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1、儿童思维特点小学儿童的思维特点： 一、小学儿童思维发展的基本特点： 在学前期思维发展的基础上，在新的生活条件下，小学儿童的思维有了进一步新的发展。 心理学家朱智贤提出：小学儿童思维的基本特点是从一具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。 逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。 由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在着明显的关键年龄。 小学儿童逐渐具备了人类思维的完整结构，但有待完善。 小学儿童的思维，在从具体形象思维在向抽象逻辑思维的发展过程中存在不平衡性。 二、小学儿童
2、思维基本过程的发展 概况能力的发展 一般来说，小学儿童的知识经验还不十分丰富和深刻，因此，他们只能利用某些已经了解了的事物的特征或属性进行概括，而不能充分利用某一个概念的特征或属性。 比较能力的发展 在教育的影响下，儿童比较能力逐渐发展起来，小学儿童对于事物的相异点要比相同点容易发现。因此在教学过程中，最好从相异点开始，然后过渡到相同点。进行比较时，应从较为鲜明的特点入手，然后再比较细微的差异。 分类能力的发展。 1、小学二年级学生可以完成自己熟悉的具体事物的字词概念分类，随着年龄的增长，中、高年级学生能从本质上说明分类的人数有所增加。 2、解决同一课题，不同年龄组的儿童表现出不同的分类水平 ，年龄特点是明显的，三四年级是字词概念分类能力发展的一个转折点。这种 3、同一年龄组的儿童在解决难度不同的课题时，表现出不同的分类水平。 4、从四年级起，儿童出现组合分析分类的表现，从五年级起，这种组合分析分类的能力有较明显的发展。 解决问题的能力 。
