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1、信息化教学设计doc信息化教学设计 教师姓名 学科 年级 八 年 级 章节/学教材版本 第十一章第一节 时 工作坊 初 中 理 化 生 工 作 坊 学校 教学设计 教学主题 功 一、教材分析 本节功的教学，为学生认识能做铺垫。生活中没有功这个概念，学生很难认识功。课本重视学生的生活经验，选取与物理学引入功的概念类似的实例-叉车托举货物，分析其过程，随后给出物理学中做功的含义。 二、学生分析 八年级学生正处于青春期发育的关键期，逆反心理特别强。知识方面，学生具备力的基本概念及其单位，知道力的作用效果。也具有距离的概念。 三、教学目标 (一）知识与技能 结合实际认识力学中功的概念，能说出做功包含的
2、两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。 明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。 能应用公式W=FS进行简单的计算。 过程与方法 通过观察、实验和实例分析，了解功的物理意义。 情感、态度与价值观 王 心 普 物 理 人 教 版 电话 13313585248 乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验和探究活动。 有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路200字 本节课教学使用简易多媒体教学，利用P
3、PT在引入环节演示引入情景形象直观，激发学生兴趣。在新课探究中利用多媒体演示问题，节省时间，缩短学生看课本时间，增加独立思考时间，效果更佳。在巩固练习，培养能力环节利用多媒体演示，出示问题、提供材料资源，加大容量大，节省时间，可以起到很好的效果。 六、教学流程设计 教学环节 评价、建构） 引入新课 讲授新课 一、功的概念 演示实验 提问学生日常生活中“功”的含义(ppt生活生产中对功的理解)。 演示实验：在水平长木板上用力拉一木块。 细线对木块的拉力是否有成效？ 播放ppt 请同学们阅读P62 思考力学里所说“功”的含义。 1由课前的演示实验和问题思考引导学生总结出力学中“功”的含义： 如果一
4、个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这回答，看ppt，阅读P62 提供信息 回答 举例 课堂练习: 个力对物体做了功。 2请学生阅读教材P63“想想仪议”图111-1中力做功和111-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？ 板书：力学中做功的两个必要因素：(ppt力学中做功的两个必要因素的含义是缺一不可) 一、作用在物体上的力 二、物体在这个力的方向上移动的距离 3实例分析 举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子，是哪个力做功？比一比，看哪个组对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。 对正确的例子予以
5、肯定，对错误的例子引导改正。 接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？哪个力做功？举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？ 小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？ 起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？ 对各小组及个人给于评价。 引导学生根据以上事例分析、讨论、总结在什么情况下不做功？ 通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功。 课堂练习:达成训练） 让学生分析ppt中的例子是否做功及做功的两个必要因素，谁做功？ 那么
6、我们猜想一下，力学中的功的大 阅读教材P63“想想仪议”，全班讨论， 举手发言，其他学生补充，共同总结。 小组讨论，代表举手回答，各组分析、讨论后，由代表给于评价、补充。 练习 学生带着信息条理化，强化记忆 信息条理化，强化记忆 提供信息资源 二、功的计算 小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。 力学里规定：功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。 板书：功的计算公式： 功 = 力 距 离 W = F s 功的单位：焦耳，简称为 焦 符号 J 问题去阅读教材。 提供信息资源 知识条理化， 强化记忆 力F的单位是牛，距离S的单位必须是m. 1焦=1牛米） 由公式可知,做功的两个必要因素是F 、S，且S的方向必须与F的方向一 致。与功的概念相符。 阅读例题，分析谁做功？启发学生分析计算步骤。 课堂练习达成训练） 课堂小结 请同学们谈谈本节学了哪些知识？教师进行情感激励，共同完成。 七、教学特色200字左右 本节课运用实际事例和学生生活经验，以及学生动手操作实践。以力的作用效果为基础，引出做功的两个必要因素，使学生逐步形成功的概念，并通过各类事例归纳总结出三种不做功的情况。再通过功的计算公式应用，进一步强化功的概念、做功的两个必要因素以及不做功的三种情况。通过TTP提供的课堂问题实践提高学生的综合能力。始终贯彻“从生活到物理，从物理到生活”的教学理念。
