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1、信息技术应用成果中学语文应用成果：信息技术应用成果 作业题目： 结合您在本次培训中选定的应用专题,完成一篇教学设计方案，并作为终结性成果以作业形式提交。 1.作业要求： 教学设计方案请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用； 教学课例必须是教学设计的教学实录； 作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 2.成果模板 教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称：故乡 姓名： 学科年级： 闫海明 九年级语文 工作单位： 教材版本： 田营中心校 人教版 一、教学内容分析 鲁迅的故乡是人教版九年级语文上册第三单元的第一篇小说。上一单元侧重“思想风采”,哲理性较强。本单元选编的是一组写少年生活的
2、小说。在此之前学生已学习了富含思想性和思辩性的一系列文章,这为过渡到本单元的学习起着铺垫作用。通过本篇课文的学习,既可以引入对小说知识学习,又可以为后面学习小说打下基础。 二、教学目标、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点 知识与能力 1、分析小说中的人物形象； 2、认识小说所反映的深刻主题； 3、学习对比衬托的写作方法 过程与方法 1.通过对具体的人物形象、今昔故乡的环境的分析，使学生领悟造成辛亥革命后十年间中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源，体会作者在文中所表达的思想感情。 2在写作方法上，领悟在景物描写和肖像描写中运用对比手法的好处。 情感态度价值观 通过对这篇小说内容的把握
3、，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，热爱党，热爱社会主义，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 三、学习者特征分析 学生特点分析:中学生心理学研究指出,初中生还停留在形象思维阶段,所以积极采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。 知识障碍上:知识掌握上,学生原有的知识储备薄弱,许多学生出现知识遗忘,所以应全面系统的去讲述;学生学习本文的重难点会不易理解,所以教学中老师应予以简单明白,深入浅出的分析。
4、动机和兴趣上:明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。 四、 教学过程 一、新课导入： 二、新授课 三、总结 四、布置作业 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 一、新课导入： 预设学生活动 设计意图 学生在老情师的指导景下总结：变 作文题目我的家乡，你会怎么构思？大家可以导讨论一下，先列 一下提纲，等会一个小组派一个代表来说一入，上节课我们已经预习了故乡这篇课文，如果给你一个下。 学生讨论，教师巡视。 学生发言：我会先写家乡以前的面貌，再写家乡现在的面貌，对比着写突出家乡的可喜变化。 教师引导：重点突出一个什么字？ 激发学生的兴趣 二
5、、新授课 1、读了鲁迅的故乡你的总体感受是什么？ 学生讨论： 教师指导：如果用一个字来形容，你会用哪个字呢？ 学生回答：变 教师肯定学生的回答 2、师：故乡在变，变的有哪些东西呢？ 学生讨论： 教师指导： 学生回答： 师生归纳：一是景，二是人 3、故乡的景物是如何变化的呢？ 学生讨论： 教师指导： 学生回答： 师生归纳：以前的故乡是一幅神异的图画 现在的故乡是一个萧索的荒村，没有原来美好。 4、 故乡除了景物的变化外，还有什么变化？ 学生讨论： 教师指导： 学生回答： 师生归纳： 5、 作者重点写的是谁的变化？ 师生共同明确：闰土 6、你认为：闰土是一个 的人？ 学生讨论： 教师指导： 学生回
6、答：以小组为单位各派一个代表到黑板上板书，并分通过小组内的学生在老师的指导下，认真研讨读课文，师生共同解决。 完成课文的阅读 同共流交作合析讲解理由。 学生上台板书 师生共同分析，讲解理由。 6、 闰土变化有哪些呢，我们通过一个表格来完成，仍然是小组为单位，等会各派一个代表来发言。 变化 少年闰土 中年闰土 外貌 动作 语态 对“我”的态度 对生活的态度 学生讨论： 教师指导： 学生回答： 师生归纳写成表格： 变化 少年闰土 中年闰土 外貌 身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的 十一二岁，紫色圆脸，头戴周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只小毡帽，颈上套一个银项棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一圈，有一
7、双红活圆实的手 手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了 活泼刚健，动作干脆利动作 落，说话脱口而出，朴质、 说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而语态 生动；有智有勇，热情、纯得迟钝麻木。 真 “只是不怕我”，送我贝对“我”壳和鸟毛，告诉我很多希奇 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老的态度 的事。对“我”友好，热情，之间隔了一层可悲的厚障壁了 和“我”建立了纯真的友情。 对生活的态度 天真活泼，无忧无虑 悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上 7、提问：闰土为什么发生了这么大的变化？ 学生讨论： 教师指导： 学生回答： 师生归纳： 表面原因：1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。 2
8、、社会落后愚昧。 深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度 8、小结： 小说通过对比手法的运用，表现闰土在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。在生活的重压下艰难地挣扎，变得麻木迟钝、愚昧迷信。 作者塑造这个人物形象，真切地表达了对现实社会的不满。 9、主题探究 学生讨论： 教师指导： 学生回答： 师生归纳： 1、人的生命和活力被扼杀; 2、纯真的人性被扭曲了; 3、愚昧、落后、贫穷的轮回; 4、渴望理想的人与人关系 5、辛亥革命前后农民的贫困生活,表达了追求新生活的愿望 小说通过描写故乡和闰土的前后变化
9、，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。 三、总结 小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索,通过闰土20多学生参与年前后的变化,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、总结 日趋破产的悲惨景象,揭示广大农民生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。 四、布置作业。 巩学生完成固题目：我的家乡 要求：1、不少于600字。 作业 提 2、除诗歌外，文体不限。 3、尽量运用多种表达方式，巧妙运用对比手法。 高 六、教学评价设计。也可以创建一个自我评价表，这样学生
10、可以用它对自己的学习进行评价） 教学评价表 评分标准细则 小组合作人人动脑动手，整体参与，自主学习。 面向全体，师生互动，注重学生的差异。 学习兴趣盎然，思维活跃，积极投入，讨论热烈。 知识面宽，有驾驭课堂的应变能力。 板书合理，字迹美观。 激发学生的学习兴趣，思维集中，学习积极性高。 教学过程完整，环节清晰，突出重点，突破难点。 学生对于老师所讲内容印象深刻，能理解或掌握大部分课堂教学内容。 语言准确，简练，生动，学生能通俗易懂。 分值 10 10 10 10 10 10 15 15 得分 10 七、教学板书 过去 现在 景 美丽、神异 萧索、衰败 故乡 健康、活泼 憔悴 人 见多识广 麻木迟钝 无忧无虑 悲哀、痛苦 对比 帝国主义的侵略 封建主义的侵蚀
