宣传员，
5、结合漫画，把刚才看到的、想到的写具体，联系实际把其中利害关系写清楚，然后读给他们听或者送给他们看好吗？ 师：在落笔之前，我们先来好好想想，这篇文章我们要从哪些方面写呢？写的时候要注意什么呢？你们有什么好的建议吗？ 师：说到看漫画写作文的人称问题，老师以前也曾经介绍过。一般情况下，有两种方式，一是进入图画中，成为其中的角色，以第一人称来写，就我们今天学习的漫画，可以 师：也可以就画写话，作为旁观者来写，看看老师给大家带来的例子。 师：关于漫画作文的人称问题，大家明白了吗？还有什么好的想法呢？ 多媒体出示： 师：同学们在写作的时候，一定要展开丰富的想象，让画面真正动起来。写的时候选取恰当的点就可以
6、，千万不要面面俱到。这组漫画共有4幅，大家可任选一幅或多幅进行创作。 好了，现在同学们开始构思，想好了就拿起笔来，开始写。 四、自主抒写，习作练笔 1.学生写作，教师巡视指导。 2. 自读修改。 师：写完的同学默读，先尝试自己修改。 五、赏析交流。 1. 展示学生习作，赏析交流。 师：哪位同学想展示一下自己的作品？其他同学此时也别忘了洗耳恭听。同时把笔拿起来，准备用简单的符号记录这位同学作品中的精当之处和需要改进的地方，接下来我们一起给他当评委。 学生交流习作。互相评价。 2.教师随机点评 六、总结延伸 师：这节课同学们不但欣赏到好看的漫画，还学到很好的表达方法。漫画作文就是要这样，要看好，要品好，又要联系生活实际进行思考，这样你的文章才能生动活泼，立意鲜明。 板书设计： 看内容 画中有 “话” 品观点 思实际
